民营科技 ２０１１年第 期 文化教育 探索实验室开放模式 培养大学生创新能力 程颖慧１ 段铸ｚ （１、河北金融学院经济贸易系，河北保定０７１０５１ ２、河北金融学院保险系．河北保定０７ｌＯ５１） 摘议 要：对以培养大学生创新能力为导向的实验室开放新模式进行了探析，从而为高校实验室教学改革和实验教学质量提高提供指导性建 关键词：实验室；开放模式；创新能力 实验室在高校建设中不仅是一个具有开放性质的、为学生的探索 于传统理论课教学方法，即使考虑到了实验课的特点，也不过是应用 研究活动提供服务的文验场所，更应是学生理论联系实际、培养创造 演示法、参观法等常规方法，而很少去应用讨论法、沙盘推演法等科 能力的场所。对大学生实践能力和创新意识的培养不仅对现有的实验 学的、灵活的方法。这样仅能单纯教会学生模仿和记忆，不利于培养 教学体系提出了新的要求，也对实验室的开放模式提出了新要求。而 学生的学习能力和创新思维。而今后实验教学改革的方向是压缩验证 仅仅局限在有限的实验学时内完成教学大纲要求的必做实验内容，远 性实验内容，增加综合性和设计性内容。推广运用模拟、仿真等实验 远不能满足学生创新能力培养的需要，因而利用课余时间对学生开放 技术手段，使模拟、仿真实验与实际实验有机结合起来，这才是提高 实验室就显得十分必要。教育部的《普通高等学校本科教学工作合格 实验教学质量，满足实验教学改革需要的有效手段。 评估方案》考核指标中不仅要求开设综合性、设计性的实验课程比例 上述问题的存在严重地制约着实验教学的发展，阻碍着高校教育 达到８０％以上，同时，也要考核实验室开放的时问、范围、内容和对 教学改革的进程：必须针对这些突出问题，在积极提高教学质量的基 学生的覆盖面。利用实验室的开放有针对性地培养大学生的创新能力， 础上，以培养大学生创新能力为导向，改进实验的教学方法、手段， 是摆在各高校实验室面前的重要任务，也是高校教育教学改革的重要 创新实验室开放模式。 内容。 ２以培养大学生创新能力为导向探索实验室开放模式 １ 传统实验室教学模式不利于大学生创新能力的培养 生创新能力的培养，成为阻碍高校教育教学改革和实验教学质量提高 的重要因素。具体表现在： １ １实验教学内容单一、规模偏小，不能适应人才培养的需要。 实验室开放是高校教育教学改革的迫切需要，实验室的开放应包 是时间和空问上的开放，即学生可以自行选择时间进入实验室 实验室是实验教学的基地，但传统的实验室教学模式不利于大学 含两个方面内容： 一进行实验，这一层次的开放是最基本的开放，是比较容易实现的； 二是实验内容、方法、手段的开放，即学生实验的内容、采用的 教育部（原国家教委）开展基础实验室评估十多年来，各高校将 方法和手段，只要符合实验室管理规章制度的规定，经过确定程序的 原有的课程教学实验室进行＿ｒ一定的调整、合并，仪器设备、实验教 审批都是许可的，这个方面的开放是实验室开放的高级阶段和本质要 学任务、人员统一调度使用，大大提高了实验室的整体效益。但各门 求。实验室的完全开放应是这两者的有机结合，其不仅需要有完善的 课程的实验教学内容仍相对独立，未能进行有机的整合，更谈不上实 教学体系，多样的教学手段，较强的师资力量，而且还要拥有完备的 教学设施和先进的管理水平，这对我国大部分高校而言无疑是一个大 验教学体系发生根本性的变革。 １．２实验教学体系不合理，无法体现“以学生为本”的教育理念。 地落实到实验教学中去，对所有的课程、所有学生都是一样的要求， 难题。所以要探索一种既可以满足当前对人才创新能力培养的需要， 当前大多数高校通常把自身定位（如研究型、应用型大学）机械 也符合我国大部分高校的实际，具有可操作性的实验室开放模式。 基于对我国高等教育发展现状和各高校实际情况的基本判断，我 这就违背了对教育对象的层次性、差异性要求的原则，就不能进一步 们认为，按照所要实现的目标不同实施实验室层次式开放模式是科学 挖掘学生的潜能，更不能真正实现学校、学科（或专业）所定位的培 的。层次式开放是指实验室在完成计划安排的实验教学任务外，根据 养目标。这也是当前实验教学ｆ｛ｌ验证性实验所占比例远远超过综合性 不同的对象、不同的目的和不同的方法，完成各种开放实验内容。实 实验、研究性实验或设计陛实验所占比例的深层次原因。 １．３实验室队伍建设不健全，不能适应高校教育教学改革需要。 目前许多院校普遍存在实验搴队伍建设不踺全问题，主要表现为 验室层次式开放的主要模式有： ２．１ 以操作应用为目的的实验室开放模式。 教学实验室除按教学计划认真完成实验教学任务外，应在计划外 人数少，学历和职称偏低。造成这种状况的主要原因，存于长期以来 安排一定的时间开放。开放时间可以安排在正常实验教学间隙，也可 对于实验教学重要性的认识不足，只重视理论知识的传授，忽视了实 在正常实验教学任务结束，但还未对学生进行考核前集中时间段安排。 验教学的作用 随着实验教学改革的不断深化，对实验指导教师和实 面向的对象是本学期在本实验室有教学实验的学生，因选课冲突、因 验技术人员的要求也越来越离，需要他们不但能胜任实验教学工作， 病因事请假或在课内来不及完成实验教学任务需要补课，需要进一步 而且要求他们能掌握学科（或专业）的综合知识和具有综合应用能力， 加强实验技能训练等原因要求在计划安排时间外进行实验。 还要求具有一定的科研和技术开发能力。由于受客观环境和政策的影 ２－２以能力培养为目的的实验室开放模式 响，具备这些能力的人一般不愿意从事实验室工作，因此，实验室队 伍建设依然任重而道远。 １ Ｉ４实验教学手段呆板，不能满足实验教学改革需要。 实验室根据教师科研项目以及各类学科竞赛活动的需要发布一些 开放性实验题目，也可根据实验室特点增加开设综合性、设计性实验 项目，供那些学有余力又有兴趣，愿在实验中提高自己能力的学生选 实验课程的教师很多都是从事专业理论课程教学教师，他们习惯 修进行。此类实验要求运用多门课程的综合知识、实验原理和实验技 作者简介：程颖慧（１９７８一），女，天津人，河北金融学院经济贸易系讲师，经济学硕士，主要研究方向为国际贸易；段铸（１９７６一），男，山西人，河北金 融学院保险系讲师，经济学硕士，主要研究方向为财政税收，高校教育。 基金项目：２０１０年河北金融学院教研教改项目《经管类实验室开放模式与培养大学生就业能力的研究》（批准号：２ｍ００４）阶段性成果。 囫 ．． 民营科技 文化教育 ２０１１年第１期 术进行一些较复杂的实验项目，具有一定的探索性，学生可以综合所 可以方便他们将这些软件应用于相关的课程教学和实验之中，另一方 学知识，观察、分析一些简化了的技术问题，在学习过程中接受到科学 面，也有利于促使教师在他们的科研工作中使用这些软件以及方便学 实验的初步训练，培养学生独立的工作能力和坚韧不拔的工作作风。 ２．３以知识创新为目的的实验室开放模式 生在进行课外科技活动中的应用。同时应积极采用基于校园网络的计 算机教学管理和实验室管理系统，提高管理效率。如利用管理软件对 学生可以结合社团、爱好者协会、兴趣小组的科技活动内容，或 开放实验室的仪器设备进行规范管理，在网上适时提供开放实验室的 结合学生科研课题，自带项目进实验室，在实验室完成课题的方案设 使用情况查询和实验仪器的使用情况查询，学生可以从网上分别对实 计、实验数据搜集、实验装置安装与调试，完成课题研究并撰写研究 验室、实验时间和实验内容进行预约，也可以从网上可以接受实验辅 实验报告。这一层次的开放是在时间、内容、方法、手段等方面的全 导。显然，将现代化的管理手段融入开放实验室的管理中，可全面完 面开放模式。 ３保证实验室开放的效果。提升大学生创新能力 善开放实验室的功能。 ３．５完善考核监督机制，调动学生参与实验教学的积极性。 实验室新的开放模式克服了传统实验室教学的弊端，但同时又带 来了一系列新的问题，如教学内容与方法的更新滞后、教学手段的无 一实验室开放的效果保障与学生的积极参与是密不可分的。因此， 方面要制订鼓励学生积极参与的各项政策，如将开放性实验纳入学 针对性、实验指导教师的工作量加大、管理工作繁琐性增强等。为了 生实践教学体系中，学生参加开放性实验经考核合格后可取得相应的 真正地落实层次式开放实验室，保证实验教学质量，达到培养学生创 学分；对参加开放性实验中表现突出的或完成具有创新性成果的学生， 新能力的效果，必须提供以下几方面的保障措施： ３．１整合实验教学内容，更新实验教学方法。 可同时申请获得第二课堂的创新素质学分，并在申请学生科研基金项 目时优先考虑等，以此来吸引更多的学生参加。