第22卷第1期窑20员9年2月灾燥造.22袁No.1Feb.20员9大学生创新创业文化构建的有效途径研究魏薇渊广东技术师范大学天河学院广东广州窑510540冤摘要院大学生创新创业文化的构建袁是当前重要的高等教育人才培养战略遥大学生对于创新创业文化的理解尧认知尧感受尧行为袁均需要加以引导袁否则野双创冶文化很难形成真正的引导力遥文章对大学生创新创业文化构建的有效途径加以分析袁总结野双创冶文化导向对于高等教育的人才培养价值袁提出了构建大学生创新创业文化的基本原则和积极路径遥关键词院大学生曰创新创业曰文化导向曰构建策略曰有效性中图分类号院G647.38文献标识码院A文章编号院1009-8534渊2019冤01-0062-04基金项目院广东省教育厅立项课题野高校创新创业文化育人途径探究冶渊2017WQNCX218冤遥作者简介院魏薇渊1984-)袁女袁广东技术师范大学天河学院讲师遥2014年9月李克强总理在的夏季达沃斯论坛上公开发出野大众创业尧万众创新冶的号召袁多年来高校双创文化的构建已经卓见成效遥更多的学生具备了创新理念袁投入了创业大军遥但是其中必须反思的是袁如何更为有效的构建野双创冶文化袁如何影响学生产生对于双创文化的正确理解与认知袁如何让双创文化助益于学生的成长与成才遥这涉及到有效性袁即为双创文化构建方法的有效性遥为此袁本文围绕双创文化的构建方法展开论述袁现做如下分析遥一尧创新创业文化的基本内涵渊一冤创新思维引领新时代发展解放思想袁勇于担当袁敢为人先袁坚定践行新发展理念袁深化改革开放袁引领创新驱动袁不断增强吸引力尧创造力尧竞争力遥创新性的思维是解析客观事物发展规律的关键袁是否能够在高等教育中融入创新理念袁渗透不同领域的前沿讯息袁直接影响了高校学生的创新性思维构建遥因此袁创新思维的文化内涵在于创造性袁在是否能够突破传统思维方式的束缚袁增强创新意识并运用在实践活动中袁获取源源不断的创新力袁支持新时代的不断前行与发展遥渊二冤创业精神造就新时代动力*总书记在多次报告中曾经提到袁不懈的奋斗是创业精神的展现,深刻阐释了创业精神的文化内涵遥尤其奋斗是新时代的重要标识袁创业精神是其发展动力的本源遥创业是对于未知领域的开62拓袁对于未知市场的评估袁对于全新事物的发展要素构建遥在创业精神的不断凝练中袁激励了中国制造被世界认可袁支持了经济发展不断加速遥因此袁创业精神在每一历史时期都是极为重要的发展动力袁当下经济新常态的发展规律也要求高校学生具备创业精神袁支持大学生在创业的过程中实现社会价值及个人价值遥二尧野双创冶文化导向对于高等教育的人才培养价值野双创冶文化导向对于高等教育的人才培养战略而言袁具有两方面不可取代的价值体现遥其一袁是由创新理念的注入袁为所有产业带来无限发展生机遥其二袁是由创业意识的渗透袁助力所有产业的无限活力与商机遥渊一冤创新理念升华袁拓展无限生机在诸多产业中袁由于传统思维固化袁很难找到全新的突破口和发展契机遥诸如文化创意产业袁青年群体的市场需求并非久居要职的经验认识能够提供袁恰恰是初出茅庐的大学生能够以真实感知把握市场脉搏遥诸如此前超级课程表APP袁在我国大学校园一度风靡遥其设计者余佳文便是广州大学软件工程专业的大四学生遥其创新性的观察视角对于产业升级袁乃至推陈出新都起到了重要作用遥因此袁可以界定创新理念是诸多产业在当前发展瓶颈下的重要突破点袁且需要新一代大学生作为创新意识的输出者袁为诸多产业拓展无限生机创造可能遥这种人才培养方向袁才是社会发展的本质动力袁更加是高等教育必须重视的人才培养战略二遥渊冤创业意识迭代袁衍生无限商机在任何历史发展时期袁创意精神的表现都是社会经济发展的原始动力遥高等教育在人才培养战略上袁如果忽视了学生创业意识的培养袁实质上也缺乏了对于学生开拓进取精神的塑造遥创业是从无到有的过程袁虽然创新理念让很多学生充满对未知事物的遐想袁但真正落实于实践维度的文化导向却尤为匮乏遥如果学生的创新理念无人买单袁那么诸多创造性价值的新产品尧新服务尧新型产业格局也无法真正演化遥因此袁创业意识是附加在创新理念之下的驱动力袁只有保持这一驱动力的实践动能袁才能从创新维度展现出更高的社会价值袁并衍生出无限商机遥仍然以超级课程表APP的创业案例为代表袁假设最初的构思仅停留于想法袁而并未融入到创业实践活动中袁必然无法形成当前的社会价值遥因此袁从无到有的过程袁是基于创业意识的社会实践为本源袁也正是这一本源成就了大学生创