高校网络主流意识形态话语建构研究

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摘

玄铮

要：新时代主流意识形态之争的主战场由线下转到线上网络领域。目前高校网络主流意识形态宣传话

语呈单向性、重复性样态。思想政治教育者要清醒地认识到网络时代意识形态之争的话语表达焦点，切实了解青年学生及其话语表达和接受的特点，建构高校网络意识形态话语，发挥网络育人功能。其重构路径为：打造融媒体网络矩阵，建构高素质新媒体宣传工作梯队，创新主流意识形态话语与价值观念化的表达方式。关键词：高校；网络；意识形态；话语；思想政治教育

作者简介：玄铮，北京语言大学人文社会科学学部辅导员，助教，“北语人文之声”融媒体中心指导教师。（北京100083）中图分类号：G1

文献标识码：A

文章编号：1007-5968（2019）12-0088-03

握他们的思想动态，自然无法及时发现学生需求，更不用说回应学生的内在诉求。重复性表现为，信息平台基本上是重复课程思政、党的文件和会议的内容，发挥宣传强化的作用，但是值得注意的是，重复性会产生两种不同的效果，一种是可能会产生强化的效果，另一种则是可能会产生视觉疲劳、淡化宣传作用。显然，如果不是青年学生所喜爱的话语表达，其效果为后者。网络话语的特点正符合青年学生的接受习惯与特点，他们愿意接受并运用网络热词，迅速变换自我的网络话语表达，如果思想政治教育者不了解这样的特点，则无法真正实现与他们的对话与交流，无法触动与影响他们。

二、高校网络主流意识形态话语建构的重要性分析

高校网络主流意识形态话语存在的现实问题的原因，一是思想政治教育者对新媒体认识与掌控能力不足，官方网络平台上关于主流意识形态宣讲的内容缺乏新颖度与吸引力。网络思政话语还是传统宣传的话语，宣传培育与信息整合的创新能力不足。二是对马克思主义理论知识掌握得不好、理解不够深入，致使在应用过程中缺乏政治高度、理论深度、生活温度于一体的大众化、生活化的网络实践话语[1]，难以引起学生的注意、兴趣和主动认同。三是网络思政、思政课程的知识重复，未能形成优势互补的有机融合状态。因此，思想政治教育者必须充分认识到网络新媒体时代对主流意识形态宣传与教育话语表达的要求，有意识地建构话语表达方式与内容，实现话语表达范式与内容的转向，以增强强化的实效。

作为网络原住民的高校青年学生利用自媒体接收与传播信息、与他人建构关系已经成为他们的生活方式。如何利用网络载体建构主流意识形态话语，发挥网络育人的功能，是新时代高校思想政治教育者必须面对与解决的现实问题，也是马克思主义大众化、中国化在高校实施的必然要求。

一、高校网络主流意识形态话语表达的样态目前高校非常重视网络思政，注重网络信息平台建设和网络意识形态宣传话语的表达。宣传方式呈现了多样化，如影像、语音、文字等多种言语符号表达；注重网站的技术支持与监控、内容的设置与更新；注重利用微平台与学生的交流与沟通。但是宣传话语还不同程度地存在着单向性与重复性的样态。单向性表现为，网络信息平台只是静态性的呈现以供学生浏览，高度参与和互动性板块设置较少，带来的直接结果为，一是无法形成正确的舆情判断。二是无法为线下思想政治教育提供可提前干预或及时干预的相关信息。三是无法在线上及时回应青年学生所关注的热点问题。思想政治教育者在班级工作QQ群、微信群等载体应用中，存在着网络话语表达的单向性和简单化的倾向。在很多班级QQ群与微信群中，思想政治教育者基本处于一种潜水或静默的状态，而状态活跃时主要是为了布置任务，交代相关事宜，对学生信息的回馈也大多用居高临下的命令和指导话语，较少采用青年学生的惯用话语和网络时尚话语的表达。因此，“纯工作”性质的网络群并没有很好地实现师生互动交流，思想政治教育者也无从了解学生的真实思想，更无法及时掌

