9名从事传销大学生打死不听话新人后抛尸珠江
行凶的9人都是大学生，他们被师兄师姐骗进传销窝，从不情愿到“成长”为骨干，还将一名“不听话”的新人殴打致死„„昨天， 9人在牛山法庭过堂
9名疑犯过堂。
疑犯吴某亮
25岁的计算机系大学生吴某亮本应有个大好前程，然而一切都随着他被骗进传销组织“杏花村”而改变了——他最终认同了传销的歪曲的价值观，成为传销骨干。和他有着类似经历的，还有其他8名大学生。
24岁的大学生刘某智被骗进“杏花村”，由于“不听话”，吴某亮等上述9人商议后决定“送人”——他们殴打刘某智，威逼其交纳3800元的“加盟费”，直到将其殴打致死，然后将其尸体抛入珠江。
去年1月-6月，吴某亮等9人先后归案，吴某亮是因为忍受不了良心的折磨而选择了自首。
昨天，吴某亮等9名大学生嫌犯涉嫌故意伤害和组织、领导传销活动一案在（东莞）牛山法庭开庭审理，他们对所犯罪行供认不讳，案件将择日宣判。
庭审
9名被告都是大专以上学历
昨日上午，吴某亮、刘某星等9人涉嫌故意伤害和组织、领导传销活动一案在牛山法庭开庭审理。根据检察院起诉书，吴某亮等人都是一个名叫“杏花村”的传销组织的领导级人物，其中刘某星职务最高，是“片长”，负责管理几个不同的“家庭”，他有调动人员和动用钱物的权利。汪某周职务最低，是“家长”，负责管理“杏花村”这个家庭。
根据庭审情况，吴某亮等9人都是80后，都具有大专以上的学历，他们大多是刚走上社会的毕业生，成员之间多为同学、校友和师兄、师妹的关系。9名
被告中，何某芬和牟某鑫是同学关系，何某芬以网络营销为由，将牟某鑫骗到传销窝点，吴某亮也是被同班同学骗来传销的。
吴某亮等人思路非常清晰，说话很有文采，吴某亮在接受采访时出口成章：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“一个人很难面对自己的错误”。 引子：
大塘头东街6号704房
“杏花村”是一个传销窝点的名字，位于东城区大塘头东街6号704房。为了防止被骗来的新人逃脱，同时也为了规避警方的侦查，“杏花村”实行封闭式管理。十几个人组成一个“家庭”，吃住在一起，手机统一上交，定时发放向家里人“报平安”。
“杏花村”名义上经营的产品是“瑞士金表”，其中很多成员都是以找工作为名被骗来的大学生，大学生吴某亮和牟某鑫就是这样被自己的师兄、师姐骗来的。原本他们也是百般不情愿，但随着时间的推移，他们都成了传销骨干。
据警方查明，自2006年起，吴某亮、杨某坤、刘某星、曲某江、牟某鑫、于某山、焦某波、何某芬、汪某周9人先后来到“杏花村”。截至案发时，刘某星、于某山、何某芬、牟某鑫都已经达到了B级经理，吴某亮、杨某坤、曲某江、焦某波均已达C级大主任。其中，刘某星职务最高是“片长”，汪某武是杏花村的“家长”。
第一幕：新人“不听话”
2009年12月初，牟某鑫以找工作为由，把24岁的大学生刘某智骗到了“杏花村”。刘某智反抗意识非常强，吴某亮供述他对刘某智的印象时说：“湖南人，很壮，不听话。”
不听话的刘某智让“家长”汪某武感受到了威胁，他打电话将刘某智不服从管理的情况反映给牟某鑫。牟某鑫又向“片长”刘某星进行了汇报，刘某星告诉牟某鑫：“这个人留不住了，安排人送掉吧。”经过商议，牟某鑫等人决定对刘某智这个不听话的业务员启动“送人”程序。 第二幕：“送人”打死人
所谓的“送人”，牟某鑫的解释是传销网络内部的“潜规则”，就是“交钱走人”，不交钱就要打耳光吓一下。
2009年12月9日7时许，在“杏花村”的新人房内，吴某亮、杨某坤、曲某江要刘某智缴纳3800元“加盟费”，牟某鑫和汪某武在客厅和活动室内用手机大声播放音乐。牟某鑫供述说，“送人放音乐”也是潜规则之一，目的是为了掩盖被殴打者的惨叫声。
吴某亮当庭供述说，他先是上前打了刘某智一个耳光，刘某智想站起来，吴某高、杨某坤和曲某江三人上前把刘某智按倒在地进行殴打，逼刘某智打电话筹钱。
接下来的几个小时里，刘某智被打得实在受不了，先是被迫交出了600元，随后又让朋友给他存了2000元。
10多个小时后，刘某智在新人房内死亡。 第三幕：抛尸入珠江
经过商议，吴某亮等人商量决定抛尸。他们将房间里的床单撕成布条，捆绑住刘某智的尸体，然后用被单和床单包裹好装入一个绿色的袋子里。接着，吴某亮、杨某坤、曲某江三人搭乘出租车前往广州，将刘某智的尸体抛进珠江。
2009年12月29日，广州市南河道上滘船厂附近水域，刘某智的尸体被群众发现。
“送人”出事后，为了躲避警方的追查，按照“片长”刘某星的安排，吴某亮、牟某鑫等人先后离开了“杏花村”传销窝点，这也是吴某亮和牟某鑫第一次真正意义上的脱离传销。
尾声：
9人被检察院起诉
去年1月-6月，刘某星、于某山等9人先后归案，其中曲某江到河南省兰考县公安局投案，备受良心煎熬的吴某亮在父亲的劝说下，到河北省定州市公安局投案。
