幼儿注意力的教学反思

设计一个提高幼儿注意力的游戏活动教案

活动目标：

1、培养幼儿动作的敏捷性，提高幼儿的奔跑能力。 2、进一步培养幼儿的合作意识。 活动准备：

自制小金鱼若干、沙包若干、绒布玩具若干、小花篮一个、场地上画一个大圆圈

活动人数：20—35人 游戏玩法：

1、把幼儿分成两组，一组站在圆上，背对圆心做为守城人；一组站在圆外（约10—20米）是攻城人。

守城人相应比攻城人少。

2、城堡内放入准备好的“宝贝”（小金鱼、沙包、绒布玩具都是城堡内的宝贝），。

教师或请一名幼儿喊口令（游戏开始），攻城幼儿瞅准机会去抢“宝贝”，守城幼儿要守住城门，（守城门的幼儿只能在圆圈上），不让攻城幼儿把宝贝抢走，直至攻城幼儿拿到宝贝，游戏继续进行。

游戏实录：

游戏玩法：我把幼儿组织好后，让他们在准备好的圆圈里坐下来，详细的给他们介绍了游戏的玩法和规则。

孩子们都很兴奋，一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。

我把孩子们分好组后，“战势”很快就拉开了，我的“开始”话音刚落，攻城的幼儿像脱了缰绳的小马，冲向了城堡；守城的幼儿也都伸开双臂严守“阵地”。

由于孩子们的好胜心都很强，守城的幼儿只要抓住攻城的幼儿，就紧紧地不放手；抓不住的就拼命地去追。

嘴里还大喊大叫：“冲啊 杀呀

“抓住他，别让他跑了…”，跑去离“阵地”很远，还是不放手，喊都喊不回来。

还有，由于守城人数稍微少了一点，他们都和攻城人一对一的“打”了起来，结果，剩下的攻城人轻而易举的把宝贝都捡走了。

“战场”似乎乱了方寸，我在旁边也急得压不住阵势。 好不容易把孩子们都召集回来，场地上已经是狼藉一片了。 孩子们气喘吁吁地回到我身边，我也有点上气不接下气。

反思一：

感觉给孩子们说得非常详细，规则也讲得很明白，但真正做起游戏来怎么会乱方寸呢

我想，孩子年龄小，注意力容易转移、分散，任务意识也需要进一步培养；同时，孩子的年龄特征中的个体差异也有一定的作用。

总之，在实践中才能发现问题，发现问题才能解决问题。 游戏继续进行，同时我又进一步强调了游戏规则。

这次情况好多了，按游戏规则，孩子们玩的井然有序：守城的幼儿抓住攻城幼儿，攻城的幼儿可以重新回去再继

636f70797a6869616f31333361306266续攻城。

我正美滋滋的欣赏这“攻城”之战，康康小朋友急匆匆的跑来：“老师，宇航把宝贝都拿回来了

我一看，果不其然，原来宇航是一位守城的幼儿，他不守城了，竟然把攻城幼儿抢到的“宝贝”又都拿回到城堡内，听康康小朋友这么一说，又有几个守城的小朋友往回拿“宝贝”。

这下可又乱套了，攻城的、守城的都抢起了“宝贝”，战场上又是一片混乱。

我赶紧采取措施：提起花篮，打着停止的手势，“战争”才慢慢平息下来。

反思二：

这次游戏玩的既让我感到欣慰，又让我有点自责，欣慰的是，孩子的思维是不可估量的，他们能动脑筋，想办法让宝贝再回来（尽管有点不怎么光明正大）。

自责的是,自己考虑的不周全，没向孩子们说明白“宝贝”放下就不能再拿回去了。

由此出现了以上的争执。

所以在游戏中，问题出现了，教师应及时解决指正，并且还不能扼杀孩子们的积极性、主动性。

游戏中的规则，有些是教师和幼儿共同商定的，还有的是通过孩子们的实践形成的规则。

这样，孩子们在游戏时就会很容易、很自觉的遵守了。

又到了户外游戏时间了，孩子们一见我拿起小花篮，都很兴奋：“老师，我们还愿意玩攻城

“老师，我来帮你拿吧 “老师，我当攻城的好吗 “老师，今天我要抢十个宝贝

看着孩子们一个个脸上洋溢着兴奋的表情，我也非常高兴。 以最快的速度把孩子们分好组，让他们轮流做攻城人和守城人。 这次的“战场”上是乱而有序了，再也没有出现失控现象了。

反思三：

通过这个游戏，又看到了孩子的进步，心里感到莫大的宽慰，同时也觉得自己的和孩子们共同成长。

在很多时候，都是孩子们在感悟着自己，是孩子们在推进着自己成长。

如何关注注意力很难集中的幼儿反思

幼儿的发展是家长和教师共同关注的话题，但是在家长和教师间

如何才能更好的合作，共同促进孩子的成长，人们一直在现实的家庭教育与学校教学中摸索。

可以说不同的教师都有不同的方法去指导。 实录一：

“强强，你起来回答老师的问题”，—一阵沉默。 你在往外看什么呢，什么东西让你看的这么认真 其他小朋友都在认真的听、认真的回答的问题呢。

上课不认真听，那么你的学到的本领就没有其他小朋友多，知道吗

要认真的听和思考好不好

“恩”，老师帮你你和XX小朋友换个座位。 实录二：

“强强，你起来回答老师的问题”，—一阵沉默。 厕所那里没有什么好看的，你怎么一直在注意着那里呀 上课的时候要认真的听，你看旁边的小朋友听的多仔细。 注意点好不好 实录三：

