职教平台 网络综合实训课程的组织与实践 时瑞鹏 （天津职业大学电信学院天津３００４０２） 摘要：针对目前高校教学与社会实际应用脱节，高校毕业生越来越不能满足企业用人单位需求的问题，本文从职业教育发展的角 度出发，在分析了传统教学方式的存在的一些不足的基础上，提出了以对职业能力、工程能力、职业素养为培养目标的观点，结合 我院《网络综合实训》课程教学过程中进行的一些改革及实践，对综合实训课程的组织及实施的做了较为深入的探讨。 关键词：综合实训 学习情境 实训室建设课程考核 进入２１世纪，伴随着工业化进程的加快和现代化服务业的崛 起，以培养技能型专门人才为目标的职业教育得到了快速发展。 强化职业院校学生的实践能力和综合职业技能的培养，是《国务 情境中要求学生完成，通过反复多次的练习，让学生熟练掌 握该项技能。课程整体设计如图１所示。 院大力发展职业教育决定》的要求，也是用人企业的要求。 学生职业能力的形成是循序渐进的，从分散的知识、单项的 技能到各科知识、技能的综合应用、从校内实训到企业顶岗实习， 既是一个量变过程也是一个从“学”到“用”的质变过程。这一 转变能否顺利实现，关键在于上岗前校内综合实训课程的质量。 １．对综合实训课程定位的理解 综合实训课程是学生进行过专业课程（理论）学习之后的综 合训练课程。通过对所学理论知识、操作技能的综合应用，将一 个个的知识、技能进行融合、提升，形成一个完整的知识技 能体系，用以完成实际工作中的某一任务。 现代企业或用人单位在招聘新员工时，有无工作经验是重要 考核指标之一，而对于刚刚走出校门的大学生，除了利用业余时 间参加一些社会实践外，获取这种工作经验的途径少之又少。而 即使是参加的一些社会实践工作，对专业知识、职业素养、工程 经验等企业更为看重的“工作经验”也是帮助不大。那么，能不 能让学生在学期间就能获取这些有用的“工作经验”呢，我认为 通过综合实训课程的开设是可以在一定程度上有所帮助的。 综合实训环境和过程虽不同于实际工作环境与实际工作过 程，但学生通过综合实训课程的学习，可以在很大程度上了解实 际工程的工作流程，让学生在实训过程中，了解和掌握相关技术 规范、操作方法、工程经验等。 ２．实训课程的设计 ２．１职业岗位能力分析 图ｌ课程整体设计 ２．３课程单元设计 每个学习情境相当于一个完整的实际工程，为了便于组织教 学及让学生更加深刻的掌握相应的能力，每个学习情境可以分解 为若干个任务。对应网络工程综合实训的四个学习情境，任务分 解如表ｌ所示。 表１学习情境能力分解 学 ‘隋境 ｛ 务分解 任务： 绞线 作 ｆ 务＝：打模蚨 知 ｌ目杯 ，１ 络柿线标准 删络娟成７亡素 ≯州络通信协议 能 目 １、传输介质接 制作 ２、网｝的安装 配置 ３、ｌＰ地址规划 ４、网络资源共‘（ 通过对用人单位实访、查阅企业聘用人员要求、毕业生反馈 等渠道获得的信息进行归纳总结，发现对网络工程人员、网络维 护管理人员等相关职业岗位的能力主要有以下几个方面： ☆网络的设计规划能力 ☆网络工程的施工能力 组建对等晒 任务三：网卡的 立裴及配 任务凹：网络资源荚 任务一：交换机ｆ日使用 剐建网 任务＿二：耻置ＶＬＡＮ 任务三： 互三层交换机 任务四：刚吧管理系统『内安 装与髓簧 ＞ 交换机Ｔ作原理 ＶＬＡＮ 牛成树协｜义 交换机的硬件连接 夺ＶＬＡＮ『岣 冒 ＋ＩＰ地址规划 夺 网吧管埋系统皮川 路由器的艘什违接 路由 议的配 路由器的安全认 川 管理 ＤＮ 服务措 ☆网络设备的调试配置能力 ☆服务器的搭建、网络服务的配置能力 ☆网络安全管理能力 任务组建＋小 办公网 ：配 路由 ＞ 路由器丁作原理 夺， ＡＣＬ 夺ＰＡＰ／Ｏ－ｌＡＰ认旺 夺ＤＮＳ服务 々夺 ２．２学习情境设计 通过对职业岗位能力进行分析后，接下来就要设计相应的学 习情境，通过对这些学习情境的学习，可以让参加实训的学生掌 握相应的岗位能力。