物态变化与温度教学设计

教学设计表 学科 物理 授课年级 八年级 学校 石嘴山市二中 教师姓名 曹志华 章节名称 第五章第一节物态变化与温度 计划学时 1课时(40分) 学习内容分析 《物态变化与温度》是教科版初中物理教材第五章《物态变化》的第一节。这一节的教学以“水的三态变化”和“温度”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。 关于水的三态，学生在小学《自然》课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松的理解本节所学。关于温度，学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一重要测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。 知识与技能：1．认识水的三种物态。 2.了解物态变化与温度有关 3.理解温度的概念； 4.了解生活环境中常见的温度值； 5.会用温度计测量温度。 过程与方法：1.通过视频和实验认识水的三态变化及物态变化与温度有关。 2.通过观察和实验了解温度计的原理及结构； 3.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观：通过教学活动，了解水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。 通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件； 温度的概念及温度计的原理； 正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。 学习者分析 教学目标 教学重点 教学难点 温度计原理:液体的热胀冷缩 温度计的正确使用。 1、通过视频认识自然界中水的三态变化引入新课； 2、利用实验（制造云和雨、霜的形成），学生亲自感觉水状态间的变化与温度有关。 3、通过对伽利略温计的认识引入液体温度计提高学习兴趣。 4、阅读温度计的使用说明书培养学生自学能力，通过现场采集学生对温度计的使用情况（现场拍照)进一步明确温度计的使用方法。 5、小结：将本节课的知识做一个梳理。 物理是以实验为基础的学科，依据初中学生对自然界的好奇心，通过实验，对比，讨论，操作（视频）让学生掌握本节课所学知识。 信息技术应用分析 教学设计思路 依据的理论 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用投影仪显示出演示文稿的内容，实物展台提高实验可见性，视频播放水的三态变化 使用投影仪显示出演示文稿的内容 利用实物投影展示伽利略温度计 使用效果 水的三态 了解水的三态、计算机、投影显示知道水的三态内容、实物展台、变化与温度有视频 关 计算机、投影显示内容 实物投影 激发学习兴趣、增大可视度 温度计 知道温度计的原理、结构 增大可视度，提高学习兴趣，丰富学习内容，拓展学生视野 温度计的使用 会正确使用温度计 数码相机；计算机、使用数码相机投影显示内容 拍摄学生使用 温度计时的情况，使用投影仪显示出演示文稿的内容、利用实物投影展示体温计 教学过程 增大可视度，提高学习兴趣，对温度计的使用印象深刻 教学环节 教学内容 1通过视 视频导入新课，让所用时间 教师活动 师：地球上71%都是水，而淡水只占其中的3%，淡水资源是如此宝贵，那么你知道水在自然界中以学生活动 设计意图 观看视频 提高学生频，实验引入新课，激发学生兴趣 学生了解水的三态。通过演示实验明确水的三态之间的转化与温度有关，通过举例让学生知道物态变化 8分 什么状态存在吗？下面我们一起看一段视频（播放视频） 师：通过视频我们可知地球上的水以固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）三种状态存在，当温度降级到一定程度时，液态的水可以凝结成固态的冰；当温度升高到一定程度时，固态的冰又可以变成液态的水，可见当温度变化到一定程度时，冰和水之间可以相互转化。 师：同学们请看这幅美丽的风景，山间形成的飘渺的雾，知道它们是什么吗？ 总结：同学们要记住水蒸气是看不见的！ 演示：制造云和雨，并在实验过程中提问(1)在加热过程中，在玻璃壶中有什么？ (2)玻璃壶上方水蒸气遇冷看到了什么？ （注：学生如果说“白气”是水蒸气，因及时说明并纠正。） 总结：实验告诉我们当温度升高时，湿沙中的水在不断变成水蒸气，高温的水蒸气温度降低时又变成小水滴，可见水的液态和气态之间也可以发生相互转化。 