高三历史教师期末工作总结

　　教化要面对世界、面对将来、教化要有利于一个国家的国际竞争。而竞争，归根究竟是人才的竞争。当前新形势下出台的“3+x”高考方案，正是为适应培育综合型、竞争型人才的举措之一、它必将对一般中等学校的教学改革产生重大影响。今年是我省实行综合考试以来的第三年，在工作中我不断地总结、探究，积累了肯定的阅历，现就文科综合考试与高三历史教学谈谈自己的一点看法。 一、侧重培育学生的综合实力 改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断改进，综合实力培育已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”大致包括：学科内的综合、学科之间的交叉、渗透与综合，理论与实际的结合、教学中渗透现代意识等。其中选择题以若干中心论题为主线，牵连、延长出包含实力要求的小问题，如“罗斯福新政”从基本内容到国家垄断资本主义，“松江棉纺织业”从兴盛到衰落的缘由及后果，明显体现出从基础学问到历史概念，从古代到近代的综合性和跨时代性，学科实力的特点非常明显。什么是学科实力要求呢？“历史学科实力是我们要求人们所能达到的对历史相识的某种水准”。①高三历史教学不仅要求学生记住历史，更重要的是正确相识和理解历史，所以，我们过去强调重视学科实力培育作为教改和教学的主要方向。 历史学科从本质上看是一门综合性的学科，它与人类社会各方面有着亲密的联系，与政治、地理、语言文化和其他自然科学血肉相连、密不行分。高考强调跨学科综合实力要求，体现了历史学科的本质特征、是历史教学深层次实力要求的反映。因此我们在教学进程中，应当有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、政、地学问有机地结合起来，培育学生综合运用各科学问分析和解决问题的实力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。 二、建构历史学问体系，重创新思维实力的培育 高三历史教学应注意与历史发展的连续性和阶段性，应将学生已有的学问融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的学问与历史发展主线相结合，渐渐形成学问体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比如中国古代中心集权制度发展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础学问、侧重创新思维实力的培育。“为了使学生形成完整的学问体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。……其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的‘面’。纵向的单元是‘线’，‘线’的交织形成立体的学问体系”。②在学生具备基本的'历史体系基础上，老师应加大实力训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史事务之间的内在联系、激励学生把握由“知”到“识”的飞跃，让学生自己去探求历史的启示。教学中应激励学生质、思索和辩论，应给学生预留思维的空间，激励学生多角度、全方位思索问题。

　　历史发展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的相识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和发展时期战国秦汉；封建社会的旺盛阶段隋、唐；封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建中心集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农夫，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将详细历史事务放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化相识，受到教化、得出启示、发展他们的创新思维实力。

　　三、正确处理全面复习和重点复习的关系 文科综合考试中历史学科在高考中的比列，已由原来的20%下降到14%，考试时间也大为缩短，这种客观条件使考试对学问的覆盖面降低。我认为要解决这点必需从两个方面来相识，首先是进一步转变观念，正确相识中学历史教学的主要目的，即为培育综合型创新性人才奠定良好的素养基础，只有这样，我们才能正确对待高考覆盖面降低这一新问题。其次，还要依据实际状况，正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新状况的出现而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学安排应作调整，侧重点在后两段上，以增加实力训练的力度。 四、正确处理高考复习中的标高问题 当前高校扩招，高等教育大众趋势日益明显，高考招生冲突渐趋缓和，这可能导致高考试题难度降低，促使我们重新谛视高三复习的标高问题。应当依据教学大纲及考试说明，制定科学合理的教学标高。在这里，我认为以下三点必需留意：第一，适当降低教学难度不能以减弱实力要求为前提，恰恰相反，应以实力的培育作为高三历史教学的中心环节。其次，不能放弃全面复习而去猜题、押题，对基础学问中一些死记硬背的内容可不作统一要求，而重在基础学问的敏捷运用，重在基础学问之间的内在联系，重在基础学问向实力的转化。第三，高考中整体难度的降低，并不解除个别学科难度的增加。高小扩招并未变更高考的选拔性考试性质，其考试成果区分度的凹凸对高校新生质量仍将起着重要的影响，故寄希望于该靠大幅度降低难度不太现实。应当看到，实施3＋x高考后，应当是有力推动中学历史教学改革，有利与素养教化的推动，有利于历史教学质量的提高“降低难度，是要适当考试题历史思维水平要符合中学生特点，但减低难度并不意味着变更方向。”③也不等于放弃过去在历史教学改革中取得的成果。

