2于永正《月光曲》教学设计.doc

阅读提示:

研读于永正老师《月光曲》第二课时的教学设计。思考:

1. 于老师设计的这堂课教学内容是什么？ 2. 他是如何围绕着一内容组织教学的？ 3. 于老师的语文教育思想有何值得学习之处?

第一课时

一、介绍背二、初识大三、具体地四、感情朗

导人新概括表促进理加深感

第二课时

一、对比范

情感熏染

又进行了练习，同学们确实读得很感人。不知

听了《月光曲》，有了感

咱们班哪位同学胆子比较小，不大敢举手，平时很少在班里站起来读课文？

（教师让班里胆最小，表现机会最少的同学来读，给他们一个成功的机会, 从而鼓励全体学生，积极主动地参与课堂活动。）

播放配有《月光曲》的朗读磁带，提供示范，让全体学生在反复诵读之后学 有榜样。

全班学生对照示范朗读练读，读得更有兴趣，更有劲。

二、熟读课文，引导背诵

第8. 9自然段我们读了这么多遍，我想一定有人能熟读成诵，也就是说, 能背下来了吧？

（如无人举手，可让学生边读边背，读读背背。）

是不是不相信自己？自己背背试试；这么美的文章，该背下来。 （学生积极地背，老师再指名背。）

（熟读成诵，是中国语文教学宝贵的传统经验。这一环节的设计意图，就在 于把背诵视为学生积累语言。发展语言的重要手段，对课文的重要片断在熟读的 基础上自然地引导背诵，适度扩大教材的背诵量。）

三、 重点品赏，深化感悟

依据“事物和联想”是本单元阅读训练重点的要求，进一步引导学生品赏课 文中的重点句，如：

“月光照进窗子来，茅屋的一切好像被上了银纱，显得格外清幽。”

师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的 内容会更充实、更深刻、更感动人。（板书：联想）联想部分一般都是用“他想” “好像”“仿佛” 一类的词引出来，这是个很重要的标志。请读读第9自然段， 看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。

（学生默读第9自然段，边读边画。然后指名画出的联想部分的句子。） 教师可组织学生比较：如果去掉了这些联想的句子，只写实实在在的事物， 那这段文字就失去了 99%的美。不信请看：（出示小黑板）

皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁 得大大的眼睛。

在学生比较之后，再作小结点明：

通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得 很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会 更深刻。我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的 联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。

我这里有一篇短文，现在发给你们，请认真阅读，画出联想的句子，再想一 想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

四、 拓展延伸，实践操练

教师提供事先印好的短文，让学生讨论事物与联想的关系以及联想在文中的 作用。 短文如下：

大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制 作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮，亮得喜人。眼睛圆圆的，炯炯有神。

身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的 粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高 翘起。

它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：“天明了，快起床！” 一遍 又一遍。每当听到它的歌声，我就不由地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇 课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！

讨论后，教师再作小结并引申出进一步阅读实践的要求：

体会得非常好！阅读的时候，分辨出事物和联想，对文章的理解就更深刻了。 同学们，我这里还有一篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会 更美。请你们看，能不能加以补充。

发短文，内容如下——

荷花

多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放， 全开的、半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后 面，一只情蜒在上边飞来飞去。

学生修改后，教师选择有代表性的修改稿，让学生交流。

【主编评点】

世界是多元的，语文教学也是多元的。正因为多元，才需要整合。语文课堂 教学艺术从这个角度说，也就是整合的艺术。看本案中教师对知识、能力与情感、 精神的整合，听、说与读、写的整合，课文之内与课文之外的整合，无不显示出 有机组合、优化配置中的。