２Ｏ１４年９月 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｓｅｐ．２０１ ４ Ｎ０．３８ 第３８期 浅析英语课堂教学效果的提高之策 邹根平 （江西省樟树第二中学，江西樟树３３１２００） 摘要：当今英语课堂教学的主要目标是提高学生的语言应用能力。教师应设法激发学生学习英语的兴趣，学生才能 主动地参与到课堂教学活动来，才能真正提高课堂教学效果，从而提高学生的英语实际应用能力。 关键词：英语；课堂教学；效果 中图分类号：Ｇ６３３．４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）３８—０１１２—０２ 作为一种总结性的评价方式，高考对教师的教学、学生 的学习等方面都起到了导向、调节、激励等重要作用。２０１３ 年１２月，教育部制定了有关高考招生改革总体方案，其中一 项是“全面实施高中学业水平考试制度”，外语科目实行社 会化一年多考等改革，外语不再在统一高考时举行，由学生 自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考 试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。在高考招生改革 方案中，英语科目这一改革是一件好事，有助于英语重新回 归语言交流工具的本质。在高考英语改革的背景下，我们应 该积极探索提高英语课堂教学效果的有效方法，因为课堂 仍然是学生学习英语的主要场所。 目前英语课堂教学中存在的问题 在现阶段的高中英语教学活动中仍然存在“教师找不 到有效教学方法，学生消化吸收低效”的尴尬情形。虽然教 师尝试各种教学方法，试图提高课堂教学的有效性，但是仍 无法摆脱应试教育的教学局限性，课堂教学的效率低下仍 是普遍存在的现象。 １．缺乏对学生语言应用能力的培养。在英语课堂教学 过程中，教师应不只是进行简单的语言灌输，而应是注重培 养学生的语言应用能力，这一点得到了教师、学生和社会各 界的认同。但在实际的英语教学过程中，教师仍然是以主导 者的身份进行灌输式的教学，在教学过程中教师将教学目 一、标主要集中在单词、语法和语句知识的讲解上，忽视了对学 生英语思维能力的培养。这就导致学生有着较为扎实的基 础能力功底，而在听、说等实际英语应用方面的能力不足。 ２．教师的教学专业素质有待提高。现阶段，许多教师仍 然沿用传统的教学方法，未能充分掌握教材的知识点并合 理地运用教材组织教学。甚至有教师轻视教学设计，不编写 教案，认为教学设计不重要，编写教案是形式，即使编写教 案也只是注重新单词、词汇、短语和语法的简单归纳，并没 有体现出对学生语言应用能力培养的设计。一个好的教师 应该能够抓住教学的重点、难点和知识点，并能够根据自身 对教学的理解以及结合教学大纲对教学内容创新组合，而 传授予学生，使得学生能够更好掌握、应用。 ３．教学效果的评价方法单一。目前，对英语教学效果的 评价局限于学生的书面成绩的反馈上，缺乏对学生实际应 用能力评价考核的方法。学校、教师、学生、家长以及全社会 都只关注学生的学习成绩的高低，而没有重视学生学习意 识的强弱，也没有重视学生英语运用能力的高低。当然，对 教师教学效果的评价方法单一，是应试教育下的产物。 二、提高英语课堂教学效果的对策 在培养学生语言应用能力的教学目标下，我们更需注 重提高英语课堂教学的效果。 １．灵活运用教材，关注课堂教学的延伸。高中英语教材 大多是以活动为主线来编排，语法、交流素材等往往被编排 在不同的单元中。这要求英语教师应将相关单元整合在一 起讲解，以加深学生对知识点的理解。在对教材的利用上， 教师应突出语言能力方面的内容，以培养学生的语言交流 能力，养成学生英语思维的习惯，提高学生的英语思维能 力。英语教学又不能仅仅局限于课堂教学活动，教师同时要 做好课堂教学的延伸，以课外相关的活动来提高学生的语 言应用能力。在布置课外作业时，应体现出与课堂教学内容 相一致。教师可强制性地要求学生用英语写作日记，并批改 之。还可在校园内组织“英语角”活动，要求各个班级的学生 积极参与英语交流活动，教师在此过程中进行有目的的引 导，设置相应的主题活动。