高三历史教师期末工作总结

　　本学期我继续担任高三年级12、13班的历史科教学和学校历史教研组组长工作，能够按照学校的要求认真履行自己的责任与义务，现总结如下：

　　一、期初研究学生实际，围绕高考制订较为详实的计划和目标，使本学期工作紧张有序，并且循序渐进，切实提高学生的综合素质和分析归纳能力。

　　二、探索新高考备考二轮复习法。今年是课改以来的首次高考，又是福建省首次独自命题综合科，我和同备课组的老师在深入研究高考考试说明和新教材的特点之后，根据我校学生的实际知识水平与能力，探索二轮复习法，第一轮首先进行通史复习，按时间顺序将必修三本的政治、经济、思想文化串联起来，为学生搭建准确的历史坐标，这样可以避免因新教材的体例而极易造成的学生历史空间的混乱；在讲述中国史时注意与世界史的比较联系，帮助学生构建进步的整体史观和文明史观。第二轮进行专题复习，紧扣高考考试说明，按不能的能力要求重点剖析考点，加强针对练习，强化学生对历史知识的归纳与分析能力，同时结合，突出历史学科的以古鉴今功能。

　　事实证明，这样的复习方法比较适合我校学生的实际，在几次大的省、市质检中，与同类兄弟学校相比，成绩相当理想。这样的探索也为以后高三年的复习提供了较好的思路。

　　三、注意学生情感态度价值观方面的培养教育。历史学科的特点决定了历史课堂应该成为一个德育的基地。高三的学生在平日的学习中不仅要培养良好的学习能力，更应该学习如何对待压力与挫折的能力，知识的学习丰富的是他们的认知体系，而人生观和价值观的学习丰富的则是他们的道德体系。高三的学生常常被比作是“千军万马过独木桥”，繁多的考试使他们的心理承受着更重的考验，所以我在教学的同时也注意教会用历史人物的精神激励学生注重能力的培养与经验的累积，尽力缓解高考的压力，培养坚毅不拔的精神品质。

　　四、担任学校历史教研组长期间，能和全组成员团结协作，按时、按质完成每次教研的任务，推动学校的历史科教学工作。自己尽力发挥带头作用，本学期开课一节，晋江市级公开课《09年泉州市高三质检文综试卷（历史部分）讲评》，其中探索了新的试卷讲评方法，鼓励学生能力的培养，开课效果良好，得到校内外教师的好评。在组内作主题发言：如《课堂观察的作用》、《课要如何上》等，引起组内教师的热烈讨论，带动大家的教学探索。

　　五、作为老教师，与同一备课组的教师进行集体备课，在教学方法和教学重难点等问题上进行深入探讨，促进新教师的成长。当然作为老教师，也主动参加各种培训，不断取得新的进步。

高三历史教师期末工作总结

　　本学期我接着担当高三年级7、8班的历史科教学和学校历史教研组组长工作，现总结如下： 一、因为是新接手的班级，所以期初花了不少时间探讨学生实际，感觉学生的综合素养相对不如前届，更多的学生只是一台地COPY的机器，老师说什么，他们就记什么，难以说上什么理解和自己的思索，因此结合学生的实际状况，我围绕高考制订较为详实的安排和目标，主要是提高学生的综合素养和分析归纳实力，经过半个学期的努力，学生的思索实力有所加强，能就历史事务提出自己的见解，是件令人欣慰的事情。

　　二、完善新高考备考二轮复习法。去年是课改以来的首次高考，我和同组的老师可以说是摸着石头过河，探究备考的二轮复习法，对我们学校的实际来说还是比较适合，因此今年就接着完善它。经过半个学期的再度实践，我发觉学生对这种学习方法由不习惯到适应，由散乱的学问点到系统的整理归纳，他们都做得不错。这让我有了信念，也在一些不够完善的地方进行适当的修补。

　　三、留意学生情感看法价值观方面的培育教化。历史学科的特点确定了历史课堂应当成为一个德育的`基地。高三的学生在平日的学习中不仅要培育良好的学习实力，更应当学习如何对待压力与挫折的实力，学问的学习丰富的是他们的认知体系，而人生观和价值观的学习丰富的则是他们的道德体系。高三的学生经常被比作是“千军万马过独木桥”，繁多的考试使他们的心理承受着更重的考验，所以我在教学的同时也留意教会用历史人物的精神激励学生注意实力的培育与阅历的累积，尽力缓解高考的压力，培育坚毅不拔的精神品质。