老师：（下午放学的时候）强强爸爸，强强在幼儿园里各方面表现都比较好，特别是运动的时候敢于挑战。

生活上许多事情都能做的很好，只是最近上课的的时候我们两位老师都发现强强上课的时候注意力不是很集中，老师对他进行了位置的换动但是效果不是很明显。

坐在靠窗户的时候看外面，坐在教师里面的时候学习活动时眼睛喜欢盯着厕所那里。

不知道他在家里最近的表现怎样

强强爸爸：是的，我们在家里的时候也发现他有注意力不集中的情况，经常提醒他做事情要集中思想，可是效果不明显。

分析与思考：

对于强强这样的小朋友在幼儿园大班里并不是常见。

因为老师对他注意了很长时间，而且在的提醒但是效果不明显，如果家长和教师之间不能更好的联系，那么对他进入小学的学习和生活将会有很大的影响。

通过与其家长交流后我们从以下几个方面进行引导，以便幼儿能尽快的调整：

1、家长多与老师沟通，交流在园与在家的情况：

2、在家对其多做一些注意力方面的训练，如在看书的时候给予他一定的时间，在规定的时间内不要让他做其他的事情，家长在一起监

督，并要求他每次看完书后说一手里面的内容。

同时还可以让他在一定的时间里写字，而不允许他分散注意力。 即使在看电视的时候也可以让他说说每次看的内容，以便他在做任何事情的时候都要注意力集中去关注。

但是每次时间不要给予过长。

3、在幼儿园里，老师可以让他与平时表现较好的小朋友坐一起，起一个潜移默化的作用，并在学习中时时提醒和关注他。

孩子的成长，是家长最关心的问题，也是老师最关注的事情，每个幼儿在成长的初期有更好的引导和指导，那么在将来的表现将是最好的。

如何培养孩子的注意力 家教教案

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略. 小班发展注意力游戏教案

课前谈话：从这一刻开始，请保持绝对安静。

所有你想到的、看到的、听到的，未经允许，请保持沉默，不要说出来。

一、揭示课题师：（一秒钟显示“注意”。 刚刚屏幕上闪过什么

生：我看到了“注意”。

师：像她一样看到“注意”的，请举手。

（全班几乎所有同学都高高地举起手）师：哇，我们的注意力真集中。

是啊，世界上很多的事物都会通过我们的眼睛、耳朵，进入我们的心灵。

仔细地看、用心地听，这就是“注意”。

有个教育家说过：“‘注意’是我们心灵的唯一门户。 今天，我们来训练提升我们的注意力，开启心灵之门。

（板书课题）二、看动画，感知注意力的作用师：注意力到底有多重要呢

我们来看一看《小猫钓鱼》（播放动画片《小猫钓鱼》。 1.回答问题师：开始的时候猫弟弟为什么钓不着小鱼

（生举手）生：就是因为猫弟弟三心二意，一会儿去抓蝴蝶，一会儿去捉蜻蜓。

师：所以…生：所以它就钓不到鱼了。 师：那后来呢，它钓到鱼了吗 生：钓到了。 师：为什么呢

生：因为它…它不管那些蝴蝶飞到它的前面，还是蜻蜓飞到它的前面，它都不管它都专心地钓鱼。

师：哦，它专心地钓鱼

（老师以非常肯定的语气回应学生的回答），它一心一意地钓鱼。 就怎么样了

（语音拉长，语速放慢，引导学生回答。 生：就钓到了鱼。

（全班学生一起接老师的话语。

师：对啦，跟一心一意一样，形容专心的还有这些词语，跟我读一读。

生跟读：聚精会神、全神贯注、（你听我的语速是很快的哦

专心致志、侧耳倾听、全心投入、全心全意、心无旁骛、侧耳瞩目、屏气凝神、心无二用、目不转睛。

师：有没有人用过这样的词语来说过你 生：有。

师：有啊，谁用哪个词语说过你啊 生：我姥姥。

师：姥姥用哪个词语说过你啊 生：目不转睛。

师：是嘛，那是在夸你集中注意力呢 师：还有没有谁 师：哦，你也有

生：妈妈告诉我一心一意是要注意的。

