小学数学课堂互动教学策略探究

小学数学课堂互动教学策略探究

【摘要】随着新课程改革的不断推型创设有效的小组合作学习可以充进，对小学阶段的数学教育提出了

分发挥学生的探究能力以及沟

更高的要求，

小学教育工作者积极通交流能力，

符合生生互动的教学响应新课程理念的号召，

努力开展要求。在进行小组合作的时候，

教创新式课堂互动教学。互动教学模师要引导学生探索，然后通过式不仅是小学数学教学的一种机

小组合作整合所得结果。教师要了遇，

同样也是一种挑战。它能够创解学生合作探究所取得的研究成造积极良好的课堂教学效果，在课果，与小组中的各个成员交流经验，堂教学中起到了很好的促进作用。讨论更加简单有效的方法，给学生教师积极主动地和学生进行交流，提供更多的思考空间。教师要从新是实现师生互动的基础，本文从理课程理念出发，要以学生为主体，开

论与实践角度分析了小学数学课堂展有效的互动交流环境，

积极开展小互动教学策略。教学思想指导。

【关键词】小学数学；互动教学；策略二、明确师生互动目标，激发学探究

生学习动力

学沟通交流是传达情感最直接的在新课标改革方案实施和发展

途径，也是建立良好师生关系最有之前的传统数学教学模式中，

多数生

效的方法。数学的计算题、应用题

教师只是单纯的采用以教师为主的等，

对于学生的思维有着很好的锻课堂教学方式，学生们多数只是被炼作用，

但其学习难度也是学生需动的接受知识的灌输而没有过多的要面对的。小学阶段学生对于复杂对数学知识内容进行分析和思考，

的数学问题会很容易产生退缩的想

这种教学方式虽然能够在一定时间

法，

而积极有效的师生互动是了解内提高课堂教学效率，

但是久而久教学生情感、

促进课堂教学成功的关之，

其中的弊端就会显现出来，很多键因素。师生互动的过程也是思维

学生会对这种单调枯燥的课堂环境学碰撞、

交流情感的过程，无论是对学产生厌烦心理并进一步对学习数学设生自身的学习状况还是教师的教学知识提不起来兴趣，从而影响其数计

进程，都能起到很好的促进作用。

学学科学习成绩的进一步提升。随

一、创设良好的互动交流环境着新课标改革的实施，

原有的教学小学阶段的主要学科是语文、方式得到很大的改善，

很多教师纷数学、英语。从学生学习角度来讲，纷将关注点放在了师生互动式课堂三者相辅相成，彼此关联，但又存在

上，通过进一步明确师生互动目标

着很大的差异，

语文和英语属于语来诱发学生学习的动机，

比如：小学言类学科，

重在积累、背诵与应用，学习阶段的学生好奇心比较重，

对而数学学科就重在对复杂问题的思事物的认识也不足，这也导致其学

考与计算。对于小学阶段的学生来

习能力不强，

教师应当重点引导学说，

这几门学科相比之下还是对语生与自己进行课堂互动，

如在学习文和英语感兴趣较多，

面对数学难加减乘除时，

教师可以带着学生在题往往会知难而退，不懂得思考与课堂进行乘法口诀的背诵或者举行变通。但数学学习的重要性不言而

一个乘法口诀记忆比赛，由教师提

喻，

尤其是在数学学习的初级阶段，问，反应最快并回答正确的学生获也是最重要的阶段。这就需要广大胜，这样的师生互动式教学方式可

数学教师开展积极有效的教学策以有效地增进师生感情，

还能够很略。互动教学能够起到很好的教学好的提升课堂氛围、

提高学生学习效果，但有效开展互动教学的前提兴趣。

是建立良好的互动教学环境。数学

三、鼓励学生提出质疑，培养自学习比较枯燥乏味，

不容易带动学主学习能力

生的兴趣，

但如果精心创设一个有经过长期的实验研究发现，善趣的学习情境，不但能够减轻学生

于在学习过程中发现问题、敢于质的数学学习压力，

同时又能激发学疑问题的学生学习能力会提升的很

生的学习兴趣。针对某一类数学题快，这是由于学生在质疑的同时对46—

——2019·01教学实践

TeachingPractice

?沈洲洋

所质疑的问题有了一个较为全面的

思考，

而善于思考正好是学习过程中学生需要掌握的一项技能。小学低年级学习阶段的学生年龄较小，对数学学科知识的接触时间较短，这也造成他们在学习的过程中对问题的思考能力以及自主进行学习的能力不足，为了更好的解决这一实际问题，作为小学数学教师，在进行日常课堂教学时应当积极鼓励

学生质疑问难，

培养他们思考的能力，同时，还需要积极引导学生培养自身自主学习的能力。比如：

在进行数学教材中“路程的计算”部

分知识内容的教学时，

教师应当鼓励学生对同一问题进行不同解决方法的思考，如一个小朋友从家骑车

子去学校，

走哪条路路程最短或者怎样安排骑行方向才可以更节省时间，学生们在进行路程设计的同时会提高其对问题的思考能力，除此

之外，

数学教师还可以在安排课下作业时让他们对本节课学习过的知识进行预习并尝试用不同的解题方

法进行课后习题的解答，

同时还需要让学生对下节课所要进行学习的内容进行预习并找出自己觉得重要的知识内容，这种教学方式可以有效地培养学生思考以及自主学习的能力。

四、结语总而言之，小学阶段的数学教师在实际教学过程中要想尽一切办法与学生进行互动交流，让学生积极主动地参与到课堂教学当中。对于较难理解的数学问题，学生要大

胆发言，

积极动脑，将所感所想与教师沟通，真正做到师生互动、生生互动。只有这样才能让学生从小喜欢

数学，

充分调动起学生探究数学难题的积极性。在整体教学过程中建

立一个开放的学习环境，

相互交流，构建新知。参考文献】1］张声亮．“互动生成”构建小学

数学有效课堂［J］

．青少年日记（教育教学研究），

2016（09）．2］刘君玉．新课标下小学数学课

堂互动教学方式探究［J］

．学周刊，2016（28）．

（作者单位：江苏省响水县小南小学）

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