ＷＥＮ ＬＩ ＤＡＯ ＨＡＮＧ 教苑撷英 刚拿到高一《信息技术基础》教材时，给我的感想颇多， 进行相应的操作。新教材《信息技 课改几乎把教学内容换了・张全新的面：ｆ￣－ｏ下面就以我在 术基础》也正好做到了这一点，书 教学过程中的体会，来谈谈新课程改革对我们教学带来的 上举的例子，相关的资料，对学生 弊与利。 都具有相应的启发作用，特别是课 首先来谈谈新课程改革存在的弊端。刚拿到《信息技术 后的实践，对本节所学的内容都有 基础》这本书时，就把整册书翻阅了一遍，给我的第一感觉 很强的针对性，基本上做到了学以 是：内容好杂好乱好多。这给我们教师的备课造成了很大的 致用，给学生留下了很大的操作空 ， 难题，要真正的去备课，组织好这些内容后才去上课，肯定 要花好大的人力物力，而且现有的课时也禾允许我们每个 章节都细致的学习。要是只根据实际需要，挑一些内容来 学。岂不是完成不了教学任务，在欺骗学生嘛。那么，此教材 出如此多的教学内容又有何意义呢？我个人觉得：我们的教 育改革，应该是改变我们的不足，发挥我们的优点，而不是 把以前的东西全部，换上全新的面貌，让人感觉无法适 应。 众所周知，信息技术课堂教学离不开相关硬件的支持， 但现在并不是所有中小学都具备相应的硬件条件。比如：第 五章的《音频信息的采集与加工》，学生机上根本就无法听 到声音，还谈什么对音频信息加工呢？即使学生在老师的引 导下，会使用声音编辑软件了，那么在无声的环境中，也不． 会对此节课产生兴趣的 硬件设备跟不上了，这一节的内容 放在这边就毫无意义了。当然，学校在这方面也应该改变自 身的不足，逐步的添加相应的硬件设备，以适应新课程改 革。 不仅硬件对教学有影响，软件也同样如此。书中提到了 很多软件，而且有些软件只上一节课。每次学到新软件时， 学生都提不起兴趣。比如说ｐｒｅｍｉｅｒｅ吧，学生从未接触过的 软件。却要在一节课内让他们学会用ｐｒｅｍｉｅｒｅ合成视频信 息，学习起来确实比较困难。还有，书中有时列举相关内容 的例子也偏难了，就像《信息的编程加工》中的那个例子，还 互动，生生互动，共同发展的过程。没有交往，就没有互动， 要让学生从此例子中大致了解计算机是如何进行信息编程 就不存在或未发生教学。新课程中通过信息交流实现师生 加工的，真的是勉为其难了。对于这些问题，书上虽然提到 互动，从而达成共识、共享。 了，学生只要体验一下就可以了。我对“体验”的理解是：学 信息技术基础是以信息处理与交流为实践，围绕学生 生只要知道用ｐｒｅｍｉｅｒｅ可以合成视频信息，用ＶＢ可以对信 的学习与生活方式，强调信息技术与社会实践的相互作用。 息进行编程加工，而其中的具体操作步骤一概都不用去管。 那么，这样的教学内容对学生来讲，信息技术新课程 普通高中信息技术课程的目标是提升学生的信息素养，新 根本就学不到多少新的 教材《信息技术基础》以进一步提高学生的信息素养为宗 知识。他们只管在上课时体验一下，而在课后，却全都抛在 旨，强调通过合作学习解决实际问题。既关注当前的学习， 髓后１， 更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台，鼓励了学 说了这么多新课改的弊端，大家是不是觉得：既然新课 生将所学的信息技术积极地应用到生产和生活乃至信息技 程改革存在着那么多问题，就不需要进行课改了，直接用旧一 术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实 教材教好了，何必还去花费那么多的人力、物力在新课程改 践。 ’ 革上呢？ 仁者见仁，智者见智。有人觉得这次高中信息技术的改 当然，新课程改革还是有它的有利之处的，存在着它本 革太彻底了，把这个范围放得太广了，让教师上课的时候无 身的意义的。以前，我们总是以书本知识为学习对象，通过 所适从；也有人觉得这次课程改革相当的好，给了教师更广 知识的传授为学生身心素质发展打下间接经验基础，并促 泛的发挥空间，不像以前那样，教学内容只是局限在书本 进学生某些素质发展的活动，这是传统意义上的“狭义教 上。这不都是没有道理的。然而，随着时间的推移，时代的变 学”；而现在我们倡导的“广义教学”是以教育资源为学习对 化，旧的书本知识肯定是跟不上时代的步伐的，课程改革是 象，是教师引导学生学习教育资源，以促进学生身心素质全 必然的。我们应该从旧的模式中出来，把新课程改革推 面发展的活动。教师在课堂上只要花少许的时间给学生进 广下去，让每一位教师，让每一位学生都能得到发展。 行难点的讲解，而大部分的时间都应该留给学生去体会，去 （作者单位：江苏省丰县顺河中学） 文理导航２０１０／１２
