农村地区幼儿园师资现状调查

——以庆阳市合水县为例

马雪宁

（陇东学院 教育学院，甘肃 庆阳 74500）

摘要：本研究采用文献法，问卷法了解了庆阳市合水县农村幼儿园师资现状。

希望通过本次研究准确分析农村幼儿园师资方面所存在的问题，并结合本地实际情况提出切实可行的解决措施。同时以期为相关部门今后开展有效的教育改革提供一定的参考和借鉴。

关键词：农村地区；幼儿园师资；现状

教育发展，教师为本。幼儿园教师是幼儿教育发展的关键所在，当前农村地

区学前教育发展最大的瓶颈在于师资，师资现状直接影响学前教育的质量。本研究试图在调查了解农村幼儿园教师队伍现状的基础上，分析师资队伍所存在的具体问题，寻找有预见性的对策，从而为提开教师素质，促进农村学前教育的发展提供参考。

一、调查对象，内容与方法

调查对象：这次调查选取了庆阳市合水县的四所幼儿园的教师作为调查对象。 调查内容：本次调查涉及三个方面的内容，有农村地区幼儿园教师的基本状况，农村地区幼儿园教师的专业素质及农村地区幼儿园教师的在职培训状况。 调查方法：采用问卷法和文献法相结合的方法。共发放150份问卷，回收有效问卷145份，回收率为96.7%。

二、结果分析：

(一)农村幼儿园教师基本情况不容乐观

表1 幼儿教师性别比例调查

女 性别 男 0 0 人数 145 百分比 100

农村地区幼儿园师资现状的调查问卷统计数据来看，女教师占到了100%，教师性别结构比例严重失调。儿童从出生到入园一直被女性所包围，这对幼儿来言，对其个性和品质的培养都有一定的消极作用。

表2 幼儿教师年龄分布状况调查 25岁以下 26—30岁 年龄 31—35岁 36—40岁 40岁以上 人数 25 100 17 1 2 百分比 17.2 69.0 11.7 0.7 1.4 从调查数据显示：幼儿园教师的年龄在25岁以下的只占了17.2%，而26岁到30岁、31岁到35岁、36岁到40岁和40岁以上的教师分别占了69%、11.7%，0.7%和1.4%。由此可见，农村幼儿园教师中年人占大部分，而年轻教师人数较少，这使得庆阳市学前教育事业的后继人才相对匮乏。

表3 幼儿教师学历状况调查

中专 大专 学历 本科 本科以上 学前教育 小学教育 专业 艺术 其他 82 17 56.6 11.7 49 10 25 21 33.8 6.9 17.2 14.5 人数 24 62 百分比 16.6 42.7 调查数据显示：在庆阳市合水县农村地区幼儿教师中，取得中专和大专学历的人员占到了59.3%以上（其中，中专学历的占16.6%大专学历的占42.7%）。本科和本科以上学历的教师分别占33.8%和6.9%。专业人员更是匮乏，只有17.2%的人是学前教育专业的。

表4 幼儿教师的资格证及职称状况调查 有 教师资格证 无 幼（小）教一级 幼（小）教二级 职称 幼（小）教高级 没有 5 87 3.5 60 67 34 19 46.2 23.4 13.1 人数 78 百分比 53.8 我国教师法明确规定，幼儿教师应取得幼儿园教师资格证，应具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。调查结果显示有46.2%的人没有取得教师资格证，而取得教师资格证的有61.5%的人执小学教师资格证，只有29.5%的人执有幼儿园教师资格证。在职称方面，有60%的人到目前为止也没有取得职称。取得职称的占40%，其中取得幼（小）教一级职称的占23.4%，取得幼（小）教二级的占13.1%，取得幼（小）教高级职称的占3.5%。

表5 幼儿教师编制状况调查 事业编制 劳动关系 合同制 临时制 人数 23 39 83 百分比 15.9 26.9 57.2 调查表明：在幼儿园教师中，拥有正式编制的教师占15.9%。57.2的教师与所在幼儿园是临时编制的关系，26.9%的教师与所在幼儿园是合同制的关系。从这种劳动关系中可以看出，大部分教师都是幼儿园临时聘请的，各方面都没有保障，这也是导致幼儿园教师流失的重要原因。可见，拥有编制，是幼儿教育机构有固定人事结构的前提，利于幼儿园教师对教学经验的及时总结。

