一、 指導思想
認真學習實幼2014年度提要，圍繞幼稚園的核心工作，以上海市示範性幼稚園複驗為抓手，全面落實園本研修制度，從日常科研學習工作入手，重視實踐，落實日常工作，關注教育細節,提升幼稚園園本研修品質。 二、目標
通過培訓與實訓，積累教師的日常實踐案例，使研修更加聚焦健康教育的實踐，提升班級管理、活動開展品質，關注幼兒與教師的共同健康成長。
三、具體措施：
1、實踐體驗課程研修——管理的變革-案例。（1分） 四、研修方案： 科目一：
一、科目名稱：“管理的變革”專項研修 所屬領域：科研領域 科目簡介：
隨著國家和社會改革開放的進程加深，教育管理理念和管理方式發生了巨大變化。在以人為本、科學發展的理念指引下，教育教學管理正經曆著從人治向法治的轉變，從注重外部推動向發揮主體作用的轉變，從單純追求效率向促進公平效益的轉變，從統一管理到標準化
與差別化並存的轉變。教師進行了大量的教育教學管理探索和實踐，湧現出許多管理變革的新思路、新經驗、新成果，讓我們一同來分享，互動和提升吧！
★實踐載體 敘事案例 三、課程目標 1、總體目標
以有效實施“健康教育”課程為主要目標，以管理為切入點，探索幼稚園“健康教育”課程實施過程中的教育教學故事，為實施“健康教育”提供多元化的指導範式，積累案例，分享經驗。
四、研修對象 全體教師 五、實施過程 “管理的變革”
課程名稱 管理的變革 培訓對全體教師 象 培訓目程實施過程中的教育教學故事。 標 總學時 約80小時 元化的指導範式，積累案例，分享經驗。 專題名活動名稱 活動時內容要點 學習形式 2、為實施“健康教育”提供多點，探索幼稚園“健康教育”課1、以有效實施“健康教育”課程為主要目標，以管理為切入稱 間 ² 各自思考對教育管理活動1.1 收集資料 4小時 的理解，收集相關參考資料 個別/小² 資料提供：《實幼“健組 康教育”課程操作文本》等 活動1.2 我在“健專題一 本園教師對“教中的思考 育管理”活動1.3 的理解分享我對與實踐 “健康教4小時 育”管理學實踐的載體（或內容） 的理解 ² 對“管理”內涵進行解活動1.4 專題指導 2小時 讀 集體 ² 關注“健康教育”管理品質的提升 專題二 活動2.1 關注教幼兒觀察 育管理4小時 ² 開展教師的觀察記錄。 個別/小問題1：教師的表現是什麼？ 組/集體 問題2：管理的策略是什麼？ 育”管理的理解和建議 體 ² 細化：可以促進教育教互動 ² 梳理：教師對“健康教小組/集康教育”4小時 管理實踐² 通過座談等方式，瞭解問卷等 教師對教育教學管理具體問個別/小題的收集和瞭解情況。 組 策略，促進“健康教育”的自主管理？ 活動2.2 實踐運用 除了一些傳統的做法，還有沒有可以進一步創新的可能？ ² 各組在理解“教育管理”的基礎上，開展實踐研究。 建議： 24小時 管理學校——（條件機制） 管理班級——（觀察幼兒） ² 深入實踐，進行實地觀摩和研討 ² 對觀察到的問題進行分析和研究 ² 例如： 活動2.3 反思成效 1、教師的觀察是否客觀？ 12小時 2、教師的分析是否到位？ 小組/集體 小組/集體 互動研討 3、老師在推進這些活動的方互動 法和策略有哪些？ 4、在實踐中，還需要哪些方面的幫助和引領？ ² 對研究中的問題和經活動2.4 交流互動 10小時 驗進行梳理，先在小組中進行小組/集匯總，再到大組中進行交流 ² 再次請專家對我們的體 研究進行分析和點評，提出改進的建議 ² 每個教師對研究過程活動3.1 案例積累 專題三 案例積累、修改活動3.2 與歸檔 交流分享 4小時 8小時 中的問題和策略進行整理，形個別 成一些具有實質性的研究案例。 ² 交流自己的案例和收穫 集體 ² 思考需要進一步改進的地方 活動4.3 整理歸檔 六、評價