师：哦，也就是说妈妈提醒你，做事情、学习都要集中注意力，对吧

师：那课堂上或者学习中你有没有注意力不集中的时候啊 结果怎么样啊

比如说，老师说什么，哎哟，我一下子没听见，想到别的地方去啦，结果怎么样了

生：想不到东西。 师：哎呀，你讲的真好 注意力呀其实是一种能力。

能力呢就能通过训练来提升，想不想提升注意力呀 生齐回答：“想”。 师：好，那我们就开始玩游戏

三、玩游戏，训练注意力1.宣讲游戏要求师：玩游戏当然首先要讲规矩，游戏要有规则。

第一点要求，听清楚游戏的方法和要求再做，而且一定要记住，说时间到，停止的时候，要立即停止。

第二，每一次游戏后要记录自己的成绩；第三，游戏完毕，要想想自己为什么做到了，或者说为什么没做到，并愿意跟同伴分享，也

就是说出来；第四，你要进行真实的自我评价。

也就是说自己到底做到了还是没做到

要真真实实地记录下来，这样才能让我们看到自己注意力的情况。 好吗 生齐回答：好

2.训练1：听口令做动作师：那我们就开始玩第一个游戏。 “听口令做动作”，每一次老师会说五个口令，你按照口令的要求来做。

“准备，开始

师：鼻子 左耳 头顶 右脸 双手师：哇，这是欢迎我吧 好，拿出笔来，记录自己的成绩。 刚刚老说了五个口令，对不对 全对的，五个都做对了的，举手

（部分学生举手）师：嗯，五个都做对的，在训练一的第一次打个“√”，写个5，五次都对了。

如果我就对了三个，那我在这里写个几呀 生齐回答：3师：马上，开始第二次。 准备

师：站起来 拍一次手 跺一次脚 摇头 拿起笔，记录成绩。 （生记录成绩）师：细心的小朋友可能发现了，最后一次是升级呀，对不对

生齐回答：对。 师：那当然就有难度了。 有信心吗 生齐回答：有

（声音洪亮）师：这一次的要求跟前面的不一样，这一次是根据口令的相反的要求做动作。

准备

师：请背对你的同桌，请放好你的手，请批评你的同桌，请摇头，请难过地哭。

师：记录成绩。

师：对，有的小朋友说“这太简单了”，等一下我们来分享一下，你为什么全部做得好，好吗

师：这个时候啊我们就要做一件事情了，就要进行自我评价。 三次训练之后，如果你全部做对啦，每一个都是5，就说明你全部做对啦，那么在这里给自己画一张笑脸，表示“啊，太高兴啦，因为我全做到啦”。

如果你有一次没有做对，三次里面有一次没有全对，或者几次都没有全对，那么就在这里给自己画一张微笑的脸，然后画一滴汗，表示“嗯，我还要努力哦，给自己打打气

这是第一次训练 （画笑脸。

师：第一个训练完成了，我们就要开始第二个训练。 第二个训练很好玩哦 游戏叫做“找不同”。

3.训练2：找不同师：看看这两幅图，一样吗 生齐回答：不一样 师：有几个地方不一样 生：2个。

（部分同学齐回答）师：有2个地方不一样，我怎么把它记下来呢，我又不能在屏幕上画圈，我有个好方法。

师：什么地方不一样呢 生：气球。 师：气球不一样。 我画个气球。 还有什么不一样

生：尾巴师：还有尾巴不一样。 哦，一个有尾巴，一个怎样

生：没尾巴师：我们就在空白的地方，按照老师的方法，用最简单的符号来记录它不同。

每一次呢，老师都定了时，时间一到呢，马上停止。 在这个过程里，未经允许，一定要保持沉默，游戏正式开始 （展示第一幅图）师：这是我们的第一次训练，有4个不同…开始计时

师：时间到，请停止。 你找到了四个不同吗 你找到了几个不同，说一说 生：4个。 师：好的，你来。 生：三个。 师：哪三个呢

生：鱼、石头、草、师：你很棒哦，找到了三个。 师：我们来看看是哪四个不同。

刚刚那个小女孩说的“鱼、石头、草”，那还有一个 生：耳朵。 师：嗯，耳朵。

少一样，你就在这儿打个“√”，写个3.