　　四、担当学校历史教研组长期间，能和全组成员团结协作，按时、按质完成每次教研的任务，推动学校的历史科教学工作。自己尽力发挥带头作用，本学期开课一节，在高三（8）班我开了一节《构建学问体系，把握时代特征——运用历史阶段大事年表复习中国古代史》，力图尝试教会学生学习历史的方法，激励学生抛开对老师讲课的依靠，而自己去探究历史发展的特点及规律，效果不如想象中的好，一是因为刚接手这个班级，与学生的熟识程度还不够，二是因为他们也是初次尝试这样的方法，明显启而不发。之后我坚持不懈地运用这种方法，到了复习世界史的时候，学生已经能够自己编写大事年表，归纳时代发展的特征了。学生的这种改变更让我相识到学生并不是一个空杯子等着老师去倒水，而更应当是一株禾苗，等待着老师的活水浇灌，然而他自己就生长起来。在组内作主题发言：如《课堂视察的作用》、《课要如何上》等，引起组内老师的热情探讨，带动大家的教学探究。 五、作为老老师，与同一备课组的老师进行集体备课，在教学方法和教学重难点等问题上进行深化探讨，促进新老师的成长。主动按时、保质完成各种培训，不断取得新的进步。

高三历史教师期末工作总结

　　这一学期，我依然担任了高三年（5）班（文科班）的历史教学工作，兼任该班班主任和高三历史备课组组长，深感责任重大，不敢有丝毫松懈。正是这种认真负责的工作态度，使我顺利完成了本学期的工作任务。现归纳总结如下。

　　历史教学工作方面（含备课组工作）：

　　1、为有效完成学校交给的任务，与同组老师认真制定学期教学进度，并逐步落实。

　　2、根据班情、生情，我们的复习原则是以夯实基础知识为中心任务，有对象有计划地培养学生的历史综合能力和分析能力。

　　3、为提高学生的解题技巧和改善学生复习历史的方法，我们为学生编纂了“历史解题技巧”顺口溜，并在讲评试卷的过程中渗透指导，减小了学生答题时的混乱性和盲目性，提高了学生的学习成绩。

　　4、为了让学生适应高考题型，我们与年段其他老师一起组织安排了多次高考模拟考试，每次出卷都认真选题、组题，重在鼓励学生复习迎考的信心和检测知识能力水平。对每次模拟考试的试卷进行认真的流水线批阅，批阅过程中注意在学生卷中圈出存在的毛病和提出学习建议。使学生在每次模拟考试中得到反思和进步。

　　5、对复习辅导教材《优化设计》进行合理利用，指导学生自主完成其中的练习题，使之不依赖参，提高理解水平，对历史问题客观分析，各抒己见。

　　6、鉴于学生的复习量大和学生的知识杂乱性，我们编撰了相关复习资料，帮助学生提高复习效果。例如：

　　20xx年历史考纲、20xx年历史考纲新增部分解析、中外历史大事年表比较、时代特征（大背景）、当代理念与历史知识的切合思考等。

　　7、为提高自己的业务水平，我积极走进同组老师和前辈的课堂，虚心向他们求教；积极参与教研活动，校内校外听课20余次。我从中获益不少。

　　班主任工作方面：

　　1、根据学校工作安排和班情、生情，认真指定班级工作计划，并逐步落实。

　　2、本学期的班级工作重心由上学期的班级德育工作转移到学生高考复习教导工作上来，当然同时也尽力维持班级的稳定。

　　3、为了让学生在学习上有明确的目标，我要求每位学生都制订了高考奋斗目标，并张贴于桌面，使之每时每刻得到提醒。

　　4、加强家校联系，尤其是学生的安全问题与家长取得及时联系。

　　5、召开主题班会，主题有感恩教育、爱国主义教育、饮食卫生教育等，形式多样，学生积极参与，取得良好效果。

　　6、针对本班学生学习成绩优差悬殊的状况，我分批次（优、中、差学生）召集学生开会谈心、或个别谈心，并在每天晨读时鼓励学生，使学生深受感动，认真投入学习，取得明显效果。

高三历史教师期末工作总结

　　一、备课组基本情况

　　我们高三历史备课组是一个充满活力，朝气蓬勃，奋发向上，团结互助的团体。本学期备课组共有6位教师组成，负责北校应届班的历史教学，其余4人负责南校高三文科班(含复习班)的历史教学。

