一、教学目的
1、认识‚初、眉‛等63个生字，学会写、会用‚北、南‛等生字35个。
2、通过《语文园地八》一组韵文中形象字的分析，启发学生运用拆分，整合的识字方法识字。
3、理解并引导学生积累课文中的新词，学生照样子用‚已经‛等词语说话。
4、了解一些谚语的知识，让学生有主动积累谚语的兴趣和愿望。
5、能正确、流利地朗读课文。
6、理解课文内容，了解‚地球引力‛‚新型火车‛等科学常识方面的内容，培养对科学的兴趣。
二、教学重点：识字教学，课文朗读和课文内容的理解。 三、教学难点
正确、流利地朗读课文和了解课文的一些科学常识，培养对科学的兴趣。 四、课时安排:15课时
识字8
教学目标：
1、认识‚初、眉‛等十个生字，会写‚北、南‛等5个生字；
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 4、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 5、感受汉语言文字的韵律美，热爱科学。培养学生主动积
累谚语的愿望，感受和了解谚语的美。 教学重点：识字
教学难点：感受韵文，有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教法选择：自主识字，朗读感悟法 学法指导：字理识字、自主发现 教具、学具准备：学生搜集谚语 课时安排：2课时 教学过程设计：
第一课时
一、激趣导人
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字
1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。 2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，
请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。 三、写字教学
1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 如，‚北‛字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？ 2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。）
3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。 四、自读课文
五、布臵课下收集谚语
第二课时
一、复习巩固生字 1、自读生字。 2、教师指名、齐读。 二、朗读课文，了解课文内容 1、整体感知课文。
a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美） b、自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆） b、第二句：出台观察课文插图，了解‚北斗‛，简介北斗星的指向v
c、读第三、四句，知道‚蜻蜓低飞‛、‚大雁北飞‛、‚‘燕子南归‛都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会‚一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。‛朗读全文。 3、积累
（1）记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 附：谚语
十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）
雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。） 天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）
东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是‚日照雨‛的产物，即内紫外红光弧。）
人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）
日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）
朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。） 练习设计： 收集课外谚语
以下谚语只供大家参考： 1）十雾九晴。 2）雨过天晴。
3）天上星星跳，风雨就来到。 4）东虹日头西虹雨。 5）人黄有病，天黄有雨。
6）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。 7）日晕三更雨，月晕午时风。 8）朝有破絮云，午后雷雨临。 板书设计：
教学反思：
30、棉花姑娘
一、教学目标：
1、认识‚姑、娘‛等7个生字。会写‚只、星‛等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣
三、教学方法： 小组讨论、角色表演、示范、演示。
四、教学用具:学生自制文中的任何一种动物头饰。 五、课时安排： 2课时 六、教学过程
第一课时
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识‚姑、娘‛两个字。 二、学习第一自然段并随文识字：
1、（展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
3、你觉得‚蚜虫‛的‚蚜‛字怎么记比较好？（形声字）
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 6、（出示‚盼望、治病‛）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
7、‚盼‛和‚治‛都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法） 三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找
到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）
3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气） 2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）
5、感情朗读1——4自然段。 五、复习生字，承上启下。
1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（小黑板出示下面的一段话） 小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）
六、小结：同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、拓展
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
一、复习生字。
用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫） 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段） 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：‚你们是谁呀？‛这句话。） 5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答） 6、（出示：斑）谁来说说‚斑‛字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）
