教胄链箍 ２０１０年第４期（总第１００期） 运用帚像分析莹怒高校 教研宾致 江苏省吴江市松陵第一中学校 王兴华黄强 录像分析正成为我校课堂教学研究中具有独特 文化生态取向：从研究教材教法到全面研究学生与教 优势的有效途径。它可以使教师和其他评价者把握围 师的行为；从重组织活动到重培育研究状态：从关注 绕课堂教学前后的多种信息，获得整体性理解；较好 狭隘经验到关注新理念的更新与文化再造。 地记录了教师、研究者、学生的教学行为与观点；提供 “课堂观察”既是目前研究的趋势，也是校本教研 了丰富的多媒体材料，使用者可以多角度、以个人喜 中提高教学质量的核心所在。自上世纪中叶以来。关 好的方式进入观察视野。这些优势，使它符合教师教 于课堂的研究正在完成从外显到内隐、从行为到心 学、学习和研究的需要，为校本教研提供了一个便捷、 理、从局部到整体的转变，逐步形成了全面关注课堂 有效的平台。 学习的格局，甚至于专家们提出了“改革最终发生在 一、校本教研运用录像分析的原因 课堂上”的观点。 校本教研正成为支撑课程改革的重要支柱，它是 录像分析作为研究课堂的基本途径之一，其最大 以往教研活动的继承和发展。目前我们所倡导的校本 优点是可以反复观看，观察时间不受，有利于后 研修，至少有四个方面的转变或发展：从技术取向到 期多次分析、编码，综合定量和定性地分析数据。 ｊ ，ｊｉｅ，ｊｋ，：Ｉ ．ｊ ｊ ，． ．窜 ，．奎 夸 ｝ ， ． 自 ｊ ，鼗 业逝 ．窖 逝 毒 ｊ ，夸 ｝ｊ 妇，９‘拿 坐ｊ ． ‘｝夸 业， ｔ．壹 ． ■｝，ｊ‘｝ 于两者在此期间的时间不一样，乙生在同样的时间 象，如哪些地方深点儿、哪些地方浅点儿，他就把这种 里，成绩要明显好于甲生。 深浅变化照抄下来，至于这深和浅意味着什么，却知 平台翔的时ｌ可瑰象 之甚少，或一无所知。 骤ｌＯＯ 三是缺乏生活体验。温室里长大的现代学生，衣 锚８０ 来伸手，饭来张口，缺少必要的生活体验，造成考试中 ｌ～＋甲同学Ｉ ２０４Ｏ 头脑一片空白，不知该如何下手。 Ｌ二！＝ 旦 １ ０ 由此可见，解决学生的知识结构问题是首要问 、 ’ ．＇ ．、 题。学生学习无障碍或少障碍、信心百倍．能减少或缩 图２ 时间 短学习过程中的平台期。 二、如何缩短或尽量减少这种平台期 ２．学习动机。学生对待学习的态度，决定了学习的 只有找出平台期产生的真正原因，才能对症下 效果。尤其是进入考前的强化训练，学生学到一定程 药。笔者认为，主要存在于三个方面：一是知识结构， 度时。会感觉到疲惫，学习动机会下降许多。这时就需 二是学习动机．三是学习心理。 要学习者保持强劲的动力，不心浮气躁，踏踏实实作好 １．知识结构。即对专业知识的掌握。在教学过程 每～张画，多练习一张，多一次对事物的感性认识和对 中。笔者发现不少初学者和考生都存在以下毛病：一 画面色彩组合的训练，尽量减少或过早地再次进入平 是没有整体的作画观念。在考试中不是在整体观念的 台期。能保持一种稳步的哪怕是缓慢的进步，也比在平 指导下全面推进，而是急于求成，急着出效果，在缺乏 台期要强许多倍，至少信心不减。为此，教师要帮助学 对整体效果的把握下一味死抠局部，因而造成局部相 生尽快找到自己的“弱点”。并针对自己的“弱点”，准备 互之间无法很好地衔接。常常是某一部分画得非常突 一些质量较高的训练材料。在这方面，学生可多求助于 出和完整．而其他部分却还是空白，其画面效果可想而 教师，因为教师的辨别率要比学生高得多。 知。画画就是比较、比较、再比较。如何解决这种关系， ３．学习心理。ｌ１～１２月份，是考生紧张、不安、焦躁 就是靠比较的方法，比色调的深浅，比形体比例的长 的阶段。这一阶段学生极易出现学习效率不高、成绩 短、宽窄、大小，比透视关系的远与近、虚与实。根据这 不进反退、对会的知识反复波动性大、情绪烦燥、不自 种比较画出来的物象，才是客观对象真实存在的一面。 信等现象。“平台期”是客观存在的，由于外界环境、自 二是缺少理性的分析。物体的起伏凹凸、明暗虚 身压力及高考Ｉ临近等现实情况的影响，“平台期”的出 实关系。都是光线作用于物体的内在结构的外部表 现是不可避免的。而学生一旦进人了“平台期”，也不 现。要想深入地刻画对象，必须要做到“知其所以然”， 要惧怕，只要能够合理、有效地调整和掌控好，恢复应 要研究其内在结构关系。然而在教学中却发现．学生 该是较快的。可以给自己制订休息计划，调节一下自 往往不去积极主动地由表及里地分析研究对象．不去 己的生活，并保持充足的睡眠，这样学习效果会更好。 研究外部表象的内在成因，而是机械被动地抄袭对 教师要创造一种轻松的环境，让学生放松心情。 ｏ ２０１０年第４期（总第１００期） 教■链盈ｍ 提条件。作为一个案例，首先要具备以下要素—— （１）主题和背景。主题是一个案例不可缺少的，它 反映了案例是关于什么内容的。而且关系到案例的核 二、课堂录像分析的优势所在 与传统的听评课比较，录像分析具有以下优 势—— １．提供课堂情境的真实性。