　　回顾整个学期的工作，我们付出了心血，取得了一些成绩，当然也有一些不足。下面我们将从以下几个方面来回顾一下这个学期的工作，以期对今后的工作有所帮助。

　　二、备课组所采取的教学策略

　　1、根据我校学情制定教学计划，定好基调，并及时灵活调整。第一轮复习我们定的基调是：“扎实、准确”。

　　“扎实”：本届学生的特点是：学习习惯不好，学习任务落实难度大，基础不扎实。根据这种情况，在注重教学进度的同时打好基础，针对各阶段学生学习的情况反馈及时调整教学策略，根据学生对知识的掌握程度及时调整教学进度，宁牺牲速度也不能赶进度导致夹生饭。稳步前进，以稳求胜，不盲求进度。力求使学生把知识掌握到位。在制定计划或调整计划时都事先向学生预告，让学生做到心中有数。

　　“准确” ：针对学生学习目标不明确，知识点归纳不到位的情况，备课组在备课过程中依考刚为准，准确定位，把握准确难度，讲练分析准确到位，以求杜绝学生对知识点含糊不清的情况。

　　2、强化技能培训，提高综合素质。

　　高考对学生的能力要求比较高，不但要考察学生记忆能力，还要掌握辨析、推理等思维能力。教学中要重视学生综合素质的培养。因此，我们非常重视第一轮的复习，深挖教材，对基本概念、基本史实力求讲清讲透，分析到位，且经常注意三本必修的联系和归纳，引导学生回顾史实，让学生加深记忆。对于基本技能，如阅读能力、理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，则利用课堂通过典型高考题例来逐步培养。

　　3、加强学法指导和解题方法指导，总结规律，掌握技巧。

　　在历史教学中，提高历史学习的思维能力，使学生掌握分析问题、解决问题的方法和能力是历史学习的出发点和最终归宿。方法与运用守键的能力。在这方面我们备课组的做法是这样的：

　　在学习方法上：引导学生先要做好课前预习，备课组也在每周明确下周复习的知识要点;引导学生学会解剖教材，提炼要点，理解记忆，及时挖掘知识的内在联系，把教材知识连成整体，构建知识体系。并注意基本概念的理解和结论性语言的分析，从分析问题中引导学生发现规律，掌握规律。培养学生的归纳综合能力，发现一些历史规律，学会学习。

　　在解题方法上：通过阶段训练，高考题精讲，在讲评中引导学生掌握不同题型审题的思维方式，引导学生先读设问，带着问题读材料，注意关键词，筛选信息，同时与课本相关知识联系起来，并用相关历史语言组织答案。在训练中，严格要求规范答题。

　　4、加强个别辅导与交流。我们在每次阶段考试后都重点确定个别交谈对象，对考完的试卷进行面批，并分析存在问题和努力方向，及时给予鼓励;及时的个别辅导与交流不仅帮助学生补缺漏，更重要的是拉近了师生的距离，有助于教学效果的提高。

　　5、对外交流，收集信息。

　　积极做好信息的收集工作，加强与其他兄弟学校高三历史教师的交流及时的收集一些高考的相关信息，弥补教学中可能出现的盲点，指导学生做好复习。

　　三、存在的问题

　　尽管我们备课组6名教师做了很多详细的工作，也积累了一些成功的经验，但是任然有许多的不足和问题。

　　1)对新课程理念贯彻的不够，教师仍然讲的过多、包揽的过多的现象较严重，不利于学生自主能力的培养。

　　2)对尖子生的培养措施不到位，力度不够。

　　3)对差生的帮扶工作、教育手段不到位，使得这部分学生的学习积极性没有能充分的调动起来，因而成绩不够理想。

　　当此学期结束之际，我们尤其感谢学校领导的大力支持，感谢学校教务处、教科处的科学部署，正是这些因素的综合作用，我们备课组才能够有序、高效的完成了本学期的教育教学工作。

高三历史教师期末工作总结

　　本学期本人任高三(180和183班)的历史的教育教学工作，这学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学情况总结。

　　一、理论学习和教学研究

　　本学期，学校大力倡导教师个人的学习，根据本人所从事的具体教学工作和自己的实际，这学期我认真阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。

　　首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思考的方法来指导具体的工作。通过不断的，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关心学生的学习成绩，更关心学生的健康成长和终身发展;不仅仅本学科的成绩，更关注学生的整体、全面的发展。

　　其次，认真学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强教师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期深入学习了《历史新课程标准》，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。

　　最后，积极学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推进课堂教学改革。这一学期我认真的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的长处;同时，我还利用其他时间积极学习与探究式教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了一定的提高。

　　二、扎实做好与教学有关的各项常规工作

　　1、认真制定教学计划。学期之初，我就认真的研究高三历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并和学科的教师商量，共同制定了较为科学的高三第一轮教学计划。 第一轮复习的主要特点是单元复习,需要学生扎扎实实地掌握基础知识,再学生已学过的知识基础上,适当加快了速度,既突出主干,又适当关照非重点。 在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。