师：第二次喽，我们有了第一次，就知道第二次该怎么做了。 同样这一次有5处不同，同样，计时开始 师：时间到

对照，看谁找的又多又对。

师：检查一些你找的对不对，然后记录成绩，这是第二次训练。 师：准备 第三次。 升级版

（声音提高）师：有6处不同，计时开始 师：检查你找到了几处 生：四处。

（部分同学回答）师：记录成绩。

然后在记录评价这里，如果三次全做对啦，给自己画一个笑脸，

如果三次中，有一次没有全对，就在这里画一个加油的脸。

师：我们现在就要来分享，第一次训练是“听口令，做动作”，谁全对了

说一说你为什么可以全做对

（学生踊跃举手）生：认真听，速度快。 师：要听到老师发出的口令，对吧

这是我们集中注意力的第一个策略，一定要侧耳倾听。 师：第二次训练找不同的时候，你觉得什么东西最重要 生：注意力。 师：什么注意

是耳朵听呢，还是眼睛看呢 生：眼睛看。 师：哦，眼睛看 要怎样看就能看的对 你来说 生：要认真看。 师：对啊，要认真看 生：要认真观察

师：要认真观察，讲得真好

还有啊，我发现有的同学老是找不了。 为什么找不到啊

我们要认真地、目不转睛地看，为什么找不到啊 生：要细心。

师：我觉得你已经很细心啦，想一想为什么找不到呢，是不是那个画面…

生：画面上的东西太多了，看不过来，就忽略掉啦 师：就被忽略掉啦，嗯，请坐下，这就是干扰

画面太复杂，相似的东西太多，就会造成干扰，所以集中注意力还有第三个策略，就是一定要学会排除干扰

好，我们有了这三个策略后，我们的注意力就会慢慢提升哦

4.训练三：点点数数师：来，第三个游戏

看到老师发给你的材料纸吗，在下面有两个这样的图表，我们怎样来玩呢，这个游戏叫做“点点数数”。

老师玩一遍给你们看。 （老师示范。

师：游戏的要求是这样的，看着这个点，手点着这个数，嘴巴大声地读出来，速度的要快，可以两只手同时进行，“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16”（老师示范）。

完成

这一次游戏，需要小组同桌合作，那我们怎么合作呢

1、3、5、7行的同学先来做，2、4、6、8行的同学做小老师，检查他有没有用手点的，有没有大声地读出来，有没有点错，明明点的1，他说的是7，那就怎样啊

那就错啦

帮他看一看有没有按照要求做。 准备，每一次都有计时哦，准备 1、3、5、7行的同学准备好了吗 1、3、5、7行的同学：准备好了 师：2、4、6、8行的同学准备好了吗 2、4、6、8行的同学：准备好了 师：准备 计时开始 师：时间到

做完了的同学打“√”，没做完的同学就写自己数到了的哪个数，比如说我数到了7，那就 1～7。

我刚刚看到这位小老师是这样做的，这个同学在做的时候，他说“你错啦”，这个是不能说的。

你只能怎样啊

你只能看，你只能在结束的时候告诉他刚才错在哪里了

好，现在反过来，2、4、6、8行的同学来做，1、3、5、7行的

同学来做老师。

准备，计时开始 师：时间到。

做完了的就打个“√”，给自己打个“√”。 如果没数完的，就写自己数到了几。 自己记录成绩。

师：第二次，是不是还有第二个表啊 第二遍是用第二个表。

又是1、3、5、7行的同学先开始，准备 小老师就位了吗 好，计时开始

师：时间到，有没有觉得第二次好像比第一次的容易一些啊 生齐回答：是。

师：是不是因为你们运用了刚才的策略啊

2、4、6、8行的同学准备，1、3、5、7行的同学就为了吗 准备 计时开始

师：时间到，现在把成绩记录下来。 这一次就有点难喽

第三次，全班同学一起开始，但是可有难度哦 什么意思啊

这一次是把两个表同时用上，要这样来数，1、1，2、2，3、3…这样来数，计时，开始

（全班按照要求在数）师：时间到。 好，刚刚做的时候谁能够全部完成

每一次在规定的时间内都完成了的，请你来说一说你是怎么做到的

我很想知道。 生：因为我数得很快。 师：嗯，你数得很快

我们也数的很快啊，不过我们的眼睛好像看不过来，你能不能教教我们怎么看得过来呢

生：一行行地看师：哦

生：要看快一点，找到这个数字所在的地方。 师：你的眼睛看不看别的地方 比如看不看老师在哪里 生：不看。

师：耳朵会不会听一听别的同学数到哪儿了 生：不会。 师：谢谢你的分享

我刚刚在听的过程里面，我看到有的同学，本来已经数到10啦，结果他一下子就变到8了。

怎么一下子就从10突然变到8啦

因为他听到旁边的同学去数了，没有侧耳倾听地听，听自己的声音；没有目不转睛地看，看自己的表，结果就分神啦，注意力就怎么了

生：分散了师：对啦，注意力就分散了。

四、评价总结师：今天呢，我们学习了三个训练注意力的小游戏，我现在要看一看课堂上谁的注意力最集中，你看，其实注意力训练啊什么时候都有，现在也有

坐得直直的，不是正在侧耳倾听吗 眼睛不是正看着我，目不转睛地看吗

一些干扰，我们不去理会它，比如说，有些同学在动，你要看着老师，这就是排除干扰。

这三个注意力的策略我们运用在日常生活里面，就能随时随地来训练我们注意力。

三次游戏结束后，我们来看看我们的成绩。 小班教案锻炼注意力,观察力和记忆力的反思

现在有很多这样的青春期教育机构，通过一些活动，锻炼孩子的

注意力，观察力，记忆力，思维导图，卓卷青春期教育专家简爱老师

的片段分享让我获益匪浅。

20年后我们的孩子将处于一个什么样的社会状态?a从信息时代转变为概念时代，设计感、艺术感将是一种趋势;b社会改变更快更多更猛、更深不可测，未来是一个创造力、学习力、整合力全面灵活发展的年代，所学东西都连点成功，功不唐捐;c以幸福和自我实现为核心的年代，更需要共情力，交响力，娱乐感，意义感，故事力的人才来引领!

