一、环境创造中的审美教育
在日常生活中，我们非常重视环境对儿童的影响，注重与儿童创造亲和力、教育、知识、有趣的美丽环境，将审美教育渗透到幼儿园的各个角落，促进儿童审美能力的提高和身心的和谐发展。在我们的幼儿园，我们注重为孩子创造一个充满情感色彩和童趣的环境，让他们处处感到轻松愉快。例如，走廊上的“亲子表演区”在孩子们的视野中充满了童话色彩；让孩子们处处受到美的影响。
二、语言活动中的审美教育
在语言作品中充分发挥审美愉悦的作用，激发孩子的审美情趣。儿童语言教育的文本大多是儿童文学作品。语言作品最重要的功能是审美愉悦。因此，教学应充分发挥这一功能，引导儿童感受和发现儿童语言作品中的有趣之处，让儿童在“有趣之处”中获得愉快的情感体验。首先，我们让孩子们与作品有很多接触。在日常生活中，我们经常利用空闲时间为孩子们背诵一些诗歌、童话、故事等。散文诗如“树与喜鹊”、“调皮小雨滴”等。这些作品不仅画面感强，想象力丰富，表现力强，还能让孩子欣赏散文的意境美和语言美，从而表现出来。净化孩子在图文并茂的情境中的审美感受。儿童的语言作品往往伴随着图片来增加形象感。在教学中，我们充分利用这些图片，引导儿童结合文本，边看图片边想象，获得丰富的.形象感。
还需要创造良好的情境，引导孩子感受儿童文学作品的美。例如，在学习诗歌“春天的小池塘”时，我们组织孩子们在幼儿园的小池塘旁观看小池塘的倒影和小池塘周围的自然风光，在池塘边玩游戏，让孩子们感受到大自然的美。在欣赏散文“云与风”时，老师首先用情感语言和优美的动作在蓝天白云下朗诵诗歌，将孩子们带入云彩童话王国。在这充满诗意的场景中，孩子们的想象力得到了充分发挥。有孩子说：“风吹啊吹，云变成了一只可爱的小兔子，大口吃萝卜。一些孩子说：“风吹啊吹，云变成千岛湖，我真想去啊x“老师用诗意的语言和优美的意境充分挖掘孩子的想象力。
当然，在文学作品的教学中陶冶孩子的情操，美化孩子的心灵，也是必不可少的。优秀的文学作品总是蕴含着丰富的思想感情。在教学中，我们用各种手段将孩子引入文学世界，唤起他们内心的审美情感。比如《微笑》这篇散文，通过简洁优美的语言展现了互助互爱的童话世界，展现了蜗牛美的心灵。老师首先微笑着问候孩子们，然后组织孩子们讨论：“鸟为朋友做了什么，大象为朋友做了什么，蜗牛为每个人做了什么，我们的孩子为朋友做了什么。“在活动中，孩子们体验到了同伴之间的友谊，接受了爱的情感教育，激发了孩子们对同伴的爱。
三、区域活动中的审美教育
在丰富多彩的活动区游戏中，培养孩子的审美能力。活动是儿童的天性。儿童在融入文学、艺术、音乐等艺术手段的区域游戏活动中没有心理压力。因此，他们可以通过轻松愉快的活动和自我努力获得创造性的满足和成功的快乐。为此，我们特别注重在活动区为孩子们创造一个独立、轻松的学习环境，让孩子们在玩耍中生动、活泼、快乐地发展。根据儿童的年龄特点，我们建立了阅读区、表演区、表演区、艺术家等各种活动区，充分发挥各区的审美教育功能。在语言区，我们让孩子们听优美的文学作品，表演幻想童话；让孩子们在艺术区制作精美的手工艺品：孩子们在音乐区用乐器演奏自己的快乐。在活动区游戏中，不仅孩子的好奇心得到了满足，求知欲得到了发展，自主性得到了发挥，审美能力也得到了提高。
各种活动可以培养孩子的审美能力，无论是集体活动还是日常活动，只要你是一个有爱心的人，你就可以挖掘美，引导孩子体验美，从而表达美。
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