借义务教育均衡发展之机 促教育教学质量有效提高

借义务教育均衡发展之机 促教育教学质量有效提高

作者：陈安辉

来源：《学校教育研究》2017年第14期

一、以落实课程设置为重点，提高学生的综合素质

我区目前不能正常开足课时的是科学实验课和计算机操作课。心理学原理告诉我们，学习最好的方法是调动学生的学习积极性，发挥高度的主观能动状态。我们知道，学生对课本中的理论学习往往缺乏主观积极性和学习兴趣，而实践、操作教学过程则能充分调动学生的积极参与意识和自我表现意识。通过实验、操作学习，既可以让学生生动形象地掌握那些原来枯燥无味的理论知识，又能培养学生实际动手能力和创造能力，从而最大限度的激发了学生的学习兴趣。因此，严格执行国家课程标准，开足开齐各类课程有利于全面提高学生综合素质。 二、加强师资队伍建设，使龙圩区教育人才呈梯队发展 （一）建立和完善教师的业务档案

认真组织教师制定研修计划，建立和完善好教师专业发展档案。安排多样教师基本功比赛，强化考核，认真记载，留下教师工作情况的原始资料，结合教研活动与常规巡查对教师的研修情况进行督查与考核，并把它作为期末绩效工资考评以及评先、评职的依据之一。 （二）抓好各级各类的培训 1.构建创新教师培训的模式

依托国家、自治区、市等各项培训，积极派出教师参加“国培”“区培”“网培”等集中或远程的培训，并严格培训的管理制度，做到培训有质量，能辐射。 2.指导学校有计划开展校本教师培训工作

学校要重视教师教学基本功日常训练，如三笔字、简笔画、朗读、下水文写作、英语歌曲演唱、绕口令朗读、口算、作图、解题能力等。 （三）师徒结对

师徒结对是教师专业发展的一种重要方式。随着青年老师的不断增加，我们重点抓好教学常规要求和课改理念的运用，及时做好跟踪、培训、提高，使之不断改进教学方法，提高教学基本功的素养。坚持传艺树人并重，根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，

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以骨干教师为指导教师，让培养对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，对青年教师进行传、帮、带、教，在师徒之间大力倡导和塑造互动意识、合作意识和共进意识，促进新教师的快速成长。 （四）校际联盟

“三个臭皮匠赛过诸葛亮！”把全区小合起来，建立梧州市新地镇中心校与梧州市龙圩中心小盟学校、梧州市社学小学与梧州市龙圩镇中心校联盟学校、梧州市广平镇中心校与梧州市梧州市龙圩第一实验小学、梧州市下廓小盟学校、梧州市大坡镇中心校与梧州市龙圩第二实验小盟学校。

（五）狠抓教学常规，提高管理效能

第一，教研员每周到学校对教学常规的落实与检查，重点关注“备课”中不同教龄教师的不同要求与二次备课；关注“上课”中教学任务的完成是否高效；关注“作业”中老师布置的数量、批改的质量和学生完成作业的质量。

第二，注重各学科起始年级的教学质量，把问题解决在源头上。重点对低年级的学生学习习惯养成、知识基础的落实、思维能力、综合素质培养的情况进行调研指导。

第三，建立和完善学校教学质量考核评价方案，充分发挥镇中心校辅导员和教导主任的引领和指导作用，立足课堂、关注常规，促进龙圩区教育的均衡发展。

第四，组织开好教研工作例会。在每学期初、学期中、学期末，组织全区各中小学主管教学的副校长、教导主任和教学辅导员召开教研工作例会，通过及时地总结、反馈，进一步完善、提高学校教学常规管理的效能。

第五，引领教师不断学习。读书是每个老师与时俱进的保证，一方面给自己充电，另一面为学生表率。《人民教育》《教学参考》和《中小学管理》是老师必读刊物之一。通过学习师德师风、教育方针、、法律法规等，增强教师的法律意识，树立教师良好形象，把握教育发展方向。另外，新课程标准学习不到位，教材领悟不深刻，对教学目标和重难点就把握不好，造成教师的预设低效。落实人手一册课标，每期学习教材编写意图，上交心得体会等措施，为教师课堂教学提供源泉保证。

第六，做好区属中小学教师到乡镇学校进行支教、走教活动，促进基层中小学教师改进课堂教学。例如，针对小学英语教学力量薄弱的现状，教研室与走教的英语教师联手到乡镇村小学开展英语教研活动，使教师们对小学英语教材的教学目标、教学设计、教学思路有更深的理解和领悟，对乡村小学英语教师教学理论和教学实践操作方面都有新的启发。

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第七，在关注每一所学校的同时，还要把工作侧重点放在薄弱学校，制定各教研员分片负责和蹲点教研制度，明确了各自的工作重心与职责。深入学校时采取听随堂课、与教师探讨交流及反馈指导等方式，为教师的专业成长提供帮助。

第八，大力推进教育教学与信息技术的整合。鼓励教师充分利用丰富的电脑资源，注重现代化教学手段的运用，加强学科与信息技术的整合，提高电教设备的利用率。力求全体教师在教研团队网站创建个人空间，并且利用网站的多重功能，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累信息资源，形成一个论坛教研氛围，积极开展网络教研。 三、加强校本研究，提高学科课堂教学的实效

坚持开展每周教研活动，从学校实际出发，坚持经常化、制度化、本土化、个性化、形式多样化。与教研室安排的活动有机结合，重点进行备课、磨课、听课、评课和教学方面的经验交流研讨活动。通常开展的教研活动有学习小组创建与运用的探究、新进教师见面课、骨干教师展示课、外出学习移植课、经验教师公开课、问题教师研究课等，采用个人申报，教务处统筹安排，实行同课（主题）异构的研讨和学科组赛课形式。在教研中要注重实效。安排校内讲座、集团交流等多种形式的活动。积极鼓励教师参与各级教研活动，以学校教研、网络教研、活动教研相结合，走出去，带进来。 四、注重学校文化的建设

丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。学校文化的建设要提高学生的审美水平，培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养，培养学生创新精神和实践能力，促使学生的素质得到全面提高。学校文化的空间不仅在校园内，也在校园之外。学校文化要主动向课外延伸，使学校文化成为学校教育、家庭教育、社会教育的黏合剂，对社会大环境的优化作出积极贡献。