新习作我做了一项小实验教学设计含有设计意图部编版三年级语文下册

部编版三年级语文下册目录

第四单元 13 花钟 14 蜜蜂 15* 小虾

习作：我做了一项小实验 语文园地

第四单元 授 课 13 花钟

提 要

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法,激发学生探索自然奥秘的积极性。

课文首先介绍了做实验的原因,即“听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总

14 蜜蜂

是可以回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。最后得出结论:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种“我”无法解释的本能。

15* 小虾 习作:我做了一项 小实验

课文以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感,写出了小虾的有趣和可爱,激发学生观察小动物的兴趣。

记录自己做过的一项小实验,按顺序将实验过程写清楚。

交流平台:借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。把握关键语句的不同

语文园地

位置。

词句段运用:仿照例子,写下自己的观察和思考;学习两种修改符号,并尝试运用。 日积月累:朗读、背诵唐代诗人韦应物的古诗《滁州西涧》。

1 1 2 2 课 时

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习作:我做了一项小实验

【教学目标】

1.能借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。 【教学准备】 教师:多媒体课件。 学生:做一项小实验。 【课时安排】

部编版 三年级 语文 下册 教学设计（教案）

2课时

第一课时

【课时目标】

能借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。 【教学过程】

一、交流谈话,激趣导入。

1.同学们,今天我们要写的作文是我做了一项小实验。

看到这个题目,你想到了我们学过的哪一篇课文呢?(预设:《蜜蜂》) 2.谁能给大家介绍一下这篇课文的实验内容呢?

法布尔为了验证蜜蜂有辨认方向的能力,做了一个实验,证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。 二、借助图表回忆实验情景。

1.翻开课本第56页,借助图表说说《蜜蜂》一课的实验情景。 课件依次出示:

实验名称:验证蜜蜂有辨认方向的能力。 实验准备:蜜蜂、纸袋、白色记号笔。 实验过程:

第一步,把捉来的蜜蜂放在一个纸袋里。 第二步,在捉来的蜜蜂身上做白色的记号。 第三步,在四公里远的地方放飞。 第四步,检查蜂窝。

实验结果:蜜蜂有辨认方向的能力,靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。 2.你做过什么小实验呢?向大家介绍一下。全班交流。 3.根据图表在课本上把小实验的情景填写完整。 设计意图:

学以致用,举一反三。借助图表回忆《蜜蜂》一课的实验情景,目的在于帮助学生习得方法,现学现用,这样学生就能轻松写好作文。

三、写作要求。

1.把做小实验的经过写清楚,可以用上“先……接 着……然后……最后……”的句式。 2.用上恰当的词语,准确地描述实验过程。

3.还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。 四、试写初稿,进行修改。

1.学生进行习作,教师对写作有困难的学生进行个别指导。 2.学生完成初稿,进行自我修改。 3.组内互读互改。教师巡视,个别辅导。

部编版 三年级 语文 下册 教学设计（教案）

第二课时

【课时目标】

能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。 【教学过程】 一、评析,再修改。

1.教师巡视,对交代清楚实验过程、实验结果的学生进行表扬鼓励,对交代不清实验过程和实验结果的学生提出修改建议。

2.重点提出修改补充要点。

(1)尝试运用“对调”“移动”“改正”“增补”“删除”等修改符号,进行习作修改。 (2)是否按顺序把实验过程写清楚?

(3)有没有使用不恰当的词语?语句是否通顺? 3.选一篇学生习作,师生共同评议修改。

围绕习作要点进行集体评议,使学生在对别人的文章“品头论足”的同时,进一步掌握习作的要领。

4.将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐,相互提出中肯的修改意见。 5.学生自己再认真修改。

设计意图:

写完作文后,再引导学生修改,培养学生修改习作的能力和耐心。 二、誊写习作,书写工整。