（二）农村地区幼儿园教师专业素质调查及分析 1.专业精神

专业精神是教师所具有的有关学前教育的信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，体现于教师的专业态度，教学教育观众和师德三个方面。

表6 幼儿教师的专业态度调查

项目 我认为幼儿教育对幼儿的未来很重要 如果有机会重新选择，我不会再当农村幼儿教师 我热爱幼教工作，总是对工作充满热情 我总是认真负责地完成本职工作 我经常看幼儿教育报刊、杂志 不符合 12.4 27.6 24.8 15.9 22 不确定 20.7 24.3 25.5 23.4 29.7 符合 61.4 46.7 46.2 56.6 43.5 缺失 5.5 1.4 3.4 4.1 4.8 （1）专业态度

调查表明：61.4%的农村幼儿园教师认识到学前教育对幼儿和未来发展很重要；如果有机会重新选择，46.7%的教师表示不会再当农村幼儿园教师；表示热爱教育工作和能认真地完成本职工作的教师有46.2%和56.6%；经常看幼儿教育报刊和杂志的教师有43.5%。由此可见，尽管大部分教师认识到学前教育的重要性，但扔有一部分教师对这一职业不满意，他们会择机选择其他工作。 （2）教育教学观念

拥有良好的教育观念，是教师形成良好教育行为的必要前提。调查结果显示，有42.8%的幼儿教师认为幼儿教育的最终目标是促进幼儿的身心发展，有8.3%的教师认为是为上小学做准备，有38.6%的教师认为是为了培养幼儿良好的生活学习习惯，有10.3%的教师认为是学习基本的知识与技能。

在问及“教学过程中您认为最重要的是”时，有33.1%的教师认为幼儿教育五大领域是最重要的，有24.1%的教师认为是幼儿教育学和心理学等教育科学理论知识，有35.1%教师认为是幼儿保育和教育知识，还有7.7%的教师认为是自然、人文社科知识。

在“您在教学中更关注于”的选项中，有29%的教师关注于教学中的秩序和纪律，有27.6%的教师关注于幼儿在课堂上的表现，有26.2%的教师关注于幼儿的动手能力和自我探索，只有17.2%的教师关注于幼儿的新奇想法。

由此可见，在庆阳农村地区幼儿园教师的教育教学观念比较陈旧，有待进一步的提高。 2.专业知识

专业知识是指教师在接受学前教育专业训练和幼儿园教育实践中所获得的知识及其掌握程度。学前教育学、五大领域以及幼儿心理、幼儿生理等相关专业知

识是幼儿教师知识结构中必需的部分，也是合格幼儿教师的基本要求。 调查显示，对学前教育学、五大领域、幼儿生理和幼儿心理知识，有70%的教师表示没有学过，而表示学过的教师中，有44.4%的教师能熟练掌握，有55.6%的教师掌握不多，掌握学前教育的专业知识是教师做好幼儿园教育教学工作的前提。教师必须具备学前教育的基本专业知识，明了幼儿生理，心理发展特点与规律，明确幼儿心理行为表现及自身教育行为背后的理论，这是专业教师与职业教师最根本的区别。否则，就难以克服幼儿园教育的“小学化”倾向或“保姆式”的教育模式。 3.专业能力

专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评论教师专业性的核心因素。教育活动的设计，实施与评价能力是幼儿幼儿教师必须具备的基本专业能力。 调查结果显示，有49.7%的教师是根据课程大纲来设计教育教学活动的；有31%的教师是根据自己的实际经验来设计教育教学活动的；只有19.3%的教师是根据幼儿的实际情况来设计教育教学活动的。

在使用多媒体教学方面，有26.3%的教师表明从不使用，有54.4%的教师偶尔使用，只有19.3%的教师经常使用多媒体教学。

在对自己的教育教学行为评价中，有35.9%的教师不是很清楚，需要专家的点评；有32.4%的教师能清楚的知道自己问题所在；有31.7%的教师从来没有对自己的教育教学行为做过判断。

