科学课中展示学生探究结果的几种方式

作者：陈彤

来源：《中小学实验与装备》 2013年第6期

浙江省缙云县紫薇小学（321400）陈彤

在科学课中，如何展示学生通过观察实验获得的信息，很有学问。这种展示一般应符合这样几个要求：一是准备比较方便，利于阐述；二是作为接收信息方的学生一看（听）就比较清楚明白；三是利于了解实验意图，提出建议或意见，并在相关信息的基础上提出解释。一般有以下几种展示方式。

1黑板展示

直接将学生研究的成果在黑板上展示，不需要多媒体设备，适用面广。在黑板上展示，有两种基本的类型：一是直接将学生研究的成果在黑板上展示，如学生将太阳、地球活动可能形成昼夜交替现象的猜测用记号笔画在A4纸上，通过磁铁将各种猜测贴在磁性黑板上，让学生分析、分类、验证；二是教师在黑板上画表格或维恩图等，让学生将数据等研究结果填入其中，实际上这一过程就是一个分类整理的过程。这种在黑板上画表的方式，节约资源，可以根据讨论情况进行更改，还可以多人同时输入，但需要花费教师较多时间。

2图表展示

这里说的图表展示方式，可以是教师在课前先画好表格（一般使用毛笔或记号笔在较大的纸上画，以便全班学生都能看清楚）或图画，然后张贴起来（可以贴在黑板上，也可以贴在教室的四周），请学生将研究得到的数据或观点填入其中。这种展示方式要求教师在课前准备好，不易修改，但可以灵活选择展示的地点，也可以多人同时输入，多组同时展示。还可以把学生的记录表在黑板上组合成一张综合性的记录表。例如，在《机械摆钟》一课中，把各组学生记录“摆钟10 s摆动次数”的数据组合排列到黑板上，教师再在学生记录表的上方补上栏目名称“组别、第一次、第二次、第三次、平均数”，这样一张关于全班的“摆钟10 s摆动次数”的综合记录表就展现出来了。这种展示方式巧妙地把学生分组记录表和全班综合表结合了起来，既节省了时间，又节约了纸张。

3实物投影仪展示

通过实物投影仪展示，是在多媒体教室中经常采用的一种方式，这种方式可以将学生的观察或实验记录方便、直观地展示给全体学生。例如，在《抵抗弯曲》一课中，为了让学生直观看到纸桥上能承受几个垫圈，在放垫圈时可以将实物投影仪侧着拍摄，这样就可以把纸在垫圈的压力下接触桌面的瞬间清晰地展现出来。也可以将多组记录像“图表展示”一样组合成一张综合的记录表展现出来。还可以让学生填写空白的表格，通过实物投影仪把填写的过程展示给全班学生。与第二种展示方式“图表展示”比较，实物投影仪展示的优点是准备工作简单（打印表格比画表格省力），可以根据教学需要调节记录表或实物的大小和清晰度。缺点是要求一定要有实物投影仪，并且填写时往往不能多人同时输入。

4投影仪展示

通过投影仪展示也是在多媒体教室中经常采用的一种方式。教师通常可以在电脑中事先制好表格，然后将学生的研究数据输入其中，如果采用Microsoft Office Excel工作表，还可以根据需要通过电脑程序直接将数据转换成条形、折线、圆形等各种统计图，既方便，又直观。例如，在《抵抗弯曲》一课中，将收集到的“纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录”由

Microsoft Office Excel工作表转换成折线统计图，“增加厚度比增加宽度能更加有效地增加纸的抗弯曲能力”的结论就能直观地展现在学生面前。当然采用电脑屏幕展示，需要有相关的设备支持及使用技术，输入数据时只能一个一个地输入，速度较慢。

投影仪还可以把用照相机或摄像机拍摄下来的学生在观察实验过程中出现的有价值的瞬间展示出来，这是其他的展示方式不能做到的。

5展板展示

采用展板或小黑板展示，每个小组都可以有1块展板，形式灵活，可以是图画，也可以是文字或表格方式。学生在小组中，可以直接举板向全班展示，节约

时间，参与面广。不足的是，需要花费的时间多

且经济成本较高。如在《一天的食物》教学中，学生通过

插卡式展板（展板上可以插多行卡片），先在每行前面插上红色卡片，分别标上“早餐、中餐、晚餐、其他”，然后学生在对应的黄色、绿色、蓝色、白色卡片上分别写每餐吃的食物名称。讨论后，学生又根据教师要求，将所有食物重新分类（如将食物分成荤菜、素菜、其他类，学生先在红色卡片上分别标明类别，插在展板前面，后面插上相应的食物名称）。

6实物展示

在科学课中，也可以让学生将研究的成果直接放在自己小组中展示。这种展示方式最适合展现实物或操作过程。如学生可以将自己制造的“高塔”、“桥”放在实验桌或讲台上展示，供他人学习、点评、检验。

总之，科学课中获取的信息有多种展示方式，在实际教学中选取何种方式，要根据教学内容、学生、硬件、教师自身素质等情况灵活选择，可以采用其中的一种展示方式，也可以采用多种展示方式组合呈现。

收稿日期：2013-08-11