综合实践活动与写作教学整合的研究结题报告

课题编号：jjs2008--167

综合实践活动与写作教学整合的研究

结题报告

一、课题的提出

1、写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生的语文素质和语文成绩。因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节，而当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。这就要求我们探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念，让学生把写作当成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。

2、中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式，语文作为一门的学科，日趋完善和严密，但勿庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门，教学效果确如吕XX所说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果，互相影响，恶性循环，形成一个思维怪圈，造成学生脑细胞萎缩的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔有句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。开展综合实践活动，培养学生写作兴趣，是语文作文教学中探索的一次尝试。

3、设想：传统的作文教学如果能借助综合性学习这一开放而有活力的实践平台作为作文教学创新的翅膀，那么当今的作文教学就能自由飞翔在现实生活变幻多姿、日新月异的广阔时空中。在人教版语文教材的教学实践过程中，我们最大的一个困惑就是如何在综合性学习中使听说读写这四个方面都真正落到实处，特别是如何充1

分利用综合性学习这一平台，开发各种学习平台，让学生学会在生活实践中搜集、筛选、整合各种资源，为写作“找米下锅”，开发生成源源不断的活性作文资源，并有效利用这些活化的作文资源写作，在综合性学习教学中走出一条与作文教学的有

效整合之路，真正培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

二、课题研究的目的、意义

中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式，

语文作为一门的学科，日趋完善和严密，但勿庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门，教学效果确如吕XX所说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果，互相影响，恶性循环，形成一个思维怪圈，造成学生脑细胞萎缩的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔有句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。传统的作文教学如果能借助综合性学习这一开放而有活力的实践平台作为作文教学创新的翅膀，那么当今的作文教学就能自由飞翔在现实生活变幻多姿、日新月异的广阔时空中。开展综合实践活动，培养学生写作兴趣，是语文作文教学探索的一次尝试。

三、课题研究的内容及目标：

在人教版语文教材的教学实践过程中，我们最想做到的就是在综合性学习中使

听说读写这四个方面都真正落到实处，特别是能够充分利用综合性学习这一平台，开发各种学习平台，让学生学会在生活实践中搜集、筛选、整合各种资源，为写作“找米下锅”，开发生成源源不断的活性作文资源，并有效利用这些活化的作文资源2

写作，在综合性学习教学中走出一条与作文教学的有效整合之路，真正培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

为此，我们根据根据学生年龄特点及新课程标准对习作的要求，努力寻找并把握综合实践活动与作文教学的结合点，设计形式多样、切实可行的训练方案，组织课堂教学，在具体实施中探索综合实践活动与作文训练结合的基本方法和有效途径。有计划地安排学期中各类活动，在活动过程中注意引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，引导学生大胆说，增强学生的自信心，提高学生的口头表达能力，同时注意引导学生学会观察，并逐步养成分析问题和解决问题的能力。寻找各学科中与本课题相关的活动内容及校外生活中的写作素材，丰富作文题材，从而激发学生激情，提高写作兴趣。