分數設評價專案 具體內容 置 1、主動參與本研究內容的各項工作 教研意識 2、主動學習各種相關理論知識。積極運用到教研活動中。 1～10 1～10 得分 6小時 ² 做好課程文本的積累小組/集和整理工作 體 3、做好教研活動的各項前期準備工作 1～10 教研、實踐1、在教研活動中積極、大膽發表自己能力 的見解，積極進行思維碰撞 1～10 2、消化吸收教研教研中梳理的經驗總結，較好的運動到繪本教學設計中。 3、能將研究經驗和成果運用到自己的實踐工作之中 1、有一定品質的相關成果（參與本研究的相關教案設計） 相關成果 2、其他研究成果（交流、獲獎、發表和公開教學等） 簡評 1～10 1～10 1～20 1～20 總計得 分 等第 評價人簽名 注：
評價時 間 1、教師每學年所獲分數在65－75內為合格，75－85內為良好，85以上為優秀。
2、分數在65－75之間得0.5學分、分數在75－85之間得0.8學分、分數在85分以上得1學分。
實驗幼稚園-園本研修總結
一、指導思想
認真學習實幼2014年度提要，圍繞幼稚園的核心工作，以上海
市示範性幼稚園複驗為抓手，全面落實園本研修制度，從日常科研學習工作入手，重視實踐，落實日常工作，關注教育細節,提升幼稚園園本研修品質。 二、目標達成
1、進行了思考：
班級是幼稚園的核心單位，是幼兒學習、遊戲的主要場所。幼兒日常行為習慣的養成，一日活動的組織都是依託班級這塊基地進行的。班級的管理水準直接影響著幼稚園教育教學活動的進行。《幼稚園指導綱要》中指出：幼稚園應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習，對於大班的幼兒而言，融入環境，體現自主性尤其重要。《幼稚園綱要》還指出：幼稚園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時“要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”因此，教師在繁瑣而緊張的一日活動中，要使幼稚園的班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。
長期以來，老師處於一種主導地位，尤其是在幼稚園這個學段中，由於孩子還小，所以班級管理顯得尤為困難，老師的主導性也尤其明顯。我們有太多的理想要通過班級管理實現，但班級管理只能通過教師嗎？是否有可能也通過幼兒的“自主管理”實現呢？老師們各抒己見，提出了很多可行的策略。
2、進行了提煉：
圍繞“管理的變革”，就區域、學校、班級或學科等不同領域進
行了實踐探索，老師匯總了實施某個方面管理的背景、思路、方法、過程、效果與反思，提煉操作要點和實踐經驗，探討如何轉變管理的思路和方式，更好地發揮教育教學管理的規範約束、激勵引導、創新發展等方面的功能。
3、拓展了思維：
在二期課改理論的推動下，老師們的教學觀都有了很大的改變。“幼稚園的保教工作就是幼兒在園的全部生活！” 尹後慶主任曾經在上海市保教工作會議上的這句話已經成為我們實幼每位教工的共識和行動。我們常說“幼稚園一日生活即課程”，“學習、運動、遊戲、生活不能過於割裂”，這些理念對於我們來說如雷貫耳。
一日活動作為幼稚園課程的重要組成部分,它平凡而瑣碎,由許許多多生活細節組成，教師對這些生活細節的處理直接影響著幼兒在園一日生活的品質,影響幼兒身心的健康發展。抱著以兒童為本的理念，將自己沉澱於孩子的一日生活中，堅持細心觀察、耐心教育每一個孩子，適時調整環境，引發孩子與環境互動，促進孩子發展。此外，除了一日生活外，還有教師就家園互動家長工作的管理、專案管理、活動管理等等方面，拓展了“管理”的內涵。
三、培訓展望：
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”新課程要求把課堂還給學生，強調課堂上學生的主體地位，那麼我們是否也可以把班級管理還給孩子，讓孩子成為班級管理的主體呢？一個優秀的教師應當能夠充分利用所有的資源去
管理學校、班級、活動……
我們改變的是我們的管理方式，更多的還是改變我們的管理思維！
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