录像与文本案例相 心理念；背景则涉及了案例的起因、出发点问题，以及 比，所提供的是“不加修饰”的课堂情境，可以捕获大 困扰事件及价值所在等方面的问题。一个好的案例， 量的课堂细节。可以真实再现教学事件的模糊性和复 首先应具有鲜明的主题．让读者一看就知道该案例表 杂性，因此有助于观察者形成自己对某个事件的观 达的核心是什么。 （２）情境描述。指案例的叙述应该是一件文学作品 点，也更容易被记忆系统所编码和保存，并与已有知 识建立联系，在真实的课堂情境中提供真实的任务。 或片段。而不应该仅仅是课堂实录；无论案例问题多 录像所固有的这些特征．使它成为一种比文本案例更 么复杂、深刻，它必须以一种读者容易接受、甚至引人 为有效的教师学习工具，其空问的、动态的特点，也使 人胜的方式来讲述。 得教学情境更为丰富和真实。 （３）教学解释。即围绕录像课中的教学事件提供各 ２．呈现知识结构的内隐性。所谓内隐知识。是关 种问题，有的可能是解释性的，便于读者理解；有的可 于“怎么做”的知识，它之所以“不可言传”，在一定程 能答案本身蕴涵其中，引导读者深入理解；有的可能 度上是指不能脱离它所建构的情境。因此，一种可能 答案本身就是开放的。尚待探索。 的途径就是把这类知识连同它所建构的背景一起呈 （４）解读和研究。即对教学案例的研究结果做某个 现出来。同时．由于清楚地从不同的概念与案例的角 或多个角度的理论解读。引发更进一步的深入研究和 思考。我们在后期制作中就对录像课进行这样的编辑 力根据问题解决情境的需要对这些知识进行适当的 与重组，从而在评论中具有“典型性”。能引发教师真 选择，它可以使学习者“在不同的时间：不同的情境． 正而深入的思考，进行真实研究。 根据不同的目的和不同的概念框架去反复观察同一 ２．提供反思的“第二声音”，开展教学思辨。在录像 个课例”，从而为知识的表征提供多重的分类图式。 课例的研究中，首先要指出该课例与以往教学有何不 度去表征知识，这样当以后运用这些知识时，就有能 ３．增加教师学习的机会性。向专家学习是教师专 同——也就是提供“第二声音”。没有来自个体外部的 业成长的一个重要环节，但专家的知识是高度情境化 可替换观念或想法，即第二个批判性声音．反思并不 和个人化的，一旦离开具体的问题或事件，这种知识 能自动地导致改变发生，只有与个体发生认知冲突、 就难以呈现。在录像分析的教学活动中。专家由两种 激发其情感反应时，反思才会发生。其次要指出为何 途径“即时介入”：其一是作为录像的主体对教学进行 不同——因为反思是分层次的，只有把“第二声音”背 “示范”，早期干预；其二是作为旁观者对课堂或者教 后的原因揭示出来，才会激起个体更深层次的反思。 研活动录像进行“点评”。无论哪种方式。对教师而言 还可以留一些商量的余地。把难以解决的问题呈现出 无疑是增加了向专家学习的机会。 来。这样做反而可以使案例主题更加深刻和引人深 ４．增强教学研究的统整性。教师学习既涉及教育 思、意犹未尽。 学和心理学的一般原理、专业学科的基础知识和教学 ３．运用技术支持选择学习。拓展研究时空。整堂录 法知识，也涉及具体的课堂教学案例和处理各种教学 像课和编辑后的案例片段。采用超媒体视频案例形 事件的策略。课堂录像可以把这几个板块的知识整合 式。即一种非线性系统——它采用非线性、非顺序性 在一个课例中表现出来。这与教师在具体的教学实践 的方法获取信息，使用者可以依据需要。在各个内容节 中所有这些知识共同发挥影响是一致的。另外，录像 点之间跳跃，可以分层次地触发所需要的数据。同时， 分析在相关资源库的建设上有着巨大的潜力．只要硬 录像分析还应该随时准备吸收与课例相关的素材，并 件条件允许，它就可以利用超媒体技术为教师的教学 把它们纳入到相关的总结构中，拓展研究的时空。 研修提供强有力的资源链接。 ４．建设自主学习资源库，积累教学素材。课堂录像 录像分析的这四个特点具有鲜明优势，常规课录 的相关资源分类应尽量避免交叉．从而使读者能准确 像也许存在着制作者认识上的偏差．但上述特点的呈 地直接进入相关类别。结构化的资源库。要便于使用 现是不言而喻的。 三、录像分析在校本教研中的作用 者自学，设置的栏目用词应尽量明确，不使用有歧义的 词语，要尽量使用读者一目了然的词汇，以方便检索和 作为校本教研的课堂录像。一个基本的出发点就 调用资料。由此积累大量的教学素材。为以后的教学提 是：能够发挥其推动教师进行研修的功能，即为教师 供了学习的范式，也为提高教学的有效性提供了基础。 提供真实的课堂情境、认识各种不同的教学理念与方 通过两年来的实践与研究。我们发现：校本教研 式、激发教师深入地进行理性思考、扩展教师的视野 只要抓住“课堂观察”这一根本，运用录像、多媒体等 和激励其创造性的教学活动。 现代教育手段，就会很好地提升教研活动的品质。转 １．把录像作为一个课例，进行真实研究。一个课 变教师的教育教学观念，优化教师的教育教学行为和 堂录像首先应该是一个教学“案例”．这是个基本的前 学生的学习行为。从而提高我们的教育教学实效。 啊
