《教学与管理》 ２００６年ｌ２月１５日 忙嘧堂上的学生美术作业，不少老师 要老师一激将，就会有不少同学主动站出来打擂的，这周的擂 只在上面草草打分了事，为什么 主，下周又会受到挑战。有了竞争，就不愁不会诞生好的作品。 ０ 他８０分我就７０分？学生一概不 “展览＋拍卖”批改式 每次带学生参观别人的展览后， 知，老师也不作解释。这样美术课不就成了 不少学生都讨论开了：要是我们的美术作业也能展览就好 学生先画然后交老师打分的固定程序吗？ 了。于是，我在每个班级教室都设置了展览窗口，自己认为好 教法没有创新，评价也无改革，学生对美术 的作业都可以放在展览窗，同学们随时可发表看法，第二堂 逐渐失去了兴趣，美术教学质量还能提高 美术课前的十分钟，在班上举行对窗口评价高的作业现场拍 吗？其实作业批阅的方法，也能直接激发学 卖，课外书、文具、自己的好作品等都可以是钱币，拍卖会上 生学知识的兴趣，笔者在教学中就大胆创 作品价值逐渐升值。看到另 人对自己作品的喜欢和珍爱，作 新，创出了有自己特色且受学生欢迎的评 者定找到了自豪感，同时同学们都能在拍卖会上切实感受到 价方式，把我的美术课堂装点得五彩缤纷。 艺术的真正价值美，也会鼓舞他们积极创作出更多好的作品 “生评＋师评”批改式：要求每次作业 来。 时必须留出评价区，首先给自己的作业打 “优点＋收藏”批改式：同学们的美术作业，凡是自己能 个分或五角星亦可，但必须用放大镜式眼 说个“子丑寅卯”来的，经过授权，其作业就会被老师收藏， 光去看待、欣赏自己作品，充分挖掘精华之或送到学校陈列室收藏。记得我读荚专时，几幅作品被老师 笔，同时也要找找可修改的地方，然后找自 收藏，并将其作为样品供以后的学生学习，当时班上同学都 己信任的同学相互交换作业进行评价，还 对我竖起了大拇指，我也感到特别神气，学美术的干劲也比 可以让全班同学评。最后就是老师评，教师 以前更足了。小学生更是如此，要是作业能被老师或学校收 可以下鼓励性评语，也可奖励几个星星，对 藏，那就是最美好的事了。每次当我收藏作业时，不少同学用 评价结果不满意的学生，允许重新评价。这 期盼又坚定的眼光看着我，眼神告诉我，他们会努力的，下次 样每个学生作业上就至少通过三人评价， 收藏之列一定有他们的佳作。 作业的自评、互评、小组评价、全班评价，加 “特殊奖励”批改式：对于低年级学生，使用故事表演奖 上教师评价，使评价更为客观准确。所以学 励也能激励学生，凡是作业达到要求的，就给其上台表演节 生做起作业很是认真，用笔用色又准确，大 目的机会，唱首歌、讲个故事也好。或来个相声小品也行，这 大提高了对美术学习的兴趣，一幅幅充满 样既能激励学生，学科也能得到整合。 童趣的妙作、精品也应运而生。 学生眼里，老师的课堂示范作品永远“顶呱呱”，于是我 “擂台＋竞技”批改式：说到打擂，小朋 的课堂作品也成了给学生的奖品。只要作业在班上排行第一 友最感兴趣了。课堂上，我会有意识地找画 或作业最认真，就有机会把老师的课堂示范作品“据为己 得比较好的作业，展示给大家看，再大肆表 有”，学生听得也认真了，手工做得更仔细了，色彩着得更漂 扬，告诉同学老师准备让他当这周的擂主， 亮了，为的就是得到老师的“特殊奖品”。 有没有同学敢拿出自己的作业来比拼，只 母责任编辑：白文军 ・７８・
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