四、课题研究的方法、主要研究步骤、主要实验活动：

课题研究的方法

（一）遵循理论联系实际的原则，定性与定量相结合的方法。

（二）本课题研究的主要方法有：资料文献法、调查研究、案例研究法、行动研究法等同步并行。

主要研究步骤：

1、课题研究的时间

2008.5——2009.7

2、课题研究的操作步骤

大致分三个阶段、八个步骤进行

第一阶段（2008.5——2008.7）：策划酝酿阶段，理论准备。

①确定研究方案，并请有关专家进行课题科学性、可行性、实用性论证；②进行相关理论学习，明确课题概念内涵和外延；

③通过多种途径搜集有关资料，进行调研，充分作好课题前期工作；

第二阶段（2008.8——2009.5）：全面实施阶段，开展教学研究活动

④确定教学内容，制订写作教学和综合性学习教学实施计划；

⑤做好教学实践的原始记录，可以是反思、随笔或教学案例、课堂实录；⑥定期开展课堂教学专题研究并反思，用于指导进一步的教学研究实践；

第三阶段(2009.6-2009.7)：总结结题阶段，反思总结

⑦学生活动资源、习作资源、教学案例等资料汇总整合、归纳分析，得出结论；⑧总结经验教训，提升理论，撰写研究论文或报告。

课题研究的对象：本校七、八年级全体学生

主要实验活动：

1、（20__年5月）成立我校课题组机构，召开本课题第一次研讨会，确定了课题组成员及分工、实验规程。

2、（20__年7月）举行第二次研讨会，各位小组成员交流课题实施意见。

3、（20__年9月）组织每位实验教师上一节研究课。

4、（20__年10月）举办课题实验说课评比活动，评比实验优质课。

5、（20__年3月）撰写阶段实验报告，结题，结集专集，申请验收，推出成果。

6、（20__年4月）组织召开实验课题研讨会，检查实验备课及导学方案的撰写情况，检查各位成员的听课记录、随笔反思等成果。

五、实验结果：教改之花盛开，课题研究结硕果。

分析综合实践活动与写作教学整合的研究课题的设计与实际效果，体现在教师方面有以下几方面的有效性：

1、通过实验，提高了教师的教育科研理论水平和实践能力。到实验结束时，参加该子课题实验的教师撰写教学论文共30多篇，其中获奖的有20多篇；制作实验课题多媒体课件10多个。

2、通过实验，提高了教师教学业务水平、教改能力与教学基本技能素质的迅速提高。

3、通过实验，提高了课堂教学效率，减轻了师生的过重负担，我们探索和研究作文教学模式，正是与国家对人才的培养及学科教学大纲相适应，我们设制的写作4

教学结构为教师提供了一个科学的严谨的教学模式。这个模式可让学生在“乐”中学习，不用加班加点辅导，参加实验后，实验班不仅平时基本不留课外作业，而且还提前完成教学任务。这样，学生有更多的时间进行课外阅读，教师也能从繁忙的批改作业中解脱出来，腾出更多的时间投入教学科研中去，明显地提高了教学效率。

4、教师语文教学成绩有大幅度提高、业务成果显著，获奖屡屡。实验后，月考、期考中，参加实验学生的语文成绩不断提高，教师20__年中考语文科获县教学成果二等奖，实验的教师均获得“县教学先进工作者”奖。

分析综合实践活动与写作教学整合的研究课题的设计与实际效果，体现在学生方面有以下几方面的有效性：

1、综合实践活动与习作教学整合，丰富了学生习作的内容。

学生习作的过程，是从客观外界吸取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活实践”这个最基本的素材源，所有的作文便只是空中楼阁，海市蜃楼。把学生关在教室苦思冥想，闭门造车，这种封闭式的作文训练，导致学生作文无话可说，于是假话连篇，东拼西凑，写出来的东西往往是苍白无力，毫无生趣可言。综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异，采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、制作、摄影等，鼓励学生亲身参与，并在过程中积累经验。随后所有活动内容就能入文，由于写的是学生亲身经历的事情，她们便能信手拈来，下笔千言了。如让学生拥抱大自然，在桃花的海洋中尽情玩耍，她们自然争相叙心中之美，有感而发；闻到稻花悠悠清香，尝到黄桃甜甜的味道，看到白花花的蘑菇，捉到活蹦乱跳的虾儿，体验到家乡是如此的富饶，激发自豪之情，这样作文就水到渠成了；一次次采访，一次次调查，让他们明白了黄桃，蘑菇的种植过程，感受到了这样的收获，不但需要技术，还需汗水浇灌，辛勤耕耘；收集到的一个个数据，一个个称号，学生会说“来之不易啊”，她们真真体会到劳动的苦与甜，如此的体验，她们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”这些不都是学生很好的写作素材吗

2、综合实践活动与习作教学整合，体现了学生的真情实感。

“一个字跳入行间，那是心里活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也圈系着情感的砝码。一篇文章写成了，表现什么，是赞扬是鞭挞，是说理是言情，都是异常分明的，在这个意义上说，文章就是情感的体现，有什么样的情感，就有什么样的文章。”（《中学语文作文教学心里》）是呀，情感的激发在作文教学中极为重要。因此，我们在综合实践活动中相机地激发学生的情感，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生访问了解家乡的过去，感受今天的飞速发展时，强化他们振奋之情，树立理想；在学生认识到家乡富饶时，强化他们的自豪之情激起学生们强烈的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。自然而然地使学生的真情实感得以体现！