根据以上数据看，教师的专业精神、专业知识、专业能力均存在问题。农村地区幼儿园教师的专业素质的有待提高。

(三).农村地区幼儿园教师在职培训状况调查及分析

农村幼儿教师队伍的稳定和素质的高低是制约农村学前教育发展的关键，幼儿教师培训又是提高农村幼儿教师质量的关键。 1.培训次数

调查显示，有25.5%的教师至今没有参加过任何形式的专业培训，有57.2%的教师至少参加过1次专业培训，有9.0%的教师参加过4—6次培训，有3.5%的教师参加过7—9次培训，只有4.8%的教师参加过10次以上的培训。可见，教师的在职培训状况非常不乐观，还需进一次扩大培训次数。 2.培训内容

表3 农村幼儿教师培训内容出次的频次

培训内容 教学技能 教学管理 幼儿园日常管理 儿童发展 幼儿园环境创设 幼儿园课程 频数 134 31 33 37 65 130 内容 急救护理 课程开发能力 多媒体技术 教育科研 反思研究能力 政策文体 频数 61 34 65 39 32 78 以上表可以看出，农村幼儿园教师培训内容中出现频率最多的便是教学技能培训与幼儿园课程培训，而关于幼儿保育方面的内容培训较少。 3.培训形式

表4 农村幼儿教师培训形出现的频次

培训形式 听课评课 园所交流 外出观摩 专家讲座 频次 140 131 127 114 培训形式 师徒带教 互动式培训 专家/名师具体指导 案例研究 频次 97 89 26 23 根据上表可以看出，在庆阳市合水县农村地区幼儿园教师以集体培训居多，如“听课评课”、“园所交流”、“外出观摩”等，所对个体的培训较少。从教师的参与程度来说，目前幼儿园教师培训中，教师主体参与度相对较低的培训方式较多，如“专家讲座”，要求教师参与度较高的培训方式开展得较少，如“互动式培训”、“案例研究”等。从培训形式来看，以交流为主的培训形式居多，如“听课评课”、“园所交流”等；自主研究的形式则更少。

由此可见，庆阳市合水县农村地区幼儿园教师的在职培训状况还不是很好，培训次数有待扩展，争取使第一位幼儿教师能至少参加一次培训。培训内容有待丰富 ，不仅要培训教师在保教方面的能力，还要培训教师在保育方面的知识与能力。在培训形式方面针对个体的培训应适当增加。使第一位教师能获得全面的发

展。

三.建议

（一）针对农村地区幼儿园教师基本情况的建议

1．首先政府要加大关注力度。合理调整办学制度，适当加大幼儿园男性教师的培养计划，制定相关的激励机制。从长远的来看，加大对幼儿师范专业男性学员的招收，是目前解决教师性别结构的根本途径。其次，渗透男性人员在幼儿园工作。比如说在幼儿园中的管理层中，加大男性的比例。

2．调整幼师的福利待遇，保障幼儿教师的合法权益，从而稳定教师队伍，留住年轻一代的幼儿教师。这也是解决庆阳地区学前教育事业后继人才的有效途径，因为大部分学前教育专业的师范生毕业后由于薪资待遇各方面的原因，而转入其他行业了。

3．针对幼儿教师学历低的问题，可以开展幼儿教师学历达标培训。还可以通过函授，进一步提高学历。目前，各地均有学历函授，教师可以利用课余闲暇时间进一步提高学历。

4．规范农村幼儿园教师的准入资格，教师资格证书形式灵活化。幼儿园要严格执行国家颁布的幼儿教师专业标准，实行幼儿教师持证上岗制度，发挥教师资格证的“门槛”作用。对农村幼儿园教师没有教师资格证的，幼儿园或辞退这些人员，或限其在这一定时间内获得幼儿教师资格证。同时，政府相关部门要监管幼儿教师聘任过程，以使幼儿教师的专业水平得以提高。另外，政府可以出台一些临时教师资格证的获取制度，帮助那些在幼儿教育岗位上从业多年但无资格证的人员，然后让他们再申请幼儿教师资格证。

5．尽快确定并落实农村幼儿园教职工编制。在农村地区，幼儿园专业教师数量少，教师的工作量相对较大，只有尽快确定农村幼儿教师编制标准，按照一定的比例配备一定数量的专业教师，才能更好的提升学前教育质量。

