思政教育融入妇产科学本科教学初探

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SumNo.530

思政教育融入妇产科学本科教学初探王

晶

（安徽医科大学第一附属医院妇产科

安徽·

合肥230022）

中图分类号：G2.1

文献标识码：A

DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2021.05.053

摘要培养德才兼备的医疗卫生人才是医学高等教育的等教育中探索如何将专业教育和思政教育合二为一，是我目标。对医学生除了有技艺精湛的要求以外，

医德医风、职们当代青年教师需要思考的一个重要问题。目前有很多专业素养、爱国主义教育也是医学高等教育不可或缺的部分。业尝试推行课程思政的报道，

袁圆等[2]在人体解剖学课程中文章就本教研室在妇产科学教学中的思政教育存在的问题引入课程思政，从教学理念、教学模式以及教学内容等各个以及在专业教育中融入思政教育的具体措施进行阐述，以方面进行课程思政的设计，

司开卫等[3]在医学寄生虫学课程供参考。中融入“四个自信”教育，值得我们学习。本文以妇产科学本关键词

妇产科学；课程思政；

本科教学科教学课程为例，阐述我教研室在课程思政方面的实践和APreliminaryExplorationontheIntegrationofIdeologi原

探索情况，促进大学生的全面发展。

calandPoliticalEducationintheTeachingofObstetrics1妇产科学课程思政的不足

andGynecology//WANGJing

1.1教师缺乏课程思政的理念

AbstractItisthegoalofmedicalhighereducationtocultivate妇产科学是一门经典的临床课程，涉及妇科学、产科medicalandhealthtalentswithbothabilityandmoralintegrity.学、妇女保健及计划生育多个方面，专业性强，技能要求较Inadditiontotherequirementofsuperbskills,medicalethics,高。妇产科学的授课教师都是非师范专业的妇产科医生，在professionalismandpatriotismeducationarealsoindispensable教学过程中注重学生对专业理论知识和技能的掌握情况，partsofmedicalhighereducation.Thispaperexpoundsthe在以往的教学过程中缺乏对德育工作的重视，

缺少“全员、problemsexistingintheideologicalandpoliticaleducationinthe全程、全方位”的育格局理念。对于课程思政的理解不teachingofobstetricsandgynecologyandthespecificmeasures到位，将其等同于人文关怀。tointegratetheideologicalandpoliticaleducationintothepro-1.2缺乏系统的课程思政建设

fessionaleducation,forreference.

一直以来，教研室的集体备课都是围绕专业知识的讲Keywordsobstetricsandgynecology;course-basedideological解展开讨论，很少讨论课程思政的内容，仅仅在技能操作上andpoliticaleducation;undergraduateteaching

提醒学生做好人文关怀、保护患者隐私。在教学大纲的修订、教学设计的撰写、教学质量的评价中均没有体现系统的课程思政是“十四五”时期高等教育改革的一个重要部课程思政建设。

分。思政教育在医学高等教育中占据着重要地位，是实现立1.3课程思政的内容和形式单一

德树人的必由之路。《高等学校课程思政建设指导纲要》指当今医疗服务模式已实现“以疾病为中心”向“以患者出：“建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系为中心”的转变，虽然医学教育随着服务模式的改变也在关贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政

注医学生人文素养和人文关怀能力的培养，但内容还是局教育‘两张皮’问题。”[1]

医学高等教育关乎人民的生命健康，

限在职业素养教育上，缺少爱国主义教育、社会责任感教育在做好专业教育的同时，思政教育显得尤为必要。在医学高

和唯物主义教育。在教育模式上还是以传统的说教为主，

没作者简介：王晶（1983—），女，博士，副主任医师，

研究方向为妇产科教学。116

.com.cn. All Rights Reserved.有深入挖掘一些新的形式和素材。

2课程思政融入妇产科学的具体措施

2.1提高教师自身的职业素养

善之本在教，教之本在师。教师在提升专业素养的同时，应注重自身职业道德和医学人文素养的培养，加强对于医德的理解和实践，只有修身立德，才能立德树人。教师在教学实践中应树立正确的“三观”，坚持正确的政治方向，在授业的同时做好传道，时刻注意自己的言行举止，对学生起到标杆作用。我教研室在教师的带领下，

认真学习党的十九届五中全会精神，关心时政，培养政治敏感性。积极开展医务人员的行风建设，切实做到“九不准”，加强师德师风建设，做到以德立身、以德立学、以德施教[4]。全面开展患者的满意度调查，根据反馈意见不断提高服务水平，改善患者的就医感受，提高患者的满意度。2.2强化教师课程思政的教学理念

倡导教师持续完善人文知识储备，积极关注与妇产科学课程相关的各种医疗热点问题，引导学生去关注热点，帮助学生理性分析问题，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师应利用热点问题设计能够体现医者仁心、救死扶伤的教学案例，让学生产生共情。我教研室多次开展课程思政培训和观摩会，在教学大纲中增加课程思政的内容。原有的“妇产科学”临床医学专业的教学大纲教学目标的关注点在专业知识和技能上，通过对课程思政的强化理解，