　　2、认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。同时，力争每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。

　　3、坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。

　　4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注重学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注重培养学生的能力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，教师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构知识，体会到学习的快乐，而教师只是学生学习的引导者、帮助者、交流者和参与者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的积极性，让学生真正的参与到课堂上来，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

　　5、狠抓历史基础知识,准确掌握重要的史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系,形成学科内容的主干系统和知识网络

　　6、掌握基本的记忆方法和习惯,准确记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆知识,使知识网络化。

　　7、理解重要的历史概念和结论,这是形成历史思维能力的基本途径。

　　8、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。融会贯通,形成历史知识的主干。

　　9、复习策略

　　(1)每节课默写一个重点知识点。

　　(2)以教师讲解为主，侧重全面知识点。

　　(3)周测的进行，月考加强。

　　(4)强化学生复习资料：《名导学师》的知识梳理。

　　(5)用时间讲析资料上的练习。

　　10、学情

　　(1)学生基础性较差，识记能力差，有许多知识点学了即忘。

　　(2)除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。

　　(3)学习是不善于思考，因为没有思考就没有问题。也就不能内化成自己的知识。

　　(4)学生主动与科任教师沟通，师生之间学科交流较少。

　　11、学生获得知识情况

　　(1)学生所获得知识并不多，许多知识点出现遗忘，学以致用的能力没有达到。(2)优生的成绩未有很大的起伏，文(180)班的朱、莫(183)班吴，叶、向。等同学的成绩都没有明显的提升。同时这些优生得分主要在选择题，对非选择题学生对问题，思路把握不准，有时会出现离题的现象。

　　(3)中等生成绩都没有办法突破，其实许多中等生的基础知识不扎实，可能是复习是没有激发其学习的主动性和积极性，而只是被动的接受。

　　(4)差生成绩一样持平，基本上非选择题是空白卷。只是乱填选择题。许多知识点讲过几次都没有办法作对。

　　三、对复习的反思

　　1、复习时(主要梳理知识)的时候，学生只需要简单地回顾和记忆。不需要深入思考。在巩固练习中，由于对应的知识，刚刚呈现，只需要简单再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发学生参与学习的热情。

　　2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。

　　3、对学生没有作到充分了解每位学生特别是优生的需求与不足。工作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学习当中的缺点和方法。

　　4、教师本人作题量不够，以致作题的能力质量下降。因为题量不够，很难站在高考的高度进行复习。所以高三教师一定要保持一定的模拟题的演练。

　　5、复习的针对性较差，往往面对的是所有的学生，可是每位学生的认知水平、基础知识都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的情绪，最终导致放弃学习。

　　6、复习过程中没有充分与屯中教师的复习交流，利用他们现有的资料，屯中教师刚好是我刚毕业时的师傅，没有和她的交流学习是今年复习的一大失误。但与海口一中教师黄选英老师的交流与沟通稍多些。

　　四、今后的高三复习工作应注意的问题。

　　1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必须有针对性的了解学生。具体做法如下：

　　(1)每复习一个专题之前先提出教师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史知识的缺漏点，大部分学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。

　　(2)运用电子表格做一张学生学习情况表。此表的构件有利于了解学生抚恤后还没有掌握的内容，根据表中的反映情况帮助学习补充不足的知识，掌握了则强化对知识的运用，只有这样才能在一定程度上实现因材施教。如果这些工作做到位的话那么学生的基础打的是非常扎实了。

　　(3)运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小组讨论法、列表比较法、自学法、表演法。

　　2、要注意高中三年的历史知识的衔接，从高一就要树立学习的思想意识，要对高一、二年级历史教师多听课交流，使他们所教的内容有目的性，兴趣性，平常高考教研分析要及时在科组内反馈，使他们尽快成熟起来。

　　3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特别是典型题的解题方法，只有学生掌握作题的方法和具备一定基础知识的前提下，才能应付高考中的试题，高考中的题目不可能出现平常练过的试题，只能是相类似的题型，因此教师提高、掌握、探究解题的途径和方法，是今后任教高三历史的重要工作。

　　4、加强教师的学科知识的学习，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读能力。

　　5、密切关注国内外重大历史事件，关注现实生活与历史史实的联系和比较。

　　6、注意与初中历史教材内容的衔接和联系，加强与初中教师的沟通与合作，构建自己史学横向、纵向体系。

　　7、每次月考测试必须增加题量达到高考的题量，以通过考试带练，以便早点适应高考试题。

　　8、要制定详细的复习计划，细到第几周复习到哪一课。