当然，教师还应对学生交流活动 的效果进行评价，探讨新的课堂教学方法。 ２．营造轻松、愉悦的课堂教学氛围。轻松、愉悦的课堂 教学氛围能够大大降低学生的焦虑度，使得学生保持较高 的英语学习热情和兴趣，以愉悦的心情主动地与教师合作 完成课堂教学活动。教师应掌握高中学生渴望被老师与同 学认可和尊重的心理特征，真诚地融入到学生中去，消除隔 在师生之间无形的墙，建立民主、平等、愉悦的师生关系。在 英语课堂教学活动中，教师应以快乐的情绪、振奋的精神面 貌，通过信任的目光、温和的语言、赞许的微笑、鼓励的点 头，将良好的情绪传递给学生。教师只有多给学生锻炼语言 能力的机会，耐心地引导，热情地鼓励，真诚地表扬，才能充 分调动学生主动地参与到课堂教学活动中来。 ３．在课堂教学活动中注重生命教育。高中英语教学不 能仅仅是培养学生的听、说、读、写能力，还应注重培养高中 学生健康的身心，教导学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命， 进而掌握生存技能。在英语课堂教学活动中渗透生命教育 可使学生保持较高的英语学习热情，不会觉得学习英语枯 燥无味。在高中英语教材中就包含有生命教育的教学内容， 教师合理地利用这些教学内容，有助于引导学生树立正确 的生命价值观，可以帮助学生掌握基本的安全知识，如交通 全面掌握的情况下，让学生之间，进行一对一口述和笔述讲 评，好的肯定，错的改正，收到教学相长的良好效果。 在中师英语词汇教学中，不同的教师会教给学生不同 的词汇记忆方法。但是，对于课本中要求的基本词汇，不仅 要求认知记忆，更要求熟练运用，特别是要培养他４ｆｉｎｎ何教 授小学生学习英语的能力。因此，教师要帮助学生正确熟练 地掌握运用词汇，还要要求学生多阅读课外书籍，进一步学 习巩固词汇，以将来能够胜任所从事的小学教育工作。 的方法之一，就是用丰富的词汇遣词造句，多写文章。笔者 的具体做法是：一是加强朗读和背诵英文文章，培养学生的 英语语感。有针对陛地选读一些英语的精品短文，或书面表 达优秀的范文，把它们中精美的句子背诵下来，使“英语表 达法”深深刻在学生的脑海里，让词汇在脑海中扎根成长。 二是坚持时时练。教师根据学生的不同程度，在教学过程 中，因材施教，随机出题目，让他们口头作文，随时指正，以 巩固词汇记忆。三是实施学生互评。在教师对个体学生程度 一１１２— ２Ｏ１４年９月 教育教学论坛 Ｓｅｐ．２０１ ４ 第３８期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ＮＯ．３８ 浅论调查问卷对于数学教育的作用 贾正兵 （江苏省涟水中学，江苏涟水２２３４００） 摘要：高中数学教育的新课程已经开始不断贯彻，不过对于在教学的后阶段的问卷调查能否对于心智发展已经渐趋 成熟的高中生有着教育作用，师生们观点不一。不过大多数人都觉得能够通过此种方法来完善学生的自我评价，体现其情 感、态度的变化，对以后的发展有一个很好的促进作用。并且调查问卷也体现了教师想方设法提高学生的学习质量，为学 生谋求一个好的发展。 关键词：调查问卷；自我评价；促进作用；发展 中图分类号：Ｇ６３３．６ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）３８—０１１３—０２ 一、调查问卷对于教育的指导意义 ２．问卷中反映的失分原因及问题：问卷反映出因不会 “指导”的意义不仅是指导学生掌握学习方法，领悟学 做而失的分最高，因概念不清或粗心失的分也比较高，这结 习的内容，更重要的是教师要想方设法提高学生的学习质 果出乎老师们的意料。首先，从问卷调查中，我们可以发现， 量，为学生谋求一个好的发展。这样，学生的学习效率才能 学生不会做题，还是对基本知识掌握不牢固，解题思路不清 得到保证。那教学效果究竟如何检验呢？还是要通过频繁 楚。老师讲评完很多题型后，学生没有及时理清思路，及时 的考试才能得知。所以，考试是教学过程中为检测成绩而 巩固所学的知识。其次，在学生的自我评价中，很多学生对 使用最普遍的工具。考试在一定程度上给学生带来了不可 学习数学有极大的兴趣，也有学好数学的愿望。