7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的、雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是‚笑‛，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言） 四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：‚只、星‛是上下结构的字，主要特点是‚上小下大‛；‚雪、帮‛也是上下结构的字，特点是‚上大下小‛，‚雪‛字的第十笔‚一‛不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。‚请、就‛同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒‚就‛字最后一笔‚丶‛不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位臵，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、展示优秀学生作业。 五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。 板书设计:
教学反思：
31地球爷爷的手
教学目标：
1、认识‚俩、摘‛等7个生字，会写‚球、玩‛等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
4、能读懂课文的内容，对‚地心引力‛现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
5、培养学生爱科学、学科学的精神，留心身边的科学，爱科学、学科学
教学重点：认识‚俩、摘‛等7个生字，会写‚球、玩‛等6个字。
教学难点：正确流利有感情的朗读课文读文感悟
教法选择：自主识字法、合作学习法 学法指导：字理识字、想象识字 教具、学具准备：生字卡片、投影片 教学过程设计：
第一课时
一、激趣导入。
1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 二、自读感悟。
1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 2、检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）
（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。） 6、分角色朗读课文。
7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） 三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？ 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。 四、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，‚球、玩、跳、桃、树‛应该写得左窄右宽，‚刚‛字应写得左宽右窄。‚球、玩‛二字，要注意引导学生区别‚王‛字与王字旁的异同；‚跳、桃‛结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，‚足‛字的
捺变提，‚木‛字的捺变点，‚兆‛字的笔顺及笔画‚竖撇‛都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位臵。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 五、课外建议：
1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
2、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
第二课时
一、激趣导入。
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题
《地球爷爷的手》。）
二、读文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
2、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。
4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。） 5、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。） 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）
7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）
8、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。） 9、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一
切，它的这种引力就叫‚地心引力‛。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
10、练习分角色读课文。 三、拓展与巩固。
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有‚手‛——也就是‚地心引力‛？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）
2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的‚手‛——‚地心引力‛，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有‚手‛了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）
3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 练习设计：
1、 照样子填上合适的词。
例：又大又圆的（ 西瓜 ） 又白又胖的（ ）
又大又红的（ ） 又绿又密的（ ）
又大又多的（ ） 又大又粗的
（ ） 2、 说一说，填一填。
我知道地球爷爷的手实际就是（ ），我还知道，地球绕太阳一圈是（ ），地球自转一圈是（ ）。
32兰兰过桥
教学目标：
1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、正确、流利地朗读课文。
4、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望 5、感受祖国的汉字的丰富文化 教学重点：学习生字新词
教学难点：字的运用、识字方法的熟练掌握 教法选择：自主识字法、合作学习法 学法指导：字理识字法 教具、学具准备：生字卡片 教学过程设计：
第一课时
一、激趣导入新课
借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思考
1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。 2、学生小声读课文。 要求：
（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。
（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？ 3、检查认读生字的情况。
出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况
4、回答‚兰兰过了哪几座桥？‛（潜水桥和塑料桥） 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥
1、清大家先找到写‚潜水桥‛的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。
2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的情况
师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说‚潜水桥‛的特点）
让学生充分发表意见，引导学生归纳‚潜水桥‛的特点： 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。