882019·12观察思考语表1.达焦要清醒地认识到网络时代意识形态之争的话

点。在人人皆可发声的网络世界，信息纷

繁复杂、良莠不齐，青年学生极易受到新颖网络话语表达的影响，如果表达话语不新颖，则极可能消解网络主流意识形态的影响力与吸引力。马克思曾在《德意志意识形态》中揭示了虚假意识形态的表达特征，认为统治阶级以隐蔽的、抽象的、普遍的甚至是假象的方式去掩盖他们真实的利益目的，来进行意识形态合理性、合法性的证明与辩护。目前意识形态领域争夺战形势严峻，委婉曲折、新颖新奇的话语表达在网络场域得以广泛的应用。西方社会的普世价值、享乐主义、拜金主义、个人主义、利己主义等价值观念以影视文化、慕课、新媒体平台等多样性内容和方式得以呈现，意图在潜移默化中引导中国青年学生崇洋媚外，摒弃中国传统美德与社会主义核心价值观，消解中国及社会主义主流意识形态的认同度与吸引力。这种隐蔽性或掩饰性的网络话语表达，与我们旗帜鲜明的意识形态立场与话语表达形成了两种不同的影响范式。马克思认为，意识形态表达越是曲折隐晦，越具有迷惑性与欺骗性。因此，思想政治教育者必须清醒地认识到意识形态的本质特征，充分了解我们的现实生活世界与网络世界的密切关系，以及网络意识形态之争的表现样态，提高防范风险的意识与能力，做到既要坚持主流意识形态旗帜鲜明的话语表达，又要采用丰富婉转的隐蔽话语表达，增强网络主流意识形态的影响力与吸引力。

特点2.。“00要切实了解青年学生及其话语表达和接受的

后”的自主认知能力与自我意识相对较高，对自己的未来有相对完整的规划与认知，对家庭的依赖度相对较少，而对互联网络、自媒体的依赖较高。他们具有其他年代青年所不具有的网络使用技术与能力，善于运用网络接受与传播信息、寻求自我认同与建构人际关系。“00后”的性格特质以及他们对网络的充分依赖，对高校意识形态工作提出了新要求。尽管“00后”具有很强的自主性，他们仍然处于三观形成、身心发展与社会化的关键时期，同样存在着成长的烦恼与发展的困惑，思考能力与辨别是非的能力有待提升，希望有自我价值实现的机会与平台。这种青春的共性特征与所处年代的特殊性使得他们对外在的影响具有明显的自主选择的特点。他们愿意接受平等的对话与交流，喜欢被尊重与接纳，他们愿意追随或创设网络话语的新表达，并不断进行新话语的转换，如果思想政治教育者能够采用“00后”惯用的互联网思维与话语表达方式，能

学校党建与思想教育总第614期够与他们无话语表达障碍地进行交流与沟通，那么就会被他们所接纳与认同，因为思想政治教育者是懂他们的人，是与他们有共同语言的人，是能够实现对等交流、获得启发的良师与益友。网络信息平台的宣传如果能够及时地转换为他们所喜欢与推崇的网络话语表达方式，也会对他们产生深刻的影响。

三、建构高校意识形态话语的现实路径

将现有的网络主流意识形态话语建构成更吸引青年学生的话语，要坚持以青年学生为本，了解青年学生话语表达的特点，建构高校主流意识形态的话语体系，真正做到立德树人。

阵式的网络育人平台1.重视大宣传体。大宣传体系及融媒体网络建系及融媒体网络建设，形成矩

设，是“三全育人”的基本载体，可为思想政治工作者提供良好的平台保障。高校育人，除了传统的思想政治教育的宣传体系，还要渗透各种网络信息平台，抢占话语高地建设，增强主流意识形态话语的辐射范围。同时，思想政治教育者要在不同的媒体平台上发挥自己的作用，具有统筹、监控、创设平台的意识与能力。要对不同种类的传统平台与新媒体平台进行整合与建构，尤其要对学院、班级信息平台、学生自媒体平台进行有效整合与掌握，形成思想政治教育网络矩阵。例如微信公众号平台，除去学校、学院级官方平台外，还有不少学生个人的自媒体平台。思想政治教育者应当尊重、鼓励学生积极参与，及时地了解与掌控这些自媒体平台发展的情况，形成有效的舆情监控与发展支持相结合的机制，培育学生网络自组织良性发展的内生动力，从而有利于形成融媒体工作网络，形成线下线上、新媒体与传统媒体、学生网络自组织与班级群体相得益彰的工作合力。

用青年人引导青年人2.搭建高质量高。努力搭建高校新媒体宣传思校新媒体宣传思想工作梯队，

想工作梯队，由学校、学院党政一把手主管发展方向，教师与辅导员进行具体的培训、指导与监督，可

以通过选用优秀的青年学生作为梯队中的生力军进行内容创作，形成青年人引导青年人。

搭建梯队时，切不可将所有管理权全部交予学生进行运营，仍需对他们进行理论知识与技能培训，对内容进行整体审核与把关，这样可以保证创作自由与主旋律把握有机结合。青年人本身对新媒体与青年话语体系更为熟悉，最为了解青年学生的表达方式，鼓励并引导“00后”优秀青年学生担任骨干，以青年学生的视角，进行主流意识形态内容与话语表达方式的再创作。他们进行内容创作的过程，也是学