我们增加了爱国精神、科学精神、职业道德素养作为大纲的德育目标，让学生在知识和能力目标之外，确定情感目标，培养“健康中国”所需的思想政治素质。在大纲的具体章节中，寻找德育目标的切入点，在具体知识点中设计相应的德育元素，建立课程思政的案例库。教研室集体备课，

讨论各章节课程思政的建设，在理论课、实践课中设计课程思政的元素，实现全方位覆盖。

2.3结合教学内容深入挖掘课程思政元素

在课程开篇“妇产科绪论”中，介绍新中国成立后通过制定一系列的法规如《中国妇女发展纲要》《妇女权益保障法》等，推动了西医妇产科学的发展，保障妇女的权益，促进女性健康。妇女平均预期寿命得到明显提升，孕产妇死亡率也由新中国成立前的1500/10万降至1990年的88.8/10万，直至2018年的18.3/10万[5-6]。由于国家的支持，的建立使中国妇女的健康状况有了质的飞跃，使学生产生共情，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。

现代妇产科学的建立和发展离不开老一辈妇产科专家学者的奉献。通过介绍林巧稚教授珍视生命、

关爱患者，将自己的一生都奉献给了妇产科事业的事迹，给学生树立一个具有医学奉献精神的医学大家的榜样。郎景和院士曾经说过：医生给病人开的第一张处方应该是关爱，医生对病人的同情不是用眼泪，

而是用心血[7]。解读名言可以进一步增进学生对于医学的理解，使学生的职业素养得到进一步提

教改教法

升，培养学生的医学大家情怀。再通过讲述我们身边的教授参加医疗队援助南苏丹的事迹，让学生接受爱国主义教育的洗礼，让学生真正体会大爱无疆。

2011年，国家卫健委制订了《预防艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播工作实施方案》，在孕期、产时、产后各个层面开展预防乙肝、梅毒、艾滋病母婴传播的综合干预[8]。在讲授妊娠合并感染性疾病这一章节时，可以将课程内容与实施方案相结合，作为课程思政的案例，让学生明白在学习理论知识的同时，需要积极关注国家的法规，从而增强学生的社会责任感，引导学生积极投身妇幼健康事业。

*总指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量[9]。”我国的中医文化博大精深，在深入学习西医妇产科学的基础上，还应弘扬传统中医文化，建立学生的文化自信。在讲授异常胎方位臀位的过程中，可以提及中医传统的艾灸至阴穴方法。在盆腔炎性疾病后遗症的保守治疗过程中，中药的活血化瘀作用也可以很好地改善患者的症状。让学生从辩证的角度去理解中医药在妇产科学中的应用，取其精华，扬长避短，更好地服务患者。

医学是一门专业性和实践性兼具的学科，哲学思想参透其中，哲学是医学教育的一部分，在案例分析时挖掘哲学原理，让学生深刻理解辩证唯物主义思想，提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在讲授产后出血这一节时，可引入宫腔球囊的发明过程来阐述科学家的探索精神，培养学生的创新意识。从唯物辩证法的角度讲产后出血的病因鉴别和治疗，抓住事物的共性和特性，在遵循治疗原则的基础上选择个体化的治疗方案。要认识事物的两面性，每种治疗措施都存在优缺点，通过讲述子宫的B-lynch捆绑方法的改进过程，让学生了解到我们的专家学者在不断改进手术方法、增强疗效的同时降低并发症，一切从患者的角度出发，体现“以人为本”，理解“健康所系，性命相托”，最后通过介绍产后出血救治的多学科管理协作，培养学生的团队精神。

3以课程思政为目的，改进教学模式和方法

传统的妇产科学教学模式是以教师为中心的接受式教学。随着社会的发展，学生学习的方式和途径有了很大的改变，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，现代的高等教育需要培养学生的自主学习能力、

科研能力和创新精神。以学生为中心的探究式教学更受学生欢迎，例如我病例讨论、教学查房都是以学生为主角。学生主动去查阅相关文献，在教学活动中起主导作用。在情景模拟教学活动中，学生要进行组队，分别扮演不同角色，完成教学活动。在这些活动中，医学人文教育由理论走向实践，学生的自主学习能力、团队协作能力、医患沟通能力和临床技能均得到了锻炼，也获得了职业认同感和荣誉感。

在教学方法上，我们充分利用“互联网+”时代的优势，采取线上线下混合式教学方法。通过雨课堂或者超星学习

渊下转第117

137页冤

.com.cn. All Rights Reserved.教改教法

价指标框架。最后，将构建的养老护理员核心胜任力评价指参考文献

标框架反馈给6名访谈专家进行确认、

修改并完善。[1]陈晓丽.上海市养老护理员队伍建设现状分析[J].党政论坛,

3结果

2019,1:43-45.

运用扎根理论对访谈结果进行归纳总结分析，形成3[2]张录录.上海期护理保险问题研究[J].经济研究导刊,

个一级指标、12个二级指标25个三级指标（见表1）。

2018(31):77-78,83.