针对以上这些岗位能力，在网络工程实训中 共设置了以下四个学习情境：组建对等网、组建网吧、组建中小 任务■：配 ＡＣＬ 任务■；配 翟｝；由认 任务ｐＵ：川 、管理 任务且：配什义什服务器 旺务＾；配 ＤＮＳ服务；｝譬 夺配 文什服务器 ≯ＷＥＢ吸井 夺十任务一： 置ｗＥＢ ＪＩＩｆ务器 任务’二： 服务器 配 ＷＥＢ服务器 配骨ＦＴＰ服务器 ｐ ＦＴＰ服务 型办公网、组建运营网络系统。这四个学习情境由简单到复杂， 前后之间有一定的重复和交叉，将不同的工程能力分散到各个学 习情境中。在前一个学习情境中学习掌握的能力，在后一个学习 组建运 ｌｑ络系统 任务三： 置ＤＨｃＰ服务器 ≯ ＤＨＣＰ服井 任务四： 置洫煤体服务器 仟务 ： 冒防火端 流媒体 务 ＿二 蟓理 夺 醅火端晌种类歧 夺 配 ＨＣＰ服务器 置流娃！休臌务器 置阱火瑞 ６０ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２０１０年・Ｏ２月・下期 学术・理论 现代衾鲁 采用项目的方式进行教学组织。采用项目进行组织教学还有一个 每一个任务对应着一项比较具体、明确的能力训练，如组建 对等网中的任务一双绞线制作，要求参加实训的学生以实际工作 需求为准，熟练掌握直通线、交叉线的制作。在这里，一定注意 是以实际企业要求为准，而不单单就是将网络做通而以。在后面 的学习情境中，还需要用到制作直通线或交叉线这个能力，而在 后面的学习情境中，就要以学生为主，让学生完成这部分工 好处，就是可以锻炼学生的团队协作能力、沟通能力、集体荣誉 感，而这些又都是现代企业所十分看重的职业素养。每个项目组 以４—５人一组为宜，选定一个组长。项目组的组成方式可以由学 生自愿结合，也可以由指导教师指派，但要尽可能保证每个项目 作，这样通过多次反复的训练，就是培养学生的工作经验。 ２．４实训室建设探索 实训室在开展实训的场所，实训环境的好坏直接影响着实训 的效果。目前的实训室或实训基地一般有两种形式，一种是在学 校内，专门针对某上课程、岗位或能力而建设的实训室，另一种 是校企合作，让企业真实的工作环境作为学生的实训基地。这两 种实训室应该说各有利弊。以企业真实工作环境作为学生实训基 地在操作上很不容易实现，很多学校其实还是以建设专门的实训 室为主。 实训室应能尽可能的仿真出真实工作环境的效果，但实训室 又并不是真实工作环境的缩减或复制，应该针对不同的实训内 容，结果教学的特点来建设实训室。通过几年来不断的摸索，个 人认为实训室建设应注意以下几个方面： （１）设备类型的多样化 由于同一种类型的产品会有不同的厂家、不同的型号，在实 训室选择产品时应注意设备类型的多样化，让学生可以见识更 多，有更广泛的知识面。如网络交换机和路由器，常见的就有 ＣＩＳＣＯ、华三、华为、锐捷、神码等厂家的产品，这些设备的工 作原理基本一致，但是操作界面、操作命令等又各有不同，让学 生充分了解不同厂商不同类型的产品对学生而言既能提高他们的 学习兴趣，又为他们今后更进一步的学习打下基础。 然而实训室又不同于真实的工作环境，不可能将市场上所有 类型的产品都购买过来，也不会去购买那些比较高端的产品，因 为那样性价比很差，而且设备的贬值会很快。对于这一点，可以 采用一些课件或展品等方式解决，在学生学习时，由指导教师对 没有的设备做一下介绍，看一下这些产品的图片或视频，帮助学 生学习理解。 组的人员搭配合理，每个项目组尽可能男女生混合，避免某一组 成员性格相似。 在实训过程中，每个项目组共同完成一个实训项目，每个同 学在一个实训项目中可以有不同的分工，但要明确指出，对整个 实训项目的各个环节和技能，项目组的每个同学都要掌握。这 样，通过多次反复的训练，有助于学生对实训技能的熟悉与掌 握。 ３．２分层次的教学过程 由于学生学习能力不同，自身的基础不同，可以在设计实训 项目时划分出不同的层次。如可以将实训项目分为必做的和选 做的。对于学习主动性强、学习能力好的学生，在完成必做的实 训项目后，还可以再进行选做的实训项目。这样既能保证学生的 学习兴趣，又会极大的激发学生的学习主动性和学习热情，让学 生建立起良好的学习方法和自信心。如在进行配置ＷＥＢ服务器 实训任务时，必做的实训内容包括主页的制作；ＴＣＰ／ＩＰ配置；主 页的发布；ＷＥＢ站点测试等内容。选做的实训内容包括安全证 书机制；ＳＳＬ配置；主机头配置；资源访问点。这样，对于 大部分同学，都可以完成必做的实训项目，而一部分学习能力较 强，学习积极性又很高的学生，就可以尝试去进行选做实训项目 的训练。对于这一部分的学生，变“要我学”为“我要学”，学 习的效果和效率都会大大加强。同样，如果班里有一批这样的学 生，也会带动那些学习主动性差的学生。从而形成良好的学习氛 围。 （２）突出职场氛围 在校内实训室里最难做到的就是职场氛围的建设，如果不能 很好的体现出职场氛围，那么学生的学习效果就会大打折扣。切 忌不要打实训室弄成简单的设备堆砌，而是应该针对不同的实训 内容，有针对性的建设相应的职场氛围。比如可以将实训室划分 ３．３考核方式 考核方式直接影响学生的学习方式。在实训课程的考核上， 应注意体现对学生能力的考核，用过程考核取代传统的笔试考核 方式。所谓过程考核，就是指将整个实训过程做为考核的对象。 学生综合实训课程的成绩由两部分组成，分别是职业素质成绩和 实训过程成绩。所占比例可以指导教师根据相应课程特点制定， 但职业素质成绩所占比例不宜过低。比如我在进行网络综合实训 时，职业素质成绩占４０％的比例，这样可以强制学生养成一些比 较好的工作习惯。 职业素质考核的主要内容包括：出勤；迟到早退；有无安全 成不同的区域，每个区域完成相应工作；要求学生在实训室穿着 统一的工作服等。 （３）关注企业真实需求 实训的最终目的是培养企业真正需要的员工，因此一定要时 刻关注企业的真实需求，一些落后的、被淘汰的、应该范围不广 的技能要坚决去掉，而重点要训练那些企业现在应该最为广泛、 企业迫切需要的工作技能。最好实训室能与企业联合组建，让企 业定期派工程师参与实训内容的制定，实训过程的指导等工作。 （４）严格的工作流程规范 学生在学校学习有时主动性不强，自律性较差，这些都是他 们走向工作岗位要克服的缺点，那么在进行实训过程中，就要有 意识的加强对学生这些方面素质的养成。应为实训室制定严格的 工作流程规范、严格合理的管理制度，并严格认真的进行履行。 ３．实训课程的组织与实践 事故；是否按实训室管理要求进行实训。 实训过程成绩计算较为复杂一些。一般由指导教师给出项目 组成绩。每个学生的实训过程成绩＝项目组成绩 系数（系数由 项目组组长根据成员表现给出，系数不能大于１．即个人实训过 程成绩不能超过项目组成绩）。实训项目评分表可参考表２格式。 表２实训项目评分表 日名称 完成人员 Ｊ 号 ｌ 项日 完整什 评分标准 功能上是否符俞实 负日要求，将 整个蛮训任务完成 配分 得分 备注 ２ 范 完成过程是否规范：是否符合柏戈 国ｌ 标准或 业标准；完成质量及 用时是 达剑娈训受求 ３ 盘＝档 嵇个实训ｊ』、程 备、完整。 关的文档是否齐 ４ 答辩 ３．１以项目组方式组织教学 评委评审时｝肯定小宴ｕ某个成员刘 火提问回答的 况 总分 因为实训场地、实训设备等，很难保证每个学生都 使用一组完整的实训设备进行训练，所以在实训的组织时。