最美的语文——小学语文美育新探

最美的语文——

冶和渗透，培养提高学生的审美素养。

【关键词】小学；语文教学；美育；策略

小学语文美育新探

◎陈小静

此外，鉴赏作品的文字美的一种行之有效的方法就是作比较。

比如，古诗《泊船瓜洲》中的名句：“春风又绿江南岸” 中用“绿”字有什么好处，而不用“到”、“过”、“入”、“吹”等动词？这就需要把这些动词放到句子中与“绿”相 比较。细细品味，区别异同，就能体会到“绿”字的妙意， 感受作者的独具匠心，也就会理解到诗人锤炼字句的非凡功 底和一字之别对诗文所产生的非同凡响的艺术魅力。因此， 教师不仅要引领学生在美的享受中体验到美的快乐，还要指 导学生通过入木三分的理解思考进行反馈和总结，欣赏出美 在哪里，为什么美？从而体会到作者用词的传神。

三、 入境入情美读，让学生去品味美

俗话说“书读百遍，其义自见”。要强化学生美的感 受，提高鉴赏能力就要注意在诵读中体味，读出意味。朗读 是培养语感的有效方法，它有助于学生感悟品味文字作品， 提高语言表达能力以及体验语言的感染力，是一种高尚的心 灵洗礼。叶圣陶先生倡导披文人情“美读”文学作品，通过 吟咏诵读达到举一反5的审美境界通过朗读课文，领略祖 国语言文字的优美，领略语文课文中人物的崇高思想境界。 让学生进行人情入境的“美读”，使读者的角色转化为言语 的角色，从而品味文中的形象美。

第一，教师进行“美读”示范或放录音，把无声的文 字变为有声的语言，调动学生的听觉和思维，使文中的人物 跃然纸上。在此过程中，学生边听边想象其中的关系，边读 边在脑子里國画，把“话”想象成“画”，仿佛自己就置身 于其中。比如，教学《祖父的园子》一文，学生在朗读中身 临其境，仿佛自己就是一朵花一只鸟，自由自在，快活自由 之情自然流露。第二，指导学生进行“美读”练习，如《草 原》一课，这是一篇融风景美、生态美和语言美为一体的名 篇巨作。这时可采用同桌互读的形式取长补短，也可让学生 进行赛读评议，好在哪里？为什么要这样读？然后引导学生 比较。最后学生们采用了欢快、喜悦、赞叹的语气来读，读 出了草原的自然美、人情美。第三，定期地进行“诵读”比 赛，让学生体验“美读”的乐趣，从而提高学生的审美体验 水平。如古诗诵读赛中，《望庐山瀑布》诗词优美洒脱，音 调和谐，节奏明快，读起来琅琅上口，可以通过朗读加深对 作品情韵和气势的感受，使学生受到美的熏陶。

四、 意境拓展延伸，让学生去想象美

想象是审美的翅膀我国历史上有名的绘画典故“深山 藏古寺”、“踏花归去马蹄香”都是启发想象的经典。要想感 受到美就要有想象的参与和不断的拓展。想象是创造形象的 文字技巧中最重要的方法之一，想象越活跃，形象越鲜明，

【提要】小学语文教学的任务不仅在于传授和夯实学生 的语文基础知识，更为重要的是对学生进行多渠道的美的陶

审美教育通常称为美育，美育的目的是强化审美心理 结构，把审美活动变为自觉的教育过程。培养审美的能力是 小学语文教学的主要任务之一。小学语文教学的任务不仅在 于传授和夯实学生的语文基础知识，更为重要的是对学生进 行多渠道的美的陶冶和渗透，培养提高学生的审美素养。语 文教材中播撒着好思想、好行为、好习惯、好品德的“种 子”。要培养学生的审美能力，提高学生的审美素养，就应 该充分挖掘语文教材，引导学生在欣赏、品析、美读、想 象、动手操作中去感知美、鉴赏美、品味美、想象美、创造 美，进行审美的体验，打开心灵的窗口，获得美的享受。