4讨论

[3]赵戎蓉,吴瑛.护理核心胜任力本位教育的研究与实践[J].中

华护理杂志,2008,43(3):247-249.

4.1探索基于核心胜任力的养老护理员培训体系

[4]KOHLENBERGE,KENNEDY-MALONEL,CRANEP,etal.Infusing

国内对养老护理员的培训大多是新方法的尝试或新理gerontologicalnursingcontentintoadvancedprac-念的阐释，没有系统性的培训体系及课程，而核心胜任力是ticenursingeducation[J].NursingOutlook,2007,55(1):养老护理员培训中不可忽略的重要部分。参考国外既有系38-43.

统化照护者培训体系，面向我国老年人口需求现状和养老[5]STANYONMR,GOLDBERGE,ASTLEA,etal.Thecompetencies

护理员的岗位特点，探索符合我国国情、基于核心胜任力的ofregisterednursesworkingincarehomes:amodi-养老护理员培训体系，是提升我国长期照护服务供给水平fiedDelphistudy[J].Ageing,2017,46(4):582-588.与质量的关键所在。

[6]BRITTENN,TRAYNORV,OSMONDT,etal.Developinggeron-4.2提升养老护理员群体的职业认同感和满意度

tologicalnursingcompetencies:ane-delphistudy[J].职业认同感低、流动性高是造成我国长期照护服务队AustralianNursing&MidwiferyJournal,2018,25(7):42.伍人才短缺的因素之一。在社会普遍印象无法迅速转变的[7]刘墩秀,丁福,刘欣彤,等.老年专科护士核心能力评价指标体

客观下，有必要针对养老护理员开展工作满意度和职系的构建研究[J].护理杂志,2016,33(22):16-19.业期望值的调研，切实了解这一群体的职业发展现状与需[8]郭丽.老年病房责任护士岗位胜任力指标体系的构建[D].郑

求，优化现有队伍管理模式，主动建立更为合理的薪资标州:郑州大学,2014.

[9]曹靓,王君俏,梁燕,等.上海市社区护士老年护理核心能力现

准，建立更为畅通的职业发展渠道。

状调查[J].护理学杂志,2018,33(17):81-84.

编辑江嫣萍

渊上接第117页冤

通等工具开展线上教学，推送医学人文的相关纪录片和医[2]袁圆,徐玉文,陆进,等.将“课程思政”引入人体解剖学课堂的

学大家的访谈录、人物传记等，比如纪录片《活着》可以让学初步探索[J].卫生职业教育,2020,38(16):30-31.

生更深入地了解医生的日常工作和生活，

熟悉患者，了解医[3]司开卫,王渊,张旭,等.思政教育在医学寄生虫学教学中的实

患关系中的和谐与冲突，增强他们的职业自豪感，激发他们践与探索[J].医学教育研究与实践,2020,28(5):845-848.救死扶伤的责任感、

使命感。[4]*.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等

*总指出：“要坚持社会主义办学方向，把立教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1)．德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会

[5]中国妇幼健康事业发展报告(2019)(一)[J].中国妇幼卫生杂

主义核心价值观中的重要作用。”[10]

在“健康中国”

的大背景志,2019,10(5):1-8.

[6]王颖.新中国70年中国妇女健康事业发展回顾[J].中国妇运,

下，如何在医学高等教育中立德树人，培养为人民健康服务2019(11):45-48.

的高水平医学人才，是我们医学教育的出发点。课程思政教[7]郎景和.郎景和教授语录[J].健康大视野,2006(4):77.育的改革是教育改革的一个重要组成部分，教师应强化思[8]国家卫生计生委关于全面开展预防艾滋病、

梅毒和乙肝政理念，在教学设计、实施、评价各个环节中融入思政元素，母婴传播工作的通知[EB/OL].(2015-06-16).http://www.做到全方位育人。在教学内容中挖掘思政元素，与时俱进，nhc.gov.cn/fys/s3581/201506/4f2123fa955a44afa75a75da利用先进的教学方法，让学生能够通过多种渠道进行思政2ad35d6e.shtml.

和专业课的学习。妇产科学课程中蕴含了丰富的思政教育[9]*.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主

资源，教师可以从爱国主义教育、医学人文、医学职业素养、义伟大胜利———在中国党第十九次全国代表大会上的报唯物主义教育、团队合作精神等各个点出发，设计好教学过告[EB/OL].(2017-10-18).http://cpc.people.com.cn/19th/程，增加课程的吸引力，提高学生学习的积极性，为国家培n1/2017/1027/c414395-29613458.html?from=groupmessage养新时代的“四有”青年。&isappinstalled=0.

[10]*在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话

参考文献

[EB/OL].(2020-09-22).http://www.gov.cn/xinwen/2020-[1]高宁,王喜忠.全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》

的09/22/content_56157.htm.

理论性、整体性和系统性[J].中国大学教学,2020(9):17-22.

编辑李金枝137

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