可以 蚕祷亨 年 月 Ｈ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ 职教平台 浅谈行动导向型教学法在课堂教学中的应用 黄燕平 【济南铁路高级技工学校 山东摘济南２５００００） 要：课堂教学是教学工作的重要环节，教师在课堂教学中如何准确应用好行动导向型教学法，以学生的个性发展为核心，培养 学生自主、创造性的学习；培养学生在掌握书本知识与职业技能的同时，学会团队协作，掌握不断开发自身潜能，适应劳动力市场 的关键能力，这种能力会使学生受用终生。 关键词：行动导向预习提纲 任务书 协作学习 情境交流拓展学习 职业学校教育是以学生的个性发展为核心，重视对学生自 预习提纲在上新课前布置给学生，让学生自己从课本中找 主、创造性的学习，培养学生在掌握书本知识与职业技能的同 时，掌握不断开发自身潜能适应劳动力市场的关键能力。 要实现这种特定的目标，就要采用特定的手段，才能满足现 代职业教育对职业能力培养的要求。行动导向型教学就是为实现 这一特定目标而引申出来的。 如何把行动导向型教学应用到每一堂课的教学中，这对我们 来说是个全新的课题。我在ｆｌａｓｈ教学中进行了大胆尝试，教学效 果也较为明显；那么，我就以（ｆｌａｓｈ矢量工具》这一教学模块为 例，简要谈谈行动导向型教学法在堂课教学中的应用： 一答案，这样学生看书有目的了。有些拓展内容，书本中是找不 到答案的，告诉学生可以利用本软件联机帮助功能从中寻找答 案。学生就像玩寻宝游戏一样，把藏在书本中与思考题内容有 关的知识点一一找出来，使他们有成就感，培养学生自主学习 兴趣。 ２、设计一份难易适当的任务书 设计一份难易适当的任务书，是激发学生学习兴趣的关键， 也是行动导向型教学应用于课堂教学成败的关键。一份设计较好 的任务书，其涉及内容不超纲，表达方式清晰明了。学生一看任 、课堂教学之前．要做好如下３项工作 务书，不用教师解释就知道要干什么，做到什么标准。因此，设 １、组织一份具体、完善的预习提纲 计任务书是我备课中的一项重点工作。它的难易度一定要把握准 确，如果太简单，学生易浮躁，且教学效果达不到教学目标；太 复杂，学生会无从下手，提不起学习兴趣，影响学习情绪。我一 设计一份具体完善的预习提纲，是运用行动导向型教学法上 好一堂课的关键。它和以往传统的备课是有明显区别的。以往备 课顺序是，首先交待ｆｌａｓｈ工具箱中各种工具名称及其作用，然后 是逐一介绍每一种工具的使用方法及属性设置，其次是举例。最 后是学生练习。这种方法，学生学得快，忘得也快，且学生只会 制作我所演示的内容。运用行动导向型教学法备课，我要通过反 复研读教材，根据教学大纲和教学目标，把要学生了解、熟悉、 掌握的知识，一点一点以思考题的形式一一列出来，组成一份具 体完善的预习提纲。如下图： 般是根据教学目标和预习提纲，把需要学生掌握的内容设计成 ４—８个任务，使每组子任务的难易程度相当，这样在课堂教学过 程中每组学生不管抽到哪组子任务，心理都较平衡，为学生创造 一个公平竞争的环境。如下图： 一一种 鍪种 总任务书 子任务一１．培制一鲁承平鲴虐斌．饕求・商ｅ．颤色为蓝・ ４．结束语 参考文献： 【１】孙连栋．数控技术专业综合实训课程方案的研究与实践Ｕ】． 开展综合实训课程已经是进行职业教育的必由之路，如何组 织好实训课程也是我们当前要考虑的一项重要任务。通过前面的 介绍，我认为综合实训首先要从岗位能力分析人手，确定好要培 养的能力以后，进行相应实训课程教学内容、教学方法的设计， 建设有相应特色的实训环境。同时，为了保障实训效果，还要设 计出一套良好的考核方式。 职业教育研究。２００８。（Ｏ１ ｌ 【２】朱雄军，杨旭东，陈睛．高职计算机网络专业基于工作过 程导向的课程体系设计Ｕ】．职业技术教育，２００８，（０５）－ 【３】陈顺立，邓荣，姜雷，何同林．基于工作过程的高职计算 机网络技术专业课程体系构建Ｕ】．职业教育研究，２００９，（Ｏ１ 口 ６２ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