一、 诱发审美态度，让学生去感知美

在小学语文教材中不乏声情并茂、文质兼美的课文内 容，其中有不少感人的形象，它通过语言文字显现出来，具 有间接性的特点。而美育是一种润物细无声的过程，是以情 动人的审美感知，是人对于能够唤醒心理愉悦的事物完整形 象的映射。审美过程的起点是感知美，学生对于五颜六色的 视觉、和谐的天籁之音的听觉有一种与生俱来的喜爱倾向。 根据这一特点，教师要设法运用多种教学手段，诱发学生内 在的审美态度，激起审美情趣。教师可以通过生动的描述、 精彩的动作、丰富的表情、形象的表演，或通过看图画、标 本，或演示直观教具，或播放影片、幻灯、音乐等，创设各 种情境，引导学生走进文本、与意境水融，去感受、鉴 赏、创造美。在语文教学中画面感较强的课文，应引导学生 注意观察画面，进人画面情境，认识画面内容，从而感知审 美对象，产生美的情感。

比如，学习古诗《小池》一课，教师先出示一幅挂图， 引导学生认真观察画面，置身于诗境之中。一幅“初夏时 节，蜻蜓在赏心悦目的荷叶尖角上翩翩起舞，使小池显得生 机勃勃，别具一格，趣味盎然”的画面，就闪现于学生眼 前，从而感受到了大自然的美好。

二、 品读美词美句，让学生去鉴赏美

在语文教学中，进行审美教育离不开对重点词句的分析 和揣摩。在语文教材中一篇篇编排的课文，无不渗透着与学 生生活息息相关的各种信息和美育。其中优美的语言文字展 示了课文中的意象，因而在语文教学中应引导学生品味这些 词句，推敲其文字美，从而进一步感受课文塑造的形象美。

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2021年第04期

美的寻觅|^

美感就越丰富。小学生局限于心理特征、知识水平、生活 求制作一份手抄报，而且手抄报中必须要画出鲸或者鲸睡 阅历，对未知事物的认识是不够深刻的，对美的鉴赏能力一 觉、呼吸的样子。当时有位同学提出不知道鲸呼吸、睡觉的 般。因此，教师应该充分挖掘教材，用生动具体的语言去激 样子，教师引导学生联系课文内容和查找资料去了解。三天 活学生的审美期待和审美观念，展开丰富的联想与大胆的想 后，以“鲸的自述”为主题开展活动，结果每个学生都讲得 象，引导学生进行合情合理的想象，并在循序渐进的学习过 有声有色、生动有趣。原来学生们获取资料的渠道多：有的 程中教给他们想象的方法，在想象中体会文章的意境，获得 同学从网上下载，有的同学从图书馆查找，有的同学从父母 美的启迪。比如，教学《牧场之国》一文，我们南方的大部 口中得知……最后一个环节是交流手抄报并评出优秀手抄 分学生对牧场、草原、牛群感受不深.很多孩子只曾经在影 报。学生们的手抄报不但排版、设计美，而且图面、文字也 片、图片中看过。通过“老牛好似牛群的家长，无比威严。 很美。

极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花 总之，在小学语文教学中渗透审美教育的途径是殊途同 牛”的文字朗读，学生脑海中就会有一种朦胧的印象，四周 归的，教师在教学过程中不仅要教给学生语言文学知识，还 是丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，牛群专注地吃草。鼓励 要注重于培养学生良好的审美素养，才能有效促进学生语文 学生合理想象之后，再让学生看牧场的实图或相关影片，他 素养的全方位提高，才能使学生真正成为一个“具有深刻的 们对牧场的感受就更加深刻了。此外，还可以配合音乐与诵 感觉力的丰富的全面的人”。

读来启发学生的想象。

参考文献：

五、既动手又动脑，让学生去创造美

[1】刘统江.把学生引入美的海洋——在小学语文教学中

创造美是审美教育“更上一层楼”的境界，也是美育 贯穿美育⑴.甘肃教育，2000 (4) :26-26 .

