音乐教研课题

——中学音乐综合课教学模式探索

石羔中学音乐教研课题

在素质教育中，如何发挥音乐教育在提高学生素质中的独特作用，是当前音乐教学改革面临的重要课题。

众所周知，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德、文化科学、心理及身体素质等方面均可起着重要的辅助促进作用，尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。

音乐课的素质教学模式方法多样，无一定衷，关键是要明确素质教育的特征（1、要面向全体学生；2、要发展学生整体素质；3、建立民主合作互助的教学关系；4、学习过程力求主动活泼；5、教学方法要启发内化转化；6、教学环境力求和谐愉悦共振）。结合具体的教学内容设计出具体的教学模式。

教学几年来，紧紧围绕中学阶段宽基础，全员化的实验课题，进行了教学模式探索。“拍一拍，说一说，看一看，唱一唱，演一演”，五环节教学形式，提高了教学效果，学生的主体性得到了充分发挥，音乐素质明显提高。

一、 拍一拍

节奏是音乐的骨架，没有节奏便不成为音乐，因此，培养学生的节奏感是十分重要的。而综合课中的“拍一拍”，一定要为歌唱内容作还好铺垫。通过多年教学实践得出：一是把歌曲中节奏难唱的选出来“拍”。例如：在《大鹿》中，最后一句出现了由一个八分音符组成的较复杂的节奏（ ）,而且要求学生在前半拍后急速抢气（ ），因此，难度很大。于是在教唱《大鹿》前我就先选出这些典型的节奏型让学生练拍，（2/4）

1

。从而为教唱《大鹿》时作好了充分的铺垫。二是与念歌词结合来“拍”。例如：在《大鹿》教学中，我这样“拍说”结合训练。 2/4 大鹿 站在 ｜ 房子 里，| 透过 窗子 | 往外 瞧 |…… ▄ ▽ | ▄▽ ▽ | ▄ ▽ | ▄▽ ▽| （▄ 跺脚，▽ 拍手）

生通过这样“拍说”结合练习，提高了学生的节奏感，并为“唱一唱”做好了铺垫，还将歌曲的情感表达与歌唱技巧训练贯穿起来，加深了学生对所学歌曲的理解，从而提高了唱的表现。

二、 说一说

在歌唱教学中，积极创造语言表达氛围，给学生说的机会是培养学生丰富的想像力和表达能力，进一步理解教学内容的好办法。教学中需要说的形式和内容很多，我在教学《大鹿》中采用以下“说”的形式。

1、歌词

说歌词的目的是对歌曲的内容有更深的理解，进一步唤起学生表达歌曲的情感。例如，“我在教学《大鹿》时，让学生首先说说歌词写的是什么内容？有几段？是哪个国家的歌曲？歌曲中出现了哪些新的乐理知识？歌曲的情绪是怎样的？表达了怎样的情感？通过说歌词，不但帮助学生理解了歌词，而且通过学生之口实现了“团结就是力量”，这一思想教育的渗透。

2、说故事

意境是艺术创造的灵魂，创造欲望是学生深入学习的必然结果。根据歌词内容自编故事，然后说给老师和同学听，不仅能加深学生感悟作者的创作意境，而且更大程度地提高了学生的创作能力，反过来又帮助学生更加理解了歌词的内

2

涵。“说”为了下一步教学奠定了非常好的基础。

3、说感受

感受是学生对教学全过程的一个回味和小结，教师可以通过倾听学生的感受了解教和学的情况。在说《大鹿》一课的感受和体会时，学生可能会这样说：“这首歌非常好听，非常活泼，还有幽默感。”“歌曲把我带进了活动中”等等。通过学生说感受，不但加深了对教材和音乐知识的理解，而且促使学生产生了更新、更高的追求欲望——投身到音乐表演中去。

三、 看一看

在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。美在我们的日常生活中普遍存在。学生做审美主体，怎样提高他们的审美意识、审美知识和审美情趣。教师就要按照音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人、以美感人的特殊功能。通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养青少年的综合审美素质。

我在多年的教学实践中，特意地加了“看”这个环节。“看”加深了学生对歌词的理解和对歌词意境的感受，提高了学生的审美情趣，为学生全身心地投入到“演”作好了准备。例如：我在教唱《大鹿》时，潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵，利用现代化电教媒体，投影出巨幅森林画面和故事情节画面。学生通过“看”提高了感受歌曲的意境，从而全身心地投入到“音”、“像”、“说”完美结合的教学氛围中去，展开了丰富的想像与联想。而后，又让他们把通过视觉和听觉捕捉到的歌曲的艺术形象，融入进歌的表演中去，既培养了学生的创新意识，同时又培养了学生的综合审美素质。

四、 唱一唱

3

唱是中学音乐教学的重要内容，唱歌教学是对学生进行美育教育的主要手段。通过唱可以培养学生优良品质，陶冶情操，学会音乐知识和技能。“唱一唱”的教学任务有三：一是学习带感情的演唱；二是学会正确的歌唱姿势和呼吸方法；三是准确的把握节奏和音高、音准。教学时我首先在感受、理解教材上下功夫，怀着真挚、丰富的情感引导学生唱歌，在充满情感交流的双边教学活动中，使学生受到情的感染，产生情感共鸣。其次，我采用师生接口唱、学生分角色演唱等方法帮助全体学生学会唱歌、唱好歌，共同完成“唱一唱”的教学任务。

五、 演一演

表演是中学生非常乐于参与的一种音乐活动形式，也是培养学生音乐综合能力的一种有效手段。在教学实践中，我较为注重学生音乐表演能力的培养，并让学生尝试自己创编表演成功的乐趣。如在《大鹿》教学中，在学生“看投影”的基础上，我把全体学生分成五个小组，按分配的饰演角色让他们讨论、自编表演动作。老师抓住学生的闪光点给予表演、鼓励，让每一个学生都参与到这一表演活动中来。而后选派学生代表上前表演，又带动了其他学生的创编兴趣，提高了全体学生的创编能力。

“音乐本质与价值就在于激发人的创造性”，尤其在中学音乐教学中更要把培养学生的创造精神放在首位。中学音乐不是专业教育，也不是职业教育，而是面向全体学生的艺术普及教育。所以在音乐教学中要为学生创造良好的学习氛围，让学生在愉悦中学习音乐知识，提高艺术素质。“拍一拍，说一说，看一看，唱一唱，演一演”，拍是铺垫，看是过渡，唱是基础，说是关键，演是提高，五者息息相关，紧密联系，都有各不同的功能，构建一个有机的整体，灵活运用，才能获得更好的效果。

4