教学目标
一、读准字音，划准节拍，琢磨文言文朗诵技术。
二、辨析疑难字词，疏通疑难句意
3、通过对作品的阅读探讨，激发学生对人一辈子的试探
教学重点：
一、有情感的朗诵文。
二、明白得文意
教学难点：
明白得作者关于人材造就的观点。
教具预备：
多媒体
教学进程：
一、故事激趣，导入新
二、抢记和作者有关的文体常识。（孟子图片和旁解）
（作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。是一篇议论性散文。文选自《孟子》，它是孟子及其几位门生一起撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）
4、解题
（忧患能激人奋进，令人一辈子存进展，安逸享乐会让人委靡死亡）
四、闯关
第一关朗诵
一、先扫除字音障碍，给以下加点字注音
畎（quan）亩傅说（ue）胶鬲
孙叔敖（a）拂乱（fu）曾益（zeng）
拂士（bi）舜（shun）百里奚（xi）
二、情感朗诵
（1）教师范读，请同窗们拿出笔，勾画出的节拍，重音
（出示标节拍的段落）
（2）请同窗们对照上的节拍，重音，酝酿一下情感，自己再自由高声朗诵。然后我请个别同窗朗诵。
（3）全班齐读。
第二关明白得文意
一、这关咱们的任务是第一，二段，请同窗们默读文一，二段，对照下，找出不懂或你以为比较重要的字词，男女生相互发问。
教师把几个重点字词整理出来了。（出示）
发：起，被任用。举：选举，被起用。
士：狱官市：市场
任：担子，责任。劳：使劳累
饿：使饥饿)空乏：使穷困缺乏
动：使惊动心忍：使坚韧
行拂乱：使受到阻挠曾：通“增”，增加
二、译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，因此大伙儿翻译市，不求十分准确，只求大致明白得）
第三关探讨内容
分组齐读文第一、二段。分组讨论，探讨以下问题：
一、文连举古代六位名人的事例，他们的一起点是什么？
二、作者举例想说明什么？有什么作用？
3、请你举出古今中外同类型的事例。
4、作者以为要成绩人材要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行论述这些？
请学生代表发言，师生一起补充。
第四关（与作者对话）
孟子以为人材是在艰苦环境中造就的，此刻有人以为“顺境也能出人材”，对此，你同意哪一种观点，谈谈你的观点（能举例最好），
五、总结
咱们回忆一下这节的内容。
六、延伸作业：
搜集有关孟子或人材造就的名言警语
板书：
2六、生于忧患，死于安乐
――孟子
题解：忧患能激人奋进，令人一辈子存进展，
安逸享乐会让人委靡死亡。
一、列举6个历史人物的实例。
二、论述经受的磨难。
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