的终极目标。语文教学中不仅要培养学生有感知美、鉴赏美 [2]董德勇.渗透美育教育体会语文之美----〗、学语文教的能力，同样还要注意培养学生创造美的意识，培养学生创 学中美育渗透策略探讨[J].内蒙古教育，2013(8).

造美的能力。口语交际、讲演、习作、手抄报等，都是行之 本文为“2019年福建省中小学名师名校长学科带头人 有效的创造美的实践活动，在教学活动中，教师应将其与课 培养工程”专项课题《指导学生学习语言文字运用的案例研 文的学习结合起来，进行引导与训练。比如，教学《鲸》之 究》研究成果。

前，布置学生收集有关“鲸”的文字资料及图片资料，并要(作者单位福建省漳州市第二实验小学）

(上接55页）序和方法，以及怎样执行和创建奖惩制度，并 队”活动的形式，让学生自己去领悟、学习、实践，促使学 在课堂上模拟举办“班规制定民主会”的形式，让学生以小 生在体验中不断成长。通常课后参与生活中的公益活动有为 组合作结合民主投票的形式制定适合班级成长的班规。通常 疫区捐款、资助贫困学生、帮助困难家庭、业余时间照顾孤 班规会出现不合理、不完善的地方，需要进行修订，以助力 寡老人、参与保护环境行动、做交通文明劝导员……让学生 班级更好地管理、发展。最后，把学生共同制定的班规贴在 制定出活动方案，完成为“公益出一份力量，帮助需要救助 教室里，要求全部同学轮流值日，督促大家遵守班规。

的个人和群体，发挥公益的力量”的任务。实践证明，通过 3.延伸拓展，生活化探究。陶行知先生说过，教学中要 这样有效的生活化课后拓展，能让学生的生活经验与行为实 注重培养学生的探究精神，才能有效促进学生的个性发展。 践密切联系起来，引导学生体验知识的形成过程，扩展知识 在小学道德与法治学科生活化推进过程中，有效的课后延伸 技能，完善知识结构，提升生活经验，进而指导学生进行实 拓展既是巩固学生所学知识的关键，也是培养学生探究精神 践，实现学生知识内化，促进学生正确思想观念和良好道德 的途径之一。因此，教师一定要紧扣课后拓展与生活之间的 品质的形成。

联系，加强学生的自主意识，为学生布置创新生活化的 小学道德与法治课程的生活化教学是循序渐进的过程。 家庭作业，使作业充分发挥应有的作用，让学生在生活中 在教学中教师要更新教学观念，善于把握学生的生活化经验 主动探索“未知”，实现培养学生探究精神的教学目标。例 特征，以课程教学内容、目标作为切入点，深入挖掘教材 如，教授人教部编版小学道德与法治五年级下《我参与我 内容与学生生活的结合点；其次，要紧扣学生的认知发展， 奉献》时，作为第二单元《公共生活靠大家》重要组成内 创设出趣味生活化的教学情境，激发学生的学习热情，让学 容，课堂中要引导学生从整体上对个人和公共生活的关系有 生保持高度的学习积极性。与此同时，要加强知识的迁移拓 全面的认识，懂得公共生活的有序和谐需要每个公民的共同 展，布置合理化的生活化家庭作业与实践活动，让学生将知 参与，重在培养学生的公识，法治意识。为了更好的 识带入到生活中，进一步提升学生对社会的认识，从而让学 提升生活化教学质量，教学核心则要放在课后延伸拓展中， 生树立起正确的人生价值观，培养出良好的道德品质。

教师可以布置合理化的课后作业，引导学生以“志愿者小

(作者单位福建省清流县嵩溪中心小学）

2〇21年第〇4期如令參則