《明朝对外关系》的教学设计

An li yu xu shi

《蜎朝对外奚系》的教#後针

-----------♦峨眉山市第四中学吴春芳

一、 教材分析

明朝中后期随着，海防松弛,

中国开始遭受到了外来侵略。戚继光抗倭, 葡萄牙、荷兰侵占、，就是具体的 表现。

学习本课不仅可以认识到明朝是中国 落后于西方的转折点，为八年纪的学习打 下基础。还可以通过前后强烈的对比认识 到海洋与国家兴衰的关系。

二、 教学目标

知识与能力

学生通过学习郑和下西洋，以及戚继 光抗倭，葡萄牙荷兰侵占,能够概 述其基本史实；

过程与方法

师生通过合作探究，比较明朝前后海 防力量变化所带来的不同结果，为学生形 成良好的唯物史观奠定基础，构建完整的 知识体系；

情感态度与价值观

使其认识到国家兴衰与海洋的关系， 激发其关注海洋，关注海权。

三'教学方法

@利用教A提供的相关材料，如： 相关史事，图片，知识拓展等，及进一步延 生的材料；从而使课堂基于教材又高于教 材，并培养学生阅读、理解、分析问题的能 力。

通过收集与整理各类历史资料，如： 影视作品资料，文献资料等，培养学生思 考、探究问题的能力。

四、教学过程

【导人】游戏导人法（海洋知识竞答 环节）：

中国有多少万平方公里的海域面积？中国是一个陆地国家？还是一个海洋 国家？

中国最大的海上岛屿是什么？十五世纪，人类活动的舞台开始由陆 地走向了海洋，不少国家，在接下来几百年 的发展中，通过海洋纷纷走向了强国之路。 那咱们中国在这段历史中扮演着怎样的角 色呢？

【新课教学】

环节一：海权握，国则兴一西洋

师：中国早在秦汉时期就已开通了前

往南亚的海上丝绸之路，是最早开发海洋、 利用海洋和航海事业最发达的国家之一， 明朝的时候,更是迎来了海洋力量最强盛 的时代，走出了一位“敢为天下先”的世 界大航海时代先驱一郑和。

请同学们根据郑和的简介，归纳一下 为什么郑和能够担任远航的重任呢？

郑和下

生：航海知识丰富，熟悉各国的历史 知识。具有一定的航海知识和造船知识。精 忠报国，深的皇帝信任。

师：郑和前去的西洋具体位于哪里 呢？明朝时期把太平洋文莱以西的东南亚 地区及印度洋极其沿岸地区称为西洋。郑 和下西洋的时间、次数、船队的规模、经历 了多少个国家以及最远到达的地点。

生：开始时间：1405年次数：7次 规模：两万多人，大量的物资……经历 了 30多个国家最远到达红海沿岸和非 洲东海岸。

师：七次南下西洋，我们需要掌握的 是,第一次出行的路线。

师：在2015年,湖南衡阳曾出了这样 —■道中考题：

郑和七次下西洋，海上丝绸之路盛极 一时，他每到一地，都以中国的丝绸和瓷器 换取当地的特产或馈赠当地的国王，与当 地居民公平交易，互通有无,不占别国一寸 土地，未掠夺他人一分财富。 —《郑和下西洋一伟大的和平使者》

这道题的要求是让同学们根据材料分 析郑和与海外各国交往有何特点？有何影 响？

生：特点：郑和与海外各国的公平交 易，影响：促进双方的经济交流。因为说到 了互通有无，郑和那瓷器和丝绸和当地人 交换特产。

环节二：海权无，国则衰——戚继光抗倭

师：现在我给同学们几分钟的时间， 自行阅读本课《戚继光抗倭》这部分历 史，自学的过程中注意解决以下问题：

戚继光曾经写下了一句诗是什么？表 达了戚继光什么感情？

戚继光为了对抗倭寇，做了哪些准 备？

戚继光在哪些地方抗击过倭寇？战况 如何？

师：出示材料：中国明代（郑和时 代）海军在历史上可能比任何亚洲国家都 出色,甚至同时代任何欧洲国家以致所有 欧洲国家联合起开，都无法与明代海军匹 敌。—（英）李约瑟博士

探究二：请问同学们，明朝中后期，倭 寇肆虐的原因是什么？又为何被平息？

材料一 ：15世纪后期，日本进入战国 时代，……日本封建割据势力为了获取 更多的利益，便纠集武士、商人和浪人（游 荡无赖之徒）在中国经济发达的沿海地区 进行武装走私和抢掠烧杀的海盗活动。 —川教版七下《教师教学用书》

材料二：百年以来，海烽久熄,人情怠 玩，因而坠废。—（明）赵文华

材料三：“滨海细民，以海禁过严，生

理（活）日促（艰难）,转而从盗。”— (明）赵文华

学生讲述历史,考验了学生对基础知 识的掌握情况，锻炼了学生的口头表达能 力，并且做到了“尊重学生主体地位”新 课改的理念；选取典型史料，全面分析戚 继光抗倭的背景；当学生完成探究二的第 一问后，从反面层层深人引导学生认识到 倭患平息最主要的原因就是明朝海上力量 在一定程度上被加强。

环节三：史为鉴，明得失——兴邦张海权

师：明朝是暴风雨来临的前夜，中国 开始遭受外来侵略,不仅有倭寇在中国的 领地上肆虐,还有不远万里来自欧洲的葡 萄牙西班牙无耻的占据了和。尤 其是清末以来的屈辱历史,现如今 之争，菲律宾染指南海，就连大洋彼岸的美 国都想在分一杯羹。

海洋必然在实现的征程中扮演 最核心的作用。然而我们能做些什么呢？ 别的不说，我们了解海洋吗？上课前王老 师简单的几个问题其实已经说明我们的 海洋意思十分的淡薄。中国科学院院士汪 品先先生曾指出：“我国现行的中学地理 教材“乡土”特色越来越浓，海洋的内容 越来越少！这是一种严重的缺失教育”。 2016年，国家在十三五计划中明确规定海 洋知识要走进校园，走进教材。大家有什么 想要表达的吗？

师：中国的海防力量正在逐步增强， 中国正在以一个海洋强国的身份重回世 界的舞台。国家兴亡，匹夫有责。作为 中华民族的继承人，中国能否在600多年 后的今天再次认识海洋，拥抱海洋，称雄海 洋,我们义不容辞，让我们从这节课做起, 佩刻艇从一份历史手抄报継。

在音乐声中,创设声、像、图、文并茂的 教学情境，触动学生内心，由此及彼，使学 生充分意识到自身加强海洋知识学习的必 要性与急迫性，形成以史为鉴的历史价值 观，由此达成我的感情目标,进而突破教学 难点。

教学三环节紧紧围绕教学核心，引导 学生从“海权握，国则兴；海权无，国则 衰”正反两面以“史为鉴，明得失”，立意 新颖，时代感强且逻辑清晰,充分展现川教 版特色。

综合分析几个版本的教材内容，提炼 两个探究，加深学生对教材的理解。

预设学情并给出预备方案，增加了设 计的可行性，体现新课改“以教师为主导， 以学生为主体”的理念。

反思

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《四川教育》2018年第6期（下半月）