学习后反思查找的幼儿教学问题有哪些

集体教学活动是幼儿在园一日学习的主要方式，那么如何有效的开展成为老师们一直研究探讨的问题。

山东女子学院的朱海琳教授指出集体教学是教师围绕活动目标，有组织、有计划地指导全体幼儿进行的学习活动。

但当面对一个个鲜活的个体时，我们就有些手忙脚乱了，既想照顾到每个孩子，又想达到最好的教学效果。

下面结合我的集体教学活动遇到的问题，简单谈谈我的看法。 一、重形式，轻内容，失去活动本身的内涵。

作为一名工作不满一年的我来说，每次上课都想让孩子在玩中学，在学中玩，寓教于乐，但常常达不到好的教育效果。

在中班《找相邻数》这一活动中，我采用了情境教学，准备了10个小动物、10座小房子，让幼儿给小房子装门牌号，然后找邻居，继而引出相邻数这一概念。

但在活动中，孩子被我营造的过分夸张的情景所吸引，对我所讲的内容兴趣不大，甚 至说出“7比”等让我很伤心地话，辛辛苦苦准备的课就“浪费”了。

二、教师成为活动的主人，让孩子对活动提不起兴趣。

每次上科学时，孩子都等着好奇的眼睛看着我，但我都却很头疼，尤其是实验课时，想让每个孩子都动动手，又怕孩子秩序混乱，出现安全问题，那就适得其反了。

在中班课程《寻找空气》中，孩子要做给气球打气、往水盆里吹泡泡、蜡烛熄灭3个实验，虽然实验前我三令五申地讲述实验要求，

可开始时，我看着这一组，就顾不上那一组，但孩子们还是兴致勃勃的，但我的心一直悬在半空中，生怕有的幼儿操作不规范，发生危险，所以，第二次时，我只找几个能力强的孩子上前面来和我一起做，其他孩子在下面观察，效果可想而知。

三、语言不精练，浪费孩子的时间。

德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

所以，开始活动前，要求老师把自己该说的话锤炼的非常准确、简单。

但在《找相邻数》的“找朋友”这一游戏环节中，贴着一样数字宝宝的幼儿抱在一起，我随口说“你们这是一样的，是双胞胎”，以致于孩子把注意力放在“双胞胎”上，而忽视找朋友这件事。

同时“虎头蛇尾”这一习惯也让孩子对所学内容把握不住关键点，导致我总是机械地重复重难点，让幼儿非常疲惫。

针对上述发生在我身上的问题，同班老师和徐园长都很着急，帮着我分析原因，让我一次次的演课，一次次不厌其烦的给我点评，让我的确获益匪浅。

就像捷克教育家夸美纽斯说的“教学的艺术所需要的也没有别的，也只是要把时间、科目和方法巧妙地加以安排而已。

首先，重内容，形式灵活，丰富活动内涵。

李吉林老师提出的情境教学确实适合幼儿园孩子的形象思维的特点，尤其是数学这么抽象的内容，但这只是为我们更好地开展集体教学活动服务，不能忘记这个基本点。

所以在开展实际活动时，要理解、尊重幼儿，以适合他们的形式和他们欢迎的方式，去组织幼儿园的集体教学活动。

因此，在第二次执教《找相邻数》时，我从本班孩子年龄特点和已有的知识经验水平出发，合理的设置最近发展区，淡化情境的影响，让还在操作前，我都先示范一次，这样既提供范例，又鼓舞孩子的信心，让他们觉得“跳一跳，能摘桃”，体验到成功的快乐。

其次，良好的常规为幼儿成为活动的主人变为可能。

无规矩不成方圆，对于一个班级也是如此，只有纪律的保障，才能让孩子体会到自由的快乐。

因此，在同伴老师的指导建议和我自己的观察下，与陪伴老师共同制定班级规则，并且严格执行，对于违反的幼儿，严厉批评教育。

同时，对于实验课的开展，我也继续提前做好充分的准备，在过程中，留意每个孩子的操作，及时和陪伴老师同时指导，保证幼儿体验到实验的快乐。

最后，提升自己的语言魅力，合理安排活动。

用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促，这就是教师语言的独特魅力。

具体来说，教师的语言要平实、幽默、机智、激情、激励。 一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将幼儿的注意力吸引过来，使孩子乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。

总之，幼儿园集体教学活动是一门博大精深的学问，所以我们只有在不断的学习、实践和反思中才能提高自己的专业水平，才会组织出更优质的活动，让孩子带着问题进课堂，同时带着问题走出课堂，为孩子的终身发展奠基。 如何培养幼儿园中班幼儿的专注力