3、像一座长长的透明的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗？
学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。
五、师：这座特别的‚潜水桥‛我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字 出示生字：兰 桥 座 特 结 实 １、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。 ２、这几个生字中哪个最不好写？ 根据多数学生的意见教师进行书写指导 ３、学生练写，教师巡视指导。
六、完成课后练习第２题的一部分课堂订正。 知识、能力教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。
2、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望
第二课时 一、谈话导入
同学们，上节课我们已经走过了‚潜水桥‛。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？ 二、学习‚塑料桥‛这一部分的内容 １、提示学习方法。
师：上节课，我们已经有了过‚潜水桥‛的经验。大家回忆回忆，‚潜水桥‛是怎么过的？
（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。 （2）说说我们走在这座桥上的感受。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、检查学生自学情况。
（1）在教师的引导下找出‚塑料桥‛的特点： 轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 （2）说说走在上面的感觉。
‚又平又稳‛。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？
让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。
三、书写本课余下的生字 出示生字：顶 野 取 提 术
1、说说你用什么方法记住这几个生字
让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。 2、这几个生字中哪个最不好写？ 根据多数学生的意见教师进行书写指导
提示：‚野‛左边的‚里‛字，最后一笔是‚提‛不是‚横‛。 ‚取‛左边的‚耳‛字，最后一笔是‚提‛不是‚横‛。 3、学生练写，教师巡视指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题
用‚顶、提、特、轻、奇‛口头组词语 六、完成课后练习第4题
比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象） 练习设计： 1、 连一连。
轮船 在家里 歌唱 小鸟 在空中 读书 小芳 在林中 行驶 飞机 在江上 飞翔 2、 想一想，画一画。
未来的桥会是什么样子的呢?想一想，把它画下来。 板书设计：
教学设计：
33、火车的故事
教学目标：
1、认识‚郊‛、‚列‛等14个生率，会写‚各、发等6 个字。 2、正确、流利地朗读课文。
3、了解火车的发展，激发创造的欲望 4、自主发现、快乐学知 教学重点：识字写字
教学难点：识字运用
教法选择：自主识字、合作学习法 学法指导：字理识字、语境识字
教具、学具准备：生字卡片、多媒体课件 课时：2课时 教学过程设计：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知些什么呢？（学生畅所欲言）今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。
二、初读课文，识记生字 1、借助拼音读课文。
要求：读准字音，画出生字多读几遍 2、检查识字情况。 齐读，分组读，抽读。
3、听老师范读，标出自然段，想想课文讲火车的什么故事 三、结合插图，边读边想 1、自读第一、二自然段。
指名读第一自然段，理解‚飞驰而过‛、可以播放火车疾驶而过的场景，也叫以把自己的手当作火车，演示‚飞驰而过‛
的样子。
2、读第三自然段，
a读了这个自然段，你了解到什么呢
蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。）
电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。） 磁悬浮火车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国正在研讨中。） c、朗读领会。
自读第四、五自然段，提出不懂的问题。
a、理解‚夕发前至‛：‚夕‛奖晚上，‚发‛是出发，‚朝‛指的早上，‚至‛是到来。谁能把词意思连起来说说？（晚上出发，早上就到了。） b、爸爸还说了什么？ C、引导理解不懂的地方。
如：教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理押解‚海拔‛、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的
地区，被称人‘世界屋脊‛。
d指导则读，重点读好长句子：‚我国正在…青藏铁路。‛ 读第六自然段。
你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？ 四，小结
第二课时
一、复习巩固： （一）卡片抽读生字。
（二）认读‚我会读‛中的词语。
二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：
（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？ （二）学生各自放声读课文，思考。
注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。
（三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。 注：学生可能会读明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快…… 2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……
3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许
多书，才明白的。
4、我国正在修建世界最高的铁路…… 5、小明梦见自己成了火车司机…… （四）质疑问难，探究感悟：
1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？ 2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。 注：预设
（1）‘鼓励’什么意思？
对策：①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说，议一议。 ②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。 （2）‘机车’是什么？
对策：①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。
②读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。
③观看录象，了解不同时期火车各自的特点。 （3）什么叫‘绿色环保型’火车？
对策：①读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们是‘绿色环保型’火车。 ②讨论说。
③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。
（4）什么叫‘夕发朝至’？ 对策：①说说自己不同的见解。
