部编版一年级语文下册15.文具的家(教案)

15.文具的家

【教学内容】 教科书P82~84内容。 【教学目标】

1.会认13个生字，会写7个生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养孩子爱护学习用具的好习惯。 【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】

培养孩子爱护学习用具的好习惯。 【教学过程】

第1课时

一、谈话导入，激发兴趣

（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。 认读生字“文”“具”。再齐读课题。 二、初读课文，认读生字

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.检查生字认读情况。同法认读生词。反馈指导。 三、再读课文，理清脉络

让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读) （1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。 （2）要把课文读通顺，声音要洪亮，检查朗读。

1.大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文分几段。好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。谁试一试？其他同学认真听，一会儿进行评价。开始。

2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。交流：你有什么想和大家谈的问题吗？ 四、再读课文，指导书写

1.全班齐读课文，师做相应的指导。认读生字卡，并组词。

2.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。 3.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。作品展示，全班交流。 五、全课小结,布置作业 1.把这几个字各写两遍。

2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？

第2课时

一、复习导入

出示生字卡片，引导学生读准字音。组织开火车认读词语。 二、品读课文

1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。 2.全班评价。师范读：你们听得真认真呀，评价得很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。

3.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？

4.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。后

来是谁帮助了她呢？指名读第4自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？ 5.全班交流理解： （1）妈妈的话要怎样读？ （2）“平平安安”是什么意思？ （3）文具的“家”在哪里？

6.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲、语重心长的语气。

7.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！ 8.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。 三、总结全文

1.齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？ 2.生回答问题，全班交流。师板书。 四、指导写字

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。组织学生描红、临写。组织全班展示。 【板书设计】

文具的家 经常丢文具

妈妈教导 爱护玩具

贝贝

把玩具装进文具盒

【教学反思】

本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调

动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。