师：那么，水的固态和气态之间是否也可以相互转化呢？我们在一起看一段视频：播放霜的形成。 总结：实验再次告诉我们固态的冰和气态的水蒸气在温度变化时也可以直接转化。 总结：在自然界中绝大部分物质和水一样以固、液、气三种状态存在，在一定条件下，物质的三态之间可以发生相互转化叫做物态变化。今天我们就一起学习物态变化和温度。 师：下面请同学们和老师一起来体验，把我们双手的食指同时放 观察风景和图片（舞、白气、呵气），思考问题 观看实验 思考问题，并回答 观看视频思考：固态的冰和气态的水蒸气之间的为什么也可以直接转化？ 兴趣、感受大自然的奇妙 培养学生观察、分析难力 2、温度的概念 通过学生感受了解5分 学生体验 ，并回答激发学生温度是表示物体冷热程度的物理量，知道温度的单位 入放到甲、乙杯水中（停几秒）。哪位同学来谈谈感受？ 总结：物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。 师：（PPT展示昨天当地的气温） 这是当地昨天的气温，请一位同学来给大家读一下（学生如读错及时纠正，学生如读对要鼓励） 师：温度的单位是摄氏度，符号℃。 （ppt展示摄氏度的由来）（强调不能读成度或摄氏多少度）下面是一些物体的温度。（ppt展示一些温度值）请同学读 师：请每组选一位同学再次跟老师一起来体验，把双手的食指仍然放入甲乙水杯中（停几秒），然后同时放入丙烧杯，两手指感受一样吗？ 总结：实验说明靠感觉判断温度的高低有时是不可靠的，要想准确判断物体温度的高低需要专门的工具（温度计）。 师：同学们看老师这个装置（伽利略气体温度计）能不能判断物体温度的高低。（介绍一下装置，请一学生做助手）将热毛巾放到装置上同学们观察，再将冷毛巾放到装置上同学们观察。 师：可见这个装置是可以判断物体温度的高低的，它是用什么原理来判断物体温度的高低呢？（注意引导：突破难点） 总结：当气体温度升高时体积会膨胀，温度下降时，体积会收缩，气体的这种性质叫热胀冷缩。这个装置就是利用气体的热胀冷缩来工作的。 师：这实际是物理学家伽利略发明的气体温度计。 师：请同学们观察实验桌上，老师自制的温度计（简单介绍装置）。实验前先把绳圈拨到液面处，放入白色保温杯中观察（边问题 读出气温 学生体验 并回答 学生观察、思考并回答 兴趣、得出温的概念 通过观察 伽利略温3、度计，通通过实过体验自验，采用制温度观察、讨计，讨论论、体验、其缺点进转换等方而对装置法帮助学改进。帮生弄清温助学生了度计的原解温度计理及结构 的原理及结构 10分 激发学生兴趣 培养学生观察、分析、总结能力 观察边提问“观察到什么现象？”）；再把线圈拨到液面处然后放入乙烧杯中观察（同上）。 提问：这个装置用什么原理来判断物体温度的高低呢？它有什么缺点？ 师：这个装置不能准确测出物体的具体温度值，我们有什么办法给它刻上刻度呢？（提示摄氏温度的规定）。 总结：ppt演示标刻度的方法 师：（拿出演示用温度计）这就是改进后的演示用温度计，通过与自制温度计的对比得出温度计的结构：感温泡、毛细管、刻度。 总结：温度计的结构和工作原理 学生边做实验边回答 学生思考并回答 学生自学 学生实验并记录实验结果 学生讨论并回答 学生描述 激发学生兴趣，培养学生动手、观察、分析、总结能力 学生亲自动手、教4、通过实师现场采验使学生集资源通掌握温度过讨论明计的使用 确温度计的使用 师：同学们，你会使用温度计吗？请大家认真阅读92页“温度计的使用说明书” 师：（阅读1分钟后)请同学们用实验桌上的温度计测量一下乙杯水的温度，并记录测量结果。（教师用数码相机拍下学生的测量过程中一些精彩的片段）。 师：请这组同学说说你们的水温是多少？。 师：根据老师观察到的现象和展示数码相机拍下的精彩片段，逐14分 一分析讨论，存在的问题。 总结：温度计的使用方法（ppt展示） 师：生活中我们经常要测体温，请同学们观察体温计的量程和分度值，分别是多少？ 师：哪位同学能描述一下你是怎样操作体温计的？ 师：这位同学描述的非常好，从中我们也看到体温计的使用和试验用温度计有些不同，（展示体温计）这是老师课前测出的自己 培养学生自学能力 培养学生善于发现错误、纠正错误的能力 激发学生兴趣 的体温，它离开人体后仍然能显示人体的温度，这是因为… 师：实验用温度计、体温计都是生活中常用的温度计，这里还有一个寒暑表也是常用温度计，留个作业：用寒暑表测量某天气温的变化。 5、小结 小结并巩固 3分 小结及巩固练习 5.1物态变化与温度 一、物态变化： 6、板书 二、温度：表示物体的冷热程度 设计 单位：摄氏度（℃） 三、温度计 1、原理： 2、结构： 3、使用方法： 学生练习 温故知新 气 固 液 专 家 点 评