3、综合实践活动与习作教学的整合，让作文充满开放性。

丰富多彩的社会需要开放的作文训练，开放的作文训练需要开放的课程。把作文课引向综合实践活动，就让学生的作文充满开放性，并能积极引发学生个性化的思考、个性化的体验及表达。比如在作文课堂上要求学生写《桃花盛开的地方——故乡》，同学们仅仅会想到家乡桃花盛开的美丽景象。通过实践活动之后，同样的题目，学生就能从不同的角度去选材，去思考。由美丽的桃花到香甜爽口的黄桃，辛勤耕耘的劳动人们，家乡的名胜古迹、经济发展、美好前景等。学生的作文就会有血有肉，不再空洞乏味了。

4、综合实践活动与习作教学整合，激发学生习作兴趣。

做任何一件事，首先要有兴趣做，这样才可能积极认真地去做。对于学生写作也一样，要培养学生作文兴趣，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。有些学生一听老师说要写作就害怕，觉得头痛，大多数同学是因为无话可说，其实那是因为他们缺乏对生活的体验和感受。以综合实践活动为主体的综合性作文教学打破传统作文教学在学科、时间、空间、内容等方面的局限性，为学生提供了广阔的生活空间，丰富了学生的学习生活，在学中，学生们一起在桃花园里嬉戏，摄影，采访桃农，6

有说有笑，眉飞色舞；想想吧，学生们一起帮桃农摘桃，运输，参与劳劳动的苦与甜；想想吧，学生们亲自考察家乡的名胜古迹，津津有味地讲着传说故事

七、结论与分析

1、实验结论：对一个普通的中学生而言，生活就象一堆散沙，要想从散漫的生活中获得合适的生活写作素材，就要把综合实践活动与写作教学整合起来，与学生的认知结构统一起来，互为补充，互相促进，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要把作文写好，就要关注生活、社会、人生、关注成长，写出真情实感，写出时代特色。在同学互相激发下，实现合作作文，把作文提高到一个新的水平。

2、实验分析：1）结论的确定符合教育学、心理学、中学语文教学法、青少年学生身心发展规律。心理学认为：“良好的心境和激情，能使人的认识活动和意志活动积极起来。”①语文教学法上认为：语文教学中，教师要“透过学生的学习表现，看到学生的兴趣动机、意志性格、创造精神等更深一层的东西并随时加以点拨，才能量大限度地调动学生学习的主动性，提高语文教学的质量。”②从实验的效果来看，教师使学生的认识活动和意志活动积极起来，且调动了学生最大限度的兴趣与积极性，所以，实验的效果突现出来了。

2）教师应该坚持不懈地学习理论知识。只有在充分学习，掌握好现代教育理论的基础上，才能真正转变观念，领会课题实验的思想、精神实质，才能搞好实验研究。

八、研究实验得结论，积极推广促教学。

通过一年多的综合实践活动与写作教学的研究与实验，我们得出结论：利用综合实践活动这一形式进行写作教学，确能改变“作文难”的传统，营造出一个富有情趣和创新特点的课堂写作氛围。这符合新世纪培养创新型人才的需要，效果确实很好，值得在教育教学中大力推行，以便更好地推进语文教学，推进学生语文素质的全面提高。

让我们进一步深化教育教学改革，创新初中语文写作教学，把好的经验推向全市，为全面提高我市初中教学质量，全面实施素质教育而努力吧！

作者姓名：吴性别：女出生年月：19__年6月职称：中学二级教师工作单位：河北省秦皇岛市卢龙县燕河营镇中系电话：0335—电子邮箱：XXX@163.com邮编：0607

作者姓名：刘性别：女出生年月：19__年3月职称：中学二级教师工作单位：河北省秦皇岛市卢龙县燕河营镇中系电话：0335—电子邮箱：XXX@163.com邮编：0607