业梦想的实现袁是高等教育人才培养价值的社会认可与鉴证遥三尧构建大学生创新创业文化的基本原则渊一冤创新力度尧节奏尧规律创新思维的引导是双创文化构建的第一要素袁如何引导是关键遥那么其中需要旁征博引三重价值维度解析袁进而厘清文化脉络构建的基本原则遥其一袁创新要有力度袁这种力度体现于创新意识的觉醒袁呈现在创新理念是否能够突破传统思维的束缚遥敢于向权威挑战袁敢于辩证思考社会固有认知袁敢于打破被前人认可的诸多理论依据遥进而提出全新的观点尧思想尧方法论袁才能形成创新文化的主体遥其二袁创新要有节奏袁盲目求快则不稳袁过于稳重求胜则失去创新机遇遥这种节奏的把控得当袁则有助于架设高校创新文化的整体氛围遥把控不当袁则容易造成学生盲目创新袁失去对于固有价值或理论的思考袁走向盲目创新的极端遥因此袁只有严密把控创新思维的文化展现方式袁才能约束创新文化展现方式袁并形成高校创新文化的正面推动力量遥其三袁创新要有规律袁不盲目自信袁不盲目自卑袁方能加速创新文化的正面导向力的构建遥在此过程中袁势必需要总结创新文化的形成规律袁创新意识的接受程度袁创新理念的传达效果遥诸多创新文化的基本脉络并非无迹可寻袁只有掌握方法并总结其客观规律袁才能助力于创新文化在高校中不断渗透袁并影响大学生的创新思维快速迭代为之所用遥渊二冤创业形势尧条件尧实践创业文化的引导并非如创新理念传达更为便捷袁其中涉及到从文化导向到社会实践的过度遥如果缺乏实践内容的客观检验袁其创业文化也只能体现在口口相传袁而并非真正的积极践行遥那么在构建创业文化的过程中袁势必需要实践维度的引导袁方能产生更为深远和强大的影响力遥但是如果忽略了创业难度袁也会形成不利于创业文化构建的另一种极端遥因此袁创业文化的构建需要借助三种必要条件作为其基本原则袁分别为院形势尧条件尧实践遥其一袁创业形势的客观分析袁是讲求真实性袁追求客观性袁体现社会发展规律的解读范式遥需要以成功案例和失败案例作为双重解析维度袁引导学生客观认知创业风险及价值袁方能从文化构建角度激发学生真正意识到创业精神的主体袁而并非盲目崇拜成功人士的业绩袁而忽略的创业过程中的真实写照遥其二袁创业条件的全面分析袁是引导创业文化真正具有实践能力的培养和过度遥培养学生学会如何分析创业条件袁如何将想法过度到实践袁从积极的讨论活动中展现创业文化魅力袁而不忘初心求真去伪袁方能构建创业精神的真实写照袁真正展现创业文化的实质内涵遥其三袁创业实践的真正引导袁是构建创业文化的最终教育路径遥假设缺乏一定实践内容的操作袁学生很难理解创业活动中可能遇到的风险尧困境尧无助袁如果仅停留于对创业文化的期许袁也无异于将学生推向道德高地袁欺骗学生在创业过程中将获得更高的社会价值与地位遥因此袁实践是检验真理的唯一标准袁更加是构建创业文化的最终体现袁是否正面尧积极尧真实尧可靠袁能够客观反映创业文化的真实性袁是构建创业文化的底层原则遥四尧大学生创新创业文化构建的有效途径解析渊一冤从课堂到课外的创新理念输出创新创业文化的构建并非纸上谈兵袁单从课堂讲解来构建双创文化略显单薄袁并无法真正将双创63文化的全貌展现给学生遥而从课堂教学中构建出的双创文化也必然理论过硬实践弱化袁其充满假象空间的文化内容袁恰恰是大学生无法理解双创文化主体的真正枷锁遥突破课堂教学对于双创文化解读的单一性袁是当前高等教育必须注重的问题遥创新理念的有效性也必须得到社会认可方能检验其中的价值规律遥因此袁教师需要带领学生走出课堂袁走向社会基层袁在实践中检验学生作品是否被社会公众所普遍接受遥以设计专业为例袁其对于某一项产品的设计方案是否能够被消费者所接受袁是创新理念得到社会认可的支持力度遥教师可以带领学生将设计初稿与相关企业联系袁从企业经验获取创新对比资源袁了解其中的不足之处遥也可以将学生的创新方案直接投放市场袁以调查问卷的形式收集反馈信息袁让学生自我评价与社会评价形成双重影响力袁真正支持学生构建创新理念的正面文化导向袁方能为双创文化的构建奠定基础条件遥渊二冤从线上到线下的创业思维凝练在大数据尧物联网尧云技术尧新媒体等前沿科技不断发展并被社会诸多领域所接受之后袁线上与线下的互动机制得到有效保障遥这种保障也是构建双创文化的有效路径之一袁是突出创业思维不断凝练袁且形成主流文化趋势的有效载体遥教师可以带领学生在线上打造创业平台袁整体创业活动付之于三年理论教学的所有环节中遥初期渊大一冤以市场调研为基础袁向学生抛出问题袁本专业如何发展才能推