如何培养孩子专注力

首先：父母要学会如何控制住自己，不去毁了孩子的专注力。 摧毁孩子专注力的常见现象：在孩子专注做事的时候，时不时干预打扰!然后：保护孩子的专注力

一次只玩一种玩具：

现在孩子的玩具，种类多、款式多。 一次只耍一种玩具，其他玩具收集起来。

玩具轮换使用，孩子玩耍，不要打扰，或呼喊他名字。 一次只做一件事情： 规定事情完成时间。

时间由短到长：2min、5min、8min。

循序渐进。 事情完成奖励。

完成质量不同，奖励不同。 事情完成劳逸结合。 合理的安排休息时间。 统一的教导标准：

父母是孩子的第一任老师，在现代社会中，由于父母要工作，姥姥、姥爷、外公、婆婆，也加入到了带孩子的队伍。

父母和长辈，教育经历、生活时代、人生观和价值取向都不相同。 导致教育的标准肯定不一样。

父母、长辈开个会，统一下教导标准，和教导注意事项。 安静的环境：

对于专注力差的孩子，安静的成长环境，显得尤为重要。 带孩子人员尽量固定，带孩子人员尽量少，家里避免太吵、太闹腾。

最后提升孩子的专注力

小班幼儿注意力的培养 怎么能培养孩子的专注力

培养小班幼儿的注意力，在做事之前，父母应让孩子懂得做事的目地，并引起做事的兴趣；在做事过程中，孩子遇到困难，父母要教育提高孩子克服一些小的困难。

完成一件事的时候，要及时进行鼓励评价，孩子就会产生一种满足感、快乐感。

如何培养小班幼儿的注意力 （1）提供安静的环境。

孩子生活中虽需要团体生活的机会，但也有个人活动的时候。 在安静的环境中，使心灵逐渐沉静，发掘学习的兴趣，以增进专心度。

以此，在孩子专注于学习时，大人不宜随便打搅，应在告一段落时，再提出要求。

（2）陪伴孩子需要技巧。

若是孩子无法完成学习，大人可在旁陪伴、协助，但切忌给予过多指导。

（3）用静态的游戏延续注意力。

像玩拼图、穿珠子等静态游戏可以从简单的开始，享受完成的成就感，以训练短时间的注意力，再慢慢加深游戏的难度和延长游戏的时间，以延长孩子的耐力，增进专心度。

（4）从一分钟开始。

孩子只要保持1分钟的专注力，就予于称赞，再逐渐延长到一次5分钟、10分钟。

赞赏、鼓励是学习的重要因素。 （5）从孩子有兴趣的事着手。

如拿本相片簿，为孩子讲述他出生、成长的故事；欣赏孩子的劳作，听听他小脑袋里在想什么；观察鱼缸里的小鱼，池塘里的蝌蚪等。

（6）建立秩序感。

为孩子提供一个属于自己的角落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。

在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。 在执行过程中，家长要严格而不严厉。 如何提高幼儿课堂注意力案例分析

由于幼儿具有很强的塑造性，通过集中孩子们的注意力，即可更好地对幼儿孩子们智力活动的开发，此外，幼儿注意力的集中对其心理发展有着极其重要的意义。

因此，本文主要对幼儿注意力不集中的相关因素进行分析、介绍，并且针对这些影响因素而探讨若干可提高幼儿课堂注意力的对策，从而帮助幼儿实现全面发展的目的。

一、分析幼儿注意力不集中的相关影响因素 （一）关于神经疲劳

由于幼儿园孩子们的年龄大多数为3～6岁，其耐受力较低，如果一直处于单一的活动中，其注意力会涣散，极易出现疲劳问题。

另外，有些幼儿家长会在周六日的时间，带着孩子去游乐园玩耍，

打破了其正常的生活规律，次日上学的时候因过度兴奋而致使睡眠不足，最终影响注意力的集中。

（二）关于教学方法

由于传统的教学课堂主要以幼儿教师为主，孩子们的主体地位作用得不到有效发挥，加上教学内容枯燥乏味，幼儿孩子们对其早已失去学习兴趣以及热情，由此导致孩子们的注意力不集中。

（三）关于幼儿教师自身问题

由于幼儿教师对自身的教学目标不明确，以至于对孩子们所提出的要求不够具体，幼儿孩子们不能够理解幼儿教师的“意思”，导致注意力涣散。

另外，在教学活动中，因幼儿教师所分布的教学任务不够清晰，以至于孩子们不知道自己该怎么做，导致注意力转移。

此外，幼儿教师缺乏相关控制措施来对幼儿注意力的集中进行培养，以至于孩子们注意力集中的优质品质没有得到有效培养，由此严重影响到孩子们的未来成长。

二、探讨若干可提高幼儿课堂注意力的相关对策以及措施 （一）幼儿教师需要提升自身综合素质水平

为了使得孩子们在课堂活动中的注意力得到有效集中，则幼儿教师需要提高自身的综合素质水平，从而对传统的教学模式以及教学方法进行创新，并且注重发挥孩子们的主体地位作用，由此以激发孩子们的学习兴趣以及热情。

另外，幼儿教师还需要明确自身的教学目标，由此更好地将任务发布给孩子们，以正确引导孩子们参与到教学活动中来，进而使得孩子们的学习注意力得到有效集中。

例如：在指导孩子们学画画的时候，幼儿教师可以指定一个画画内容的方向，以“梦的云朵”为主题，让孩子们发挥自身想象力，让其将“梦”与“云朵”联系到一起，如果此时的孩子们不明是什么，则幼儿教师可以引导孩子们思考“你希望天空的云朵是什么样子的呀