（二）针对农村地区幼儿园教师专业素质偏低的建议

1．开展制度化的，长期的，形式多样的教师培训，全面提高幼儿教师的专业知识和专业能力。由于农村地区幼儿园教师专业素质水平总体偏低，其整体素质的提高并非一蹴而就。所以，规范化，制度化的教师培训，才能保证幼儿教师的专业素质有较大的提高，同时，也能保证教师培训可以持续有效的进行下去。另

外，可以开展形式多样的教师培训。例如，城镇幼儿园教师可以分批到农村幼儿园任教，将先进的教学理念，方法带到农村去，同时 ，给农村幼师以专业化的指导。

2．针对教师的专业素质水平，分层，分类进行培训。要提高教师培训的有效性，必须针对农村幼儿园教师的专业素质水平，分层、分类、开展形式多样的培训。比如，可以从教师的专业水平，工作经验上进行分层，开展骨干教师、普通教师和新入职教师的培训，并根据教师在专业素质构成要素上的差异，加强教师培训的针对性和有效性。

3．将切实转变教师观念作为教师培训的一项重要内容。观念是行动的先导，农村幼儿园教师在当地文化，园所环境和自身专业知识等多重因素的影响下所形成的不适当教育观念，必然导致出现不适当的教育行为，对幼儿的身心发展带来不利影响。因此，必须转变幼儿教师的教育教学观念，加大培训力度，使先进的教育教学理念转化为教师自身的理念。

1．根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中对未来3—5年内幼儿园教师培训工作的具体要求，结合当地实际，使幼儿教师的培训制度化、规范化。争取使第一位幼儿教师能得到至少一次的在职培训机会。

2．在培训内容及组织形式方面进行探索，改革，不断改善培训效果。在培训内容方面应多样化，不能仅局限于专业知识，技能和教育理论等方面的培训，还要介绍新的教育理念，幼教信息和幼儿保育方面的知识。而且，还要根据教师的实际情况进行培训，尽可能满足不同教师群体的多样化需求。有条件的幼儿园应组织园本培训，像乡镇中心幼儿园可能利用其资源建立培训网，积极开展园际交流，以提高教师学习与反思的自主意识，进而提升其专业化水平。

[参考文献]

[1]王潞.高平市农村幼儿园教育现状调查研究[J].长治学院学报，2010, (1)

[2]徐微.章静.彭文晓.鄂西北农村幼儿园师资队伍现状、问题及对策[J].湖北文理学院学报，2012, (7) [3]吴霞飞.贵州农村幼儿园师资现状调查与展望[J].继续教育研究，2012,(5)

[4]郭忠玲.河南省民办幼儿园教师专业发展与生存状态调查研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012, (8)

[5]朱翠平.农村民办园教师素质偏低现状之忧.学前教育研究[J].2008,(9)

[6]杨定亮，周秋华.提高农村民办幼儿园教师专业能力的策略[J].职教论坛，2011,(35)

[7]谢秀莲.西北地区农村民办园教育现状调查研究[J].学前教育研究，2007，(11)

[8]张云亮.汪德明.时莉.宋寅喆.姜勇.农村幼儿教师培训的现状、评价及其需求[J].学前教育研究，2012，（1）

[9]谢秀莲.张石伟.西部农村幼儿园教师专业素质现状调查与思考[J].当代教育与文化，2012，（1）

Investigation on the current situation in rural

preschool teachers

——In order to GeShuiXian of qingyang city as an example

MA Xue-ning

(college of education,Longdong college,Qingyang,Gansu,74500)

[Abstract]This study used literature method, questionnaire method, the qingyang GeShuiXian rural kindergarten teachers' present situation. Accurate analysis of rural kindergarten teachers hope that through this study the existing problems, and combined with local actual situation put forward practical and feasible solution measures. At the same time in order to related departments in the future to carry out effective education reform to provide certain reference and reference. [Key words]Rural areas; Kindergarten teachers; Status quo

致谢

历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师—李晓红老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最中心的感谢！ 感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。 感谢合水县中街幼儿园、小天才幼儿园、北区实验幼儿园和金色童年幼儿园的各位老师，在调查的过程中给予的帮助。感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版灯过程中提供热情的帮助。 由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正！