动社会进程遥以此为创业文化基调的构建袁引导学生从市场维度中调查和分析创业方向袁为后续实践提供基础数据和对比资料遥在此阶段袁获取市场信息的主要方式为线上袁教师可以引导学生收集网络资讯信息袁在专业学习方向不断探索其中的市场价值袁形成创业文化的基础认知袁初识创业文化的价值规律遥中期渊大二冤在获取市场信息之后袁学生深入学习本专业知识袁不断了解到本专业技术方向与市场需求的契合度袁在形成了较为充实的理论基础之后袁组织学生共同设计创业方案遥此时袁可以将创业方案作为一种文化构建的行为导向袁以学生主动参与为文化构建的支持要素遥并不需要学生完全能够理解创业项目的关键环节袁而需要学生在虚拟沙盘64中演练袁不断深化创业想法的可行性袁产生对于创业文化的真正理解遥后期渊大三冤教师需要带领学生从大一市场调研的数据分析总结中强化创业规律袁对比诸多创业方案的可行性袁最终落实于实践环节遥真正从线上调研到线下研究袁再到实践探索袁不断掌握创业规律袁让创业文化植根于学生在校期间的学业生涯袁从理论和实践双重方向感知创业文化的主体内涵和思维导向从想法到实践的文化引导过渡遥渊三冤无论是创新理念袁还是创业意识袁真正能够对大学生产生积极影响的是双创文化本身的实践维度遥在构建大学生双创文化的过程中袁必须强调实践方法的引导袁必须梳理从理论到实践的方法论遥只有通过不断总结双创文化内涵袁认知双创实践规律袁才能从文化导向搭建起人才培养的真实路径遥基于此袁双创文化的构建必须从想法到实践设计出文化引导过渡的基础环节袁支持双创文化不断影响更多学生成长和成才遥一方面袁针对创新理念的塑造袁需要教师不断提示学生将自身在本专业学习过程中遇到的问题总结出来袁通过后期不断学习理解之后袁深入发掘解决方案袁培养学生的创新构思袁形成主动思考和总结创新规律的习惯遥另一方面袁针对创业能力的培养袁需要在支持和引导之下来完成遥既要支持学生的创业想法袁也要引导学生客观分析创业条件的充沛度遥在学生具备了创业能力之后袁鼓励学生积极参与社会实践袁让创业文化转化为生产动力袁真正带动双创文化在校园生根发芽袁培育出双创人才袁为社会发展注入新鲜血液遥结语综上所述袁野双创冶文化在高校人才培养战略中举足轻重遥但是其文化构建的方法并非一蹴而就袁仍然需要不断探讨而纠正遥既不能一味强调创新所带来的经济效益袁也不能否定创意所存在的客观风险遥因此袁引导学生辩证分析创新理念与创业意识的实践路径袁并从中总结野双创冶文化的价值规律袁才能梳理对于野双创冶文化的真实内涵剖析袁为学生指引野双创冶文化的行为导向袁支持学生在野双创冶文化的鼓励之下获得社会价值与个人价值遥参考文献院[1]段剑伟.基于创客文化引领下的高职大学生创新创业教育实践[J].宿州教育学院学报,2018(02):108-110.[2]曲绍卫,汪英晖.趋势尧困境与出路:我国大学生创业的互联网化特征分析[J].继续教育研究,2018(04):28-34.[3]杨川.少数民族地区高校大学生创新创业文化如何在校园文化建设中发挥作用要要要以吉首大学为例[J].文化创新比较研究,2018(05):142+146.[4]潘能玲,钟红艳,李文轩.新建本科院校以创业文化建设促进应用型人才培养的现状研究要要要基于B学院大学生创业基地的调查和思考[J].教育现代化,2018(05):7-9.[5]周魏非.从中国传统文化中培育当代大学生的创新创业精神[J].创新创业理论研究与实践,2018(02):94-96.责任编辑院张宏志渊上接第51页冤门罗的生态思想[J].安徽文学(下半月)袁2018(06):43-44.[3].童心丹.从叶男孩和女孩曳看爱丽丝窑[4].谢晓.野惊人之处在于发生的方式冶要要要接受美学视角下叶逃离曳中的隐含读者[J].重庆第二师范学院学报袁2015(09):90-93.门罗对女性生存状况的思考[J].外语教学袁2016(07):76-79.[5].黄川.从叶荒野小站曳看爱丽丝窑门罗叶逃离曳的后现代主义的解读[J].贵阳学院学报(社会科学版)袁2012(08):75-78.[6].林小群.对爱丽丝窑2018(02):52-53.门罗叶逃离曳中的生态思想[J].长春师范大学学报袁2014(09):115-118.[8].姜贵梅袁汪静.爱丽丝窑门罗叶逃离曳对女性生存方式的探寻[J].佳木斯职业学院学报.[7].高鸣敏.在现实中挣扎的理想要要要爱丽丝窑责任编辑院徐向阳65