另一方面，对申请参 取消不必要的验证性实验项目，增加综合性、设计性实验项目， 加开放性实验的学生也应有一定的选拔条件，原则上是吸纳那些能认 开设部分创新研究型实验项目。特别是对大学三、四年级学生，要加 真完成计划内实验教学任务，成绩优良或某一方面有特长的学生参与。 强与社会实际密切联系的综合实验，将与学科、专业有关的前沿性科 对参加开放性实验的学生有一定的管理、考核措施，促使他们珍惜把 研成果及时转化为实验教学内容，为实验内容不断注入新活力。以 握好获得的机会，认真完成任务。 “第二课堂”的形式开设“综合实验项目”、“创新性实验项目”、“创 业设计方案”等，从而提高学生的综合应用能力和创新能力。传统的 结语 实验室的开放与大学生创新能力培养是一个有机的整体，实验室 实验教学方法使学生对“实验指导书”产生过分的依赖感，这样不利 的开放为大学生提供了自主实践学习的平台，助推了大学生创新能力 于学生创新能力的培养，学生的学习主动性得不到充分发挥，也违背 的培养，以大学生创新能力培养为导向也为实验室教学改革明确了开 了“求异”的科学求知思路。实验教学方法的改革必须符合学生的认 放的目标与要求。实验室开放不是简单的时间和空间开放的问题，其 识规律和实际水平，实现以学生自我训练为主的实验教学新模式，如 涉及实验室资源的配置、实验队伍建设、管理制度的规范，同时又必 学生可以根据实验的总体安排和自己的情况计划安排每一次实验内容 须与实验教学体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革相 和时间，自行写出实验方案，真正体现以学生为主体的教学方法。 ３－２实行多样化的教学手段。 结合，与各高校的实际和基本条件相适应。实验室目标式开放，是一 种比较切实可行的实验室开放模式，其把实验室开放纳入到人才培养 要根据不同的实验内容，实施不同的实验教学手段，大致分为以 方式创新的整体格局中去考虑。通过实验室的开放，培养大学生实践 下三种方式：第一种方式是以教师为主体的传统的启发式教学方法， 能力与创新能力，从而提高大学生的综合竞争力。 包括讲授法、演示法、观摩法等，主要应用于初次进行的单项专业实 参考文献 验教学中，这样培养了学生独立自学能力、动手能力；第二种方式是 …郑春龙 验室层次开放的思考与探索ｆＪ１．实验室研究与探索，２００５ 教师和学生作为合作者共同参与的研讨式、案例式、体验式协作完成 （１）：７８—７９． 的教学手段，这种方式注重的是对学生知识、能力与综合素质的培养； ［２］周君毅．开展第二课堂实验教学培养学生创新素质［Ｍ］．南京：南京大 第三种方式是由教师布置综合性、创新性的实验项目，学生自己利用 学出版社，２０００：４２８—４３１． 实验室开放时间，进行实验研究，查阅文献资料，综合分析实验结果， ［３］孙良文．财经类院校经济管理专业实验教学模式研究ＩＪ１．内蒙古财经 撰写实验报告，引导学生独立思考、自由发挥和自觉学习，培养创新 学院学报，２００７（５）：３８—３９． 意识与创造性思维。 ３．３稳定实验教学师资和实验技术队伍。 学校应在教师和实验技术人员的工作职责上明确提出参加实验室 开放工作的要求；在人员配备方面可引进高层次人才，作为实验室学 术带头人；利用合同制、人事代理制引入部分实验能力较强，学历层 次并不要求很高的人员作为实验指导教师和日常管理人员；为现有的 实验室人员优先提供进修和培训的机会，提高他们的业务能力和综合 素质；同时通过政策措施鼓励、支持老师积极参与实验指导，对指导 开放实验的教师和实验技术人员，根据开放实验类型、时数、学生人 数等，核定计算工作量和津贴，并给予适当的政策倾斜；所指导学生 的开放实验成果如获得省、市级奖励的，指导教师另行给予奖励，并 在岗位聘任、职称评聘中作为工作业绩记录在册等。只有这样做才能 稳定实验师资队伍，保证实验室开放正常、有序地进行，进而为学生 能力的培养创造更好的条件。 ３－４健全实验教学和实验室管理体制。 实验室层次式开放模式，是对传统实验教学模式的改革，是一个 系统工程，需要建立健全教学管理和实验室管理办法。充分利用校园 网这一平台，将各学科、专业现有各种软件资源及其功能对全校进行 公布，使全校各专业教师都能从整体上了解目前学校的资源，一方面