今年1月20日，东莞市检察院对吴某亮、牟某鑫等9人提起公诉。检察院认为，吴某亮、刘某星、牟某鑫等9人结伙故意伤害他人身体致一人死亡，还组织、领导以推销商品为名，引诱、胁迫参加者继续发展他人参加，骗取财物，扰乱经济社会秩序的传销活动，应当以故意伤害罪和组织、领导传销活动罪担负刑事责任。
疑犯吴某亮：
人在那种情况下会渐渐失去理智
吴某亮今年25岁，曾在吉林一所大学读计算机专业。临近毕业的时候，吴某亮被同班同学骗到“杏花村”。
吴某亮说，他连续10天被限制了人身自由，有“家长”向他灌输快速致富的方法。他的手机也被收走了，那些人会定时将手机给回他，让他向家人报平安。吴某亮说，他不敢说出真相，因为每次旁边都有人监视。
吴某亮说，当时吃的没有营养，活在很小的天地里，每天早上玩一些很简单的文字游戏，还会进行例牌的节目表演。吴某亮用“身不由己”形容当时的那段生活。
吴某亮也对自己最终认同了那套歪曲的价值观进行了反思，他说：“人在那种情况下会渐渐失去理智，所学的知识已经不起作用了。”吴某亮一直当刘某星是他的精神导师，刘某星曾告诉他“好好干两年赚100万没问题”。事实上，两年传销吴某亮仅仅拿到了几千元。
吴某亮透露，上级会给他电话号码，让他打电话骗人，他曾以找工作为名骗了不少大学生。吴某亮说，两年时间里，他从最底层一步一步升为C级大主任之后，也有了一种成就感，有了一种自我价值实现的优越感。
“出事”之后，吴某亮曾经到过北京，想开始新的生活，但在看法制节目的时候，总会想到刘某智。最终，他在父亲的劝说下，选择了自首。吴某亮哭着说：“我曾想过要光宗耀祖„„”
案例2：
珠海三歹徒入校园抢劫 一名大学生被杀
本月3日晚上7时许，北京理工大学珠海学院一对情侣带着两台电脑在一偏僻的荔枝园谈恋爱，遭三名歹徒抢劫。男生叫女生拿着电脑快逃，然后留下来和歹徒进行
激烈搏斗，被歹徒捅伤腹部，经抢救无效死亡。据称，女生听到这消息后当场就晕倒。据称，该男生是大一新生。
案例3：
“高分低能”是一个伪问题
文/马振海
考试，是学校必不可少的总结或评判手段。无论中学还是大学，每到期中或期末总免不了要组织考试，通过考试，一来检查教师的教学效果，二来鉴定学生对所学内容的把握程度。自然，考试分数，既检验了教师的教学效果，也反映了学生的学习能力。尤其高考，高考成绩不仅反映教师的教学效果，更能反映一个学校甚至一个地区的教育管理水平；高考分数不仅反映中学生的学习能力，更是中学生升入大学的深造资格。
学习是一项很艰苦的工作。学生出身的人都明白，都曾经历过。作为学生，为了完成学习任务，既要认真听讲，又要有自己的学习方法；既要遵守学校的规章，又要同学间互助；既要有考前准备，又要在考试中临场发挥；面对考试分数，既要调整心理上的压力，又要做新学期的打算；„„。尤其是面对全国高考，考前学生学习之艰苦，心理压力（来自社会的、家庭的、学校的老师的）之大，凡是经过的人都有记忆。可以说，我国的高考，是很考验人的。能不能经得起考验，高考分数是最有说服力的。
高考分数，是跨入高校门槛深造的资格证明。因为，高考分数包含着报考者的各种能力：学习能力，自我管理能力，应变能力，心理承受能力，等等。 “高分低能”论调，令人不可思议。持这种论调的人，其心目中的“能力”是指什么？谁能相信，一个心理承受能力差，没有应变能力，不能自我管理，这样的人会有学习能力，能考出高分？有人可能会说，学习是次要的，解决实际问
题的能力是主要的。那么，什么是实际问题呢？高考题，无论是数学题，还是理化题，还是语文题，其内容不是要考生解决的实际问题吗？？比如，1+1=？这是很实际的问题。总不能说，就这个问题得满分的“低能”，得零分的是“高能”吧。持“高分低能”论调的人，我认为有两种情况，一是认为“能力”就是乱七八糟的所谓“社会适应能力”；再就是嫉妒心态。只根据极个别的现象得出我国教育“高分低能”的结论是站不住脚的。
不排除目前高考中的乱加分及舞弊现象，在极个别的大学生身上有“高分低能”现象。但这不是主流。实际上，社会上“低分低能”现象极为普遍。因此不能把极个别现象概括为“高分低能”。所以，完善我国的高考制度，改革大学管理制度，是紧迫而必要的。
大学，是大学生学习的场所。目前很有必要净化大学环境，以利于大学生的学习。高校管理者，及高校的师生，一定要把大学视为社会的一部分，而不能认为大学是社会的全部，更不能把大学办成大杂院。大学的主要任务是培养大学生的学习能力，而不是工作能力。工作能力是大学生走向社会就业以后的事。不能越俎代庖。大学有大学自己的氛围和规律，大学师生要适应大学自身，而不应该讲究去适应五花八门的社会。参加工作的人士们，你们想想，你除了适应自己所在的部门，你能适应各行各业的社会？你一个公务员，需要有医院医生的能力？你如果是个医生，需要培养官场或商场能力？一个人的能力是很有限，一个人一生的活动范围也是很有限的。大学生在校时间有限，不讲求学习能力，讲求所谓的“高能”、“全能”，现实吗？
“高分低能”，我之所以称之为伪命题，是因为学校的“高分”与非学校的“能力”相提并论。高考，是不存在真正的“高分低能”问题的。高分对应的肯定是高学习能力。学习能力，这是任何一所大学首先要重视的。因此，无论是高