这时候，孩子们则可以通过绘画形式来将云朵描绘出来，最终，

有些学生将糖果画成云朵，这就可以看出，该学生希望云朵是糖果做出来的;有些学生将甜甜圈画成了云朵，由此可以看出，这位学生希望云朵是甜甜圈构成的，这样的教学方法使得孩子们充分集中注意力想象云朵与自身周边事物的联系，不仅培养了孩子们的综合素质水平，而且还培养了注意力的集中。

（二）多给予孩子们鼓励

在幼儿教学活动中，幼儿的进步需要给予相应的鼓励，例如：在学习音乐的时候，幼儿教师在课堂上指导孩子们怎么掌握乐谱，需要让孩子们实践一下，对于表现优秀的孩子们则给予一定的鼓励，而对于其他的孩子，则需要给予勉励，以期他们通过勤加练习提高音乐专业能力水平。

（三）减少课堂干扰

干扰是使幼儿注意力涣散的主要影响因素，为了使得孩子们的注意力高度集中，则幼儿教师需要适量减少室内装饰物品，幼儿教师自身的装束需要整洁大方，以免出现影响幼儿注意力涣散的情况，当孩子们处于任何活动中时，幼儿教师需要做到不打扰，给予孩子们一个属于自己的“天地”，让他们自身去发现、去探索、去解决，由此帮助孩子们集中注意力，从而进一步提高整体教学质量以及教学水平。

【结 语】

综上所述，本文主要对幼儿注意力不集中的相关影响因素进行了介绍、分析，并且将可提高幼儿课堂注意力的相关对策以及措施进行了综合阐述，从而有效帮助幼儿孩子们实现注意力的集中，并且帮助孩子们提高综合素质水平，由此全面提高整体幼儿园教学质量以及教学水平。

另外，笔者希望通过本文的叙述能够为相关研究学者以及教育工作者提供一定的参考借鉴，为提高幼儿的课堂注意力共同努力与实现，推动我国幼儿教育事业向前发展。 如何培养大班幼儿语言发展能力反思

语言能力是现代人必备的基本素质之一。

具备良好的语言能力能够较好的与人沟通，奠定好智力发展的基

础，亦是创造力发展的要素，更是完美人格发展的关键。

幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语

言是儿童接受知识、发展知识的良好工具。

幼儿园在语言教学这一方面相当的重视，也取得了很大的进步，然而，在实际的教学活动中存在着一些问题。

一、存在问题。

（一）在日常的学习生活中缺乏语言交流。

在课程活动的设置中，语言等其它领域的课程都会考虑周到的安排在一周的活动中，在语言教育活动中老师们也能通过故事等语言文学活动、阅读活动、讲述与谈话活动、听说游戏等形式展开，发展幼儿的语言表达能力，但是注重了集体上课的形式，往往会忽略日常活

动中的言语交流。

在集体教学活动中，孩子们的表现毕竟是有限的，仍会有很多幼儿失去表达的机会；而在日常的活动中，缺乏主题、话题的交流，减

少了孩子们的语言表达的机会。

（二）语言教学活动中老师的提问、反馈缺乏有效性。 1.提问方面。

在实际的语言教学活动中，提问的设置往往不分层次，没有指向性，缺乏挑战性等会让很多孩子失去说的机会，阻碍了孩子语言表达能力的发展。

如在大班语言活动《皮皮鼠吃跳跳糖》中第一部分第一只皮皮鼠受伤的过程，在幼儿认真听讲兴趣浓厚的时机及时的进行提问，有利于幼儿对疑问的解决。

但在提问的过程中需要解决的问题很多，如：“发生了什么事 “怎么摔下来的 “又如何会受伤的

还要掌握“咕噜咕噜”“乒嘭乒嘭”象声词。

提问中问题过于繁冗，小朋友掌握不到位，听课老师听着也累。 缺乏层次性、没有指向性。 2.反馈方面。

在教学活动的反馈中我们也会常常听到诸如“很好”“真棒”等一些简单表扬性的反馈，对孩子的回答只仅限于此，甚至了孩子思维的发展。

如在大班如语言活动《皮皮鼠吃跳跳糖》中当幼儿了解了第一只皮皮鼠受伤的过程后，教师及时提问：到底发生了什么事

当幼儿回答结束后，老师以一句“你回答的真好”来评价，但是接下去又该如何来提问呢

问题之间的衔接又会出现问题。 （三）图书角的随意设置。

分享阅读是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律精心设计的分享阅读材料，配合分享阅读教育方法，在家庭或幼儿园实施的阅读教育活动。

为了培养孩子们早期阅读、分享阅读的兴趣，几乎在每个班我们都可以看到有“图书角”区域设置，然而，在这些书架上的书有一部分并不适合孩子们的年龄及身心特点：有的书满是文字，期间只是简单的有一两幅简单的图画；有的画面模糊、不清晰；有的甚至还都是奥特曼等一些具有暴力倾向的书；甚至还有一些大龄儿童的漫画书等等，不利于幼儿的阅读。