②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。 ③读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。 ④自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。 ⑤齐声朗读。
（5）‚世界屋脊‛是什么？
对策：①出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。 ②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗？
③看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。
（6）‘创举’什么意思？
对策：①结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。
②你还知道哪些创举？
③请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，体会‘真是’一词的内涵。 （五）有感情地朗读课文。 三、课外拓展：
（一）火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什
么？指名说一说。
（二）鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。 练习设计： １、 连一连。
世界屋脊 烧煤
最快火车 电力火车 蒸汽机车 板书设计：
教学反思：
车顶上有电线 磁悬浮火车 青藏高原
34小蝌蚪找妈妈
教学目标：
1、学会生字词，会用‚快活地‛造句；进行‚感叹句‛和‚疑问句‛句式的训练。
2、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。 3、分角色有感情地朗读课文。正确、流利、有感情读课文，感知青蛙的生长过程。 4、增强对科学童话的兴趣。 5、爱学习、爱科学 教学重点：识字写字
教学难点：自主识字的方法选择 教法选择：自主识字法、合作学习法 学法指导：字理识字、语境识字
教具、学具准备：生字卡片、多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程设计：
第一课时
一、导语，激发学习情绪。
这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。 （揭示课题，‚蝌蚪‛（kē dǒu）） 二、自学课文。 揭示自学要点：
1、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
2、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
三、检查自学情况，教学生字词。
结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。 鲤鱼 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。
乌龟 提示学生注意‚龟‛的下半部是‚ ‛不是‚电‛，‚L‛一笔上面不出头。
蹲 可指名一学生做‚蹲‛的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意‚蹲‛的右上部‚酋‛里面的一短横不能丢。
披 让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）
碧绿 让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）
衣裳 ‚裳‛指导学生发轻声，后鼻音。
四、试读课文。
可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节） 五、理清层次，分段。
根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读）
提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。）
中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？课文可分成三段： 1、 池塘里有一群小蝌蚪。 2、 小蝌蚪找妈妈。 3、 小蝌蚪找到了妈妈。 六、范读课文。
请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。
（老师范读全文。学生边听边观察插图） 七、复习生字词。
1、用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词） 2、快读。（要学生迅速读出字音） 3、写字练习。
第二课时
一、复习生字词。 二、讲读课文。 1、学习第一段
（1）、出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。）提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解‚一群‛。）
（2）、如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？
引导学生区别‚一群‛与‚一群群‛）
（3）、（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪 。）
（4）、现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节） (5)、指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用‚快活地‛一词，出示：‚ 快活地 ‛的句式） (6)、齐读第一段. 2、学习第二段
（1）、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比
较）。
（2）、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
（例句：谁是我的妈妈呢？ 我的妈妈是什么样儿的呢？ 我们的妈妈在哪儿呢？ …… ）
（3）、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。 分角色朗读。
（4）、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？
（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。）
（5）、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟
的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？
（6）、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。 分角色朗读。
（7）、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
（8）、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。 3、学习第三段。
（1）、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸） （2）、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？ 复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
（3）、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？ （例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！ 妈妈，原来你在这儿啊! 妈妈，我们终于找到你了！）
（4）、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
（5）、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。 课文上描写的：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。 换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。） 齐读这一段话。