考制度改革，还是大学教学制度的设计，都不应该拿“高分低能”说事。因为它是伪命题。
案例4：
大学生心里健康教育的重要性
大学生心里健康教育提出：一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即对自己的能力、性格和优缺点都能作出恰当的、客观的评价；对自己不会提出苛刻的、非份的期望与要求；对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的；同时，努力发展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。一个心理不健康的人则缺乏自知之明，并且总是对自己不满意；由于所定目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自怨、自卑；由于总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做到完美无缺，于是就总是同自己过不去；结果是使自己的心理状态永远无法平衡，也无法摆脱自己感到将已面临的心理危机。
心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。衡量心理是否绝对健康是非常困难的。健康是相对的，没有绝对的分界线。一般判断心理是否正常，具有一下三项原则：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。其三、人格的稳定性。人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体体现。而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。它出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓；个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。
大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。所以大学生在学生过程中应学会自我心理调适，做到心理健康：
1、保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。
2、保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。
心理健康的大学生，应该具备良好的情绪状态、正确的自我观念、恰当的自我评价、完整的个性结构、和谐的人际关系和良好的择业心理，应该符合社会的要求，能充分发挥聪明才智和对环境有适应能力。倘若具备了以上素质，则我们的心理健康不成问题，则一定能在学业和事业上取得一定的成功
大学生的普遍年龄一般在18-25岁之间，从心理学的观点来看正处于青年中期，作为一个特殊的社会群体，他们又不能完全等同与社会上的青年，有着学习上的压力，又有着情感上的困扰。特别是近些年不断的有大学生因为心理问题而退学、自杀、杀人、抢劫，使得大学生心理健康问题成为了社会关注的焦点之一。
著名心理学家朱兴暾教授，硕士研究生导师，从事多年的大学生心理健康研究。在中山大学、华南理工大学、华南农业大学、深圳大学等进行教师心理健康知识培训。
朱兴暾教授一直非常关注着大学生心理健康问题，因为自身的性格比较开朗同时又有着丰富的学习和大学工作经历，所以他对大学生心理健康有着深刻的认识和理解。
来自学习与生活的压力。当今社会竞争已无处不在，已不在局限于工作当中，在日常的学习中大部分大学生都曾感到过学习的压力，但他们不知道该怎么去释放这些压力，久而久之精神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致强迫、焦虑甚至是精神分裂等心理疾病的出现。
来自情感困惑和危机。大学期间情感问题是困扰着大学生的一个重点问题之一，大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，已直接影响到大学生的心理健康。大量个案表明，大学生因恋爱所造成的情感危机，是诱发大学生心理问题的重要因素，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。
由于不善于交际，长期以来积累的心理压力。\"风声雨声读书声，我不吱声；家事国事天下事，关我何事。\"\"宿舍里面不吭气，互联网上诉衷肠。\"这些顺口溜实际上反映了相当
一部分大学生的交际现状。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往；有的同学为交际而交际，不惜牺牲原则随波逐流。
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