二、教育思考及策略。

陶行知先生说过：“教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。

大班的孩子有一定的词汇量，想象力、创造力等较小、中班的孩子已丰富很多，那如何来提高大班幼儿的语言表达能力呢

根据问题的产生，进行了如下的思考。

（一）以陶行知“生活即教育”为理论，增设幼儿日常学习、生活中的交流平台。

在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。

幼儿语言表达能力的学习也是如此，教师在安排集体语言活动的

同时应尽量增设日常活动中的交流平台，如：来园接待时，创设孩子、

家长和老师三者之间的交流平台，询问孩子的身体状况，赞扬孩子的良好卫生习惯等锻炼孩子的语言表述能力，同时又增进了家园联系；在晨间谈话时，每日一话题让孩子们积极的参与到讲述中来，说说自己的国庆趣事等；在课间休息的时间与自己的好朋友聊聊喜欢看的动画片等等。

良好的交流的平台充斥于整个一日生活活动中。

所以只有集体教学活动而缺乏日常活动中语言的锻炼，大部分幼儿的语言能力得不到发展；而光有后者也是不成气候的。

因此，只有集体教学活动与日常生活活动相结合，才能给孩子们创造出更多的表达交流的机会。

（二）以陶行知“社会即学校”为理论，引导幼儿多方位锻炼、学习。

陶行知认为“社会就是一个大学堂”，学习语言表达能力亦不例外，不仅要掌握好小课堂同时也要充分的利用好“社会”这个大学堂。

1.充分把握小课堂。

（1）小课堂中老师有效的提问首先要结合并紧扣教学活动的内容，提出与活动内容相关的问题才能针对性的解决问题；其次要结合小朋友的能力发展，年龄特征不同，能力发展也不同，因此提问的方式方法也不同；最后要结合教师提问的手段，如语音语调的变化，动作的辅助等等，从而吸引幼儿的注意力，思考并解决疑问。

如大班语言活动《皮皮鼠吃跳跳糖》的提问设置中经过调整，提问除了要把握好时机，还要分层次进行。

于是将对“咕噜咕噜”“乒嘭乒嘭”象声词的提问、掌握调整至第二只皮皮鼠受伤时重点解决，此时对象声词的提问与掌握就比较轻松。

老师提问不急促，幼儿有充分的时间交流，发展语言表达能力。 （2）有效的反馈即老师针对幼儿的回答予以及时、积极的评价，或鼓励、或表扬、或提升幼儿的回答，从而更有效的解决问题。

同样，有效的反馈首先是离不开教学活动是离不开教学活动内容本身，其次有效地反馈要以积极的方式鼓励幼儿，升华幼儿的回答。

相反在开放性提问下幼儿的回答也将是思维拓展、丰富想象的答案，相应地，教师进行指导性的反馈，让幼儿在活动中获得更多的收获。

2.充分利用家庭资源。

家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣，家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈，家庭中家长要引导孩子主动的学会交谈，积极创造一个良好的环境，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，积极表达。

睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。

3.充分利用各种环境、资源等。

充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。

双休日家长可带孩子去各种场合转转，如商场、超市、社区等，充分利用孩子们感兴趣的话题，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励

幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话，充分挖掘、

培养语言表达能力。

（三）以陶行知“教学做合一“为理论，提升幼儿语言表达水平。 陶行知认为“教学做是一件事，不是三件事。 我们要在做上教，在做上学”。

以“图书角”的设置为例，老师应当严格的进行把关，充分的利用好这些图书，让幼儿真正的体会到阅读的乐趣，在阅读的海洋中发展语言的表达能力。

1.选择适合的好书，注重幼儿良好阅读习惯与阅读能力的培养。 大班的孩子对书有着浓厚的兴趣，一本好书，足以吸引幼儿的阅读兴趣，在兴趣的前提下注重幼儿良好的阅读习惯培养，在阅读中幼儿通过观察画面大胆讲述，通过同伴讲述培养倾听能力。

大班的有一部分孩子不光对书中的画面能积极表达，而且对书中的文字也十分感兴趣，经常有小朋友来问，在这一过程中又提高了孩子记忆能力，形成了良好的阅读习惯与阅读能力。

2.师幼合作，增设幼儿“说”的机会。

大班的孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同。

但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

因此在阅读的过程中更需要老师的帮助与引导，通过老师的“教”，增设幼儿在阅读过程中“说”的机会，从而提高语言表达能力。

3.通过书中的角色扮演，提升幼儿的语言表达水平。

大班的孩子喜欢玩角色游戏，对书中的角色扮演兴趣也十分浓厚。 由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来表现。

这也正是锻炼孩子们语言表达能力的好机会，在角色扮演中通过演一演、说一说来巩固对语言的掌握，真正的运用于学习、生活中，更进一层次的提升幼儿的语言表达水平。

只有在“教、学、做”合一的基础上，在家庭、学校、社会相结合的环境中，才真正的提升幼儿的语言表达水平，从而提升幼儿各方面的能力水平。