他们对学 避免的压力，只是一种检测成绩的手段，不能够及时反馈 习数学有正确的态度，起初都有自己的学习计划，但是都坚 学生的情况。因此，通过调查问卷就能很直观的反应出学 持不下来。很多同学学习习惯并不好，没有及时复习掌握 生阶段性的学习问题和教学效果，通过正确的指导能够促 所学的知识。 进教师教育理念的转变，更好的为学生的教育作出贡献。 ３．针对问题作出教学调整：老师及时阅读了每一位学 二、进行问卷调查 生的问卷，并认真作出评语，帮助学生找出隐藏的问题。并 我们在教学过程中进行了这样的尝试：针对某一次数 组织学生进行讨论，让学生找出自己的不足，重新制定学习 学考试，考试时间是１５０分钟，试卷满分是１５０分；试卷上有 计划，同学间互相监督，互相帮助。以后教学的重点是强化 １０个选择题，１０个填空题，６个实际应用题。主要考察一些 解题思路的指导，总结经典例题，数学思想和解题方法。督 基本知识。在高一两个班中，１班的平均分是１ １ １，二班的平 促学生及时巩固所学的知识方法。教学过程中经常提醒学 均分是１ １３，按百分制，也就相当于一班７４分、２班７５分的水 生在解题后做相应的反思工作，并配有小组检查、教师定期 平。怎么会出现这么低的分数呢？在评讲完试卷后，我们对 抽查，及时反馈指导。 两个班的学生及时问卷调查，让学生对自己的学习和试卷 三、再次进行问卷调查 进行认真的分析，并成问卷：（１）对本次考试的自我评价； 在一次《解析几何》测试中，试卷满分是１００分，考试时 （２）本阶段自我总结；（３）今后的计划。 间是５０分钟，设计有ｌＯ个选择题，１Ｏ个填空题，３个解答题。 １．第一次调查的结果。调查结果显示，试卷上平均失分 测试主要考察解析几何中重要的知识点。１班的平均分为 的情况是：因不会做失分是１３分，因粗心而失分是９分，因 ８４分，２班的平均分为８２分。在评讲完试卷后，及时又对学生 概念不清而失分是８．６分，因公式错误而失分是３．２分，因笔 做了问卷调查，这次的问卷叉作出了相应的调整，更具有针 误失分是１．８分，因心理素质而失分是２．６分，因其他原因而 对性，一是想对前期的教学作反馈了解，二是对解析几何中 失分是１．５分。 出现的问题作研究。表格如下： 安全知识、饮食安全知识、水电煤气安全知识等，同时也有 成绩只能作为评价的内容之一，更多地应结合其他方面来 助于学生掌握应对生活各种突发灾难的基本技能。 评价教学，尤其应该侧重学生的英语实际应用能力。可采用 ４．加强英语教学活动中文化意识的培养。中国人在学 学生自评、学生互评、教师评价、学生与教师互动评价等方 习英语的过程中，不可避免地会受到汉语思维的干扰，即 式，强调各个评价主体的互动与合作，对教学的效果进行科 “中文思维＋英文形式”，这就导致交流障碍和交流困难。故 学的评价。 而，在培养学生听、说、读、写能力的同时，教师还应因势利 总之，提高英语课堂教学的效果是每一位教师共同追 导，在教学过程的各个环节中，适时地对学生进行文化意识 求的目标。作为引导者，教师只有设法激发学生学习英语的 的渗透，培养学生的英语文化意识，帮助学生摆脱母语的干 兴趣，使得学生在学习中找到快乐，体会学习英语的乐趣， 扰，用地道的英语文化进行交流，从而提高学生的综合语言 才能主动地参与到课堂教学活动来，才能真正提高课堂教 应用能力。 学效果，提高学生的英语实际应用能力。 ５．建立科学、可行的教学反思与评价体系。适时地进行 参考文献： 教学反思，可以使得教师立足课堂，超越课堂，打破传统的 ［１］易乐权．浅议情感教学在高中英语教学中的应用卟佳木斯教 教学模式与套路。教学反思体现在对教师自身教学的反思 育学院学报，２０１４，１３６（２）． 和对学生学习效果的反思两方面。对教师自身教学的反思 【２】任宝莲．高中英语教学如何激发学生的学习兴趣Ｕ１＿学周刊， 包括教学方式、教学效果、教学观念等方面；对学生学习效 ２０１４，２０７（１）． 果的反思包括英语思维能力、学习方式方式、自学能力的水 【３］－￣－－玮扁中英语教学课堂有效教学的策略分析Ⅱ１．英语广场（学 平、实际应用英语能力等方面。对教学的评价不能单纯以学 术研究），２０１４，３９（３）． 生的考试成绩为标准，评价的主体也应多元化。学生的考试 一１１３—