（6）、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：蹲 披 露 鼓 ）
（7）、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把‚鼓着一对大眼睛‛换成‚瞪着一对大眼睛‛，怎么样？ （8）、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？ （板书：碧绿的 雪白的）
（9）、比较：
青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。 青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
（10）、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。 （11）、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？ （12）、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
（13）、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。 （学生自学课文最后一节） （14）、出示卡片：蹲 蹬 让学生认读，并区别其含义。 板书设计： 练习设计：
1、 说一说，写一写。 例： 你们已经长成青蛙了。 已经 。 已经 。 2、 我会填。
迎上去 追上去 游过去
（1）、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就（ ）。
（2）、李老师到我家走访，我连忙（ ）。 （3）、过路的人钱包丢了，我捡起来（ ）还给了他。 板书设计：
教学反思：
语文园地八
一、教学目标
1、了解‚合一合‛的识字方法，学会用这种方法自学生字。
2、能够区分形近字和同音字；能够把短文读正确、读通顺，并能大致了解短文所讲的内容。。 3、能根据图画展开想象，找到解决问题的方法，并能用普通话清楚、完整地讲述出来。
二、教学重、难点：进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。。
三、教学方法 读中感悟、以实践促发展 四、教学用具 识字卡片；自己设计的桥。 五、课时安排 两课时 六、教学过程
第一课时
一、我的发现
1、学生自由阅读韵文，在读中发现规律。 2、小组交流发现的规律。 3、师生交流小结。
学生小结：‚千‛和‚口‛合起来就是‚舌‛；‚舌‛和‚甘‛合起来就是‚甜‛……
教师小结：这些字都是由两个字合起来组成的一个新字，并表达一个相关的意思。比如‚埋‛字是由‚土‛和‚里‛组成的，‚埋‛字的意思就是把东西放在土里。
4、学生自主识记生字：甘 埋 闯 掰 跌 小组讨论识字方法，鼓励学生用不同的方法识记。 启发思考：这些生字除了用‚合一合‛的方法识记，还
可以用什么方法记？
5、检查识字情况。
重点指导‚甘‛‚掰‛的记法。‚甘‛字可用画图的方法识记：画一个舌头，再在舌头的中间画上一条横线，表示在品尝甘甜的东西。‚掰‛字用可动作演示的方法识记：两只手分一个东西，这个动作就是‚掰‛。
6、拓展延伸。
说说以往还学过哪些两字合一的生字。出示课前准备的生字卡片，鼓励学生自编儿歌识记。比如：
小土尘，小大尖； 双口吕，双木林； 三人众，三木森； 弓长张，立早章…… 二、我会填。
1、找一找每组字的相同点和不同点。（音、形、义） 2、完成书中的练习，全班交流。
3、学生说说自己是怎么区分这些形近字和同音字的。 4、用这些容易混淆的字分别组词，进行巩固训练。 5、拓展练习，选字填空。
向 象 像
我们要（ ）李小小学习。（ ）他那样热爱劳动。
在 再
小明正（ ）对妈妈说：‚我去上学了，妈妈（ ）见。‛
坐 座
我刚（ ）下，就看到一位抱着孩子的阿姨，连忙把（ ）位让给了她。
赶 起
闹钟响了，我（ ）紧（ ）床。
三、我会读
1、自主阅读短文，把字音读正确，句子读通顺。 2、你读我听。同桌合作轮流读短文，一人读一人听，互相纠正字音。
3、师生交流。
A、说说自己读了短文，知道了些什么，想到了什么。 B、还有哪些地方不明白，提出来大家共同讨论。 4、开展朗读比赛，可采用男女赛读，小组赛读，小组推选代表赛读等形式。
5、拓展延伸。想像：30年后的我……
第二课时
一、我会讲
1、看清图意，了解故事。
仔细观察三副图，说说图上画了些什么。（画的是什么地方？有谁？它们在干什么？）
这几副图要告诉我们一个什么故事？第三副图缺的是什么内容？（第三副图缺的是小猴子们是怎样捞起皮球的）
2、寻找方法，补充图画。
（1）帮小猴子们想一想办法，用什么方法可以把皮球捞上来？（教师启发：根据图上提供的大树、树枝、石子……寻找捞皮球的方法）
（2）向大家介绍自己的方法。 （3）评一评谁的方法最好，为什么。 （4）根据自己的设想补充图画。
3、讲述故事，师生共评。
（1）自己试着把故事完整地讲一讲。
（2）把故事讲给小伙伴听，互相评一评，说说优点和不足。
（3）开展‚我会讲‛故事擂台赛，评选出‚小小故事家‛。
未来的桥（口语交际）
一、创设情境，谈话引入。
1、师：同学们，老师知道大家在学习了《兰兰过桥》一课后对桥非常感兴趣，在课余时间搜集了不少关于桥的图片。老师也搜集了不少，你们想不想看呢？
2、播放有关桥的课件（多媒体课件演示桥的发展：木桥——石桥——公路桥——公路、铁路两用桥——立交桥等）。 3、师：也把你们搜集到的图片拿出来与自己的朋友一起分享吧！（学生互相交流） 4、师：刚才小朋友们都看到了哪些桥呀？（指名学生汇报）从古至今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用，桥的世界真是太丰富了！在这么多桥当中，你最喜欢什么桥呢？（同桌练说，在指名说：引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）
5、引导生生互评，初步渗透交际时的文明礼貌知识，让学生学会倾听。（引导语如：他为什么能把这座桥说得这么好呀？他把这座桥说得这么好有什么秘诀呢？他在介绍这座桥时最独特的地方是什么……）
6、小结过渡：小朋友们的精彩的发言让老师知道了你们心中最喜欢的桥。随着科学技术的发展，桥也在不断变化着，同学们充满想象力的小脑瓜里，未来的桥是怎样的？请把你设计的‚未来的桥‛的图纸高高举起吧！（板书：未来的桥）
二、交际训练，教给方法。
1、指名介绍自己设计的桥，师生模拟对话。 师：X X 同学，你设计的是什么呀？ 生：我设计的是
师：它有什么特点呀？（或‚有什么用途‛……） 生：这种桥的特点是 （或‚这种桥的用途可多了，可以 ，还可以 ‛等）
2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，
再说桥的特点或用途。
3、在小组内交流，评出‚最佳设计者‛。 三、在创情境，扩展训练。
1、师：在长江的江面上，可能又要建大桥了，你们想不想把自己的设计拿出来呢？下面我们就以小组为单位，研究已评选出来的‚最佳设计者‛的‚未来的桥‛的图样，在讨论一下，该怎样向市长伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。（学生交流、讨论） 2、各小组汇报。（教师相机板书：态度大方 彬彬有礼 条理清晰）
3、小组内商议撰写介绍词，准备交流。 4、小组内互相交流。
（1）每个小组选代表 介绍本组的‚未来的桥‛设计方案，介绍后将图贴在黑板上。
（2）其它小组对他们进行质疑（可以从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑）。 5、评选‚最佳桥梁‛（只要方案有特色，就予以充分肯定）。 四、总结。
这节课老师的收获可真大，你们设计的各式各样的桥让我大开眼界，相信只要我们从现在开始，努力学习，打好文化基础，在我们的这些小朋友当中，将来一定会用人成为出色的桥梁专家。老师预先向你们表示祝贺。
五、课后延伸。
将自己设计的‚未来的桥‛方案介绍给家人或好朋友。
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