2019·12学校党建与思想教育总第614期观察思考度，降低其显性化，会增强其意识形态的作用。[2]因此，能够立足青年学生所喜欢的表达方式，并据此设计的官方平台所生产的网络文字内容与形式，容易受到青年学生的认可与喜爱，随之而来的必然是认同与接受其背后所隐含的道理、价值观念等主流意识形态话语。

高校思想政治教育者必须充分明确自身所肩负的立德树人的使命与责任，主动掌握现代新媒体技术，提高自身的新媒体素养，追踪青年学生话语流变的轨迹，提高融入青年学生所认同话语表达的能力，建构主流意识形态话语新的表达体系，促动高校意识形态领域话语的创新发展，形成师生联动的教育与自我教育机制，培养更多合格的社会主义人。参考文献：

[1]陈姚.高校网络主流意识形态话语吸引力的实

践逻辑[J].喀什大学学报，2019，（2）.民论坛，2015，（15）.

[2]廉思.善做“看不见”的青年意识形态工作[J].人

生骨干对马克思主义理论、社会主义核心价值观更深入理解与认识的过程，可以先入学生骨干脑，先入学生骨干心，而后就可以直接影响学生骨干身边的学生，影响媒体平台所能够覆盖的学生。一个好的工作梯队，可以帮助高校官方宣传平台消除话语表达的距离感，能够真正发挥网络育人的实效，能够及时回应学生的所思所想，能够增进主流意识形态阵地的吸引力与影响力，自然也会在无形之中增强思想政治教育者的亲和力。

3.将主流意识形态话语与价值观念化，增

强话语内容吸引力。将马克思主义理论话语以青年人所喜欢的话语体系呈现，能够有效地提高影响力与吸引力。思想政治教育者要具有将主流意识形态话语与社会主义核心价值观话语转化为生动性、生活化与故事化话语的能力，要抓住青年学生善于接受碎片化、趣味性信息的特点，能够以生动有趣的故事、漫画或视频图像等多种话语新样态展示给青年学生，使得青年学生可以在故事中找到与自己共情的话语，增强他们对理论的理解与认同。意识形态工作若想影响青年，需要将观念、主题和态度隐藏于情节和细节中，不可过于暴露，生硬地表达政治态（上接第87页）表达方式和传播艺术，有针对性地讲好“创新创业故事”，用大学生喜闻乐见的语言、易于接受的方式把优秀教师、企业家、劳模的成长历程及优秀思想品质呈现出来，以理服人、以情动人。一方面，我们要选好选优先进典型故事，举办“劳模进校园”“校友企业家大讲堂”等主题活动，使大学生可知、易感、能学，唤起其情感共鸣。另一方面，我们要注重用大学生身边的教学名师、优秀辅导员、先进党务工作者育人的故事，把“大道理”转化为更加贴合大学生生活的“身边故事”，实现春风化雨、润物无声的效果。价值观。新时代，高校要以社会主义核心价值观引领大学生创新创业价值观，引导大学生把个人成长与社会进步、国家发展和民族复兴紧密结合起来。一是要引导大学生在创新创业过程中科学规划、合理定位。高校要通过多种形式对大学生加强学业、心理、职业规划等方面的教育，特别是马克思主义信仰教育，引导大学生客观辩证分析自我，根据自身特点选定适合自己的努力方向。同时，及时帮助大学生解决在创新创业过程中遇到的思想困惑和实际问题。二是要培育大学生赴基层创新创业的意识。基层为大学生提供了成长成才的广阔舞台，可以为他们未来的职业规

902019·12责任编辑周玉婷

划发展奠定扎实基础。高校要广泛开展实践育人活动，帮助大学生培养基层情感，并在实践过程中融入社会主义核心价值观，引导更多的大学生奔赴基层、扎根基层，在基层创新创业。大学生创新创业价值观的引领是关涉中国特色社会主义事业成败的大事，高校思想政治教育工作者要充分认识这一工作的重要性和复杂性，坚持以*新时代中国特色社会主义思想为指导，运用新媒体、新技术，不断解决大学生在创新创业过程中遇到的思想困惑和利益诉求，推动社会主义核心价值观真正内化于心、外化于行。参考文献：

[1]宋妍，王占仁.试论思想政治教育对创新创业教

育的价值引领[J].思想政治教育研究，2017，（3）.的思考[J].学校党建与思想教育，2018，（5）.教育研究，2018，（8）.

[2]李兰晶.对创新创业教育融入高校思想政治教育[3]黄扬杰，吕一军.高校创业教育的问题与对策[J].[4]神彦飞.社会主义核心价值观视域下大学生就业

价值取向引导[J].思想理论教育导刊，2018，（10）.

责任编辑

罗

3.以社会主义核心价值观涵育大学生创新创业

佳