语 文 教 案
一 年级 上 学期
第一单元
学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和具体形象的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。
本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。
学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。
内容 课时 1 内容简说 教学要点 天地人 知道天地人你我1.认识本单元35个生字；会写15个字和10个笔画。 他。 关于金木水火土2.利用已有的生活经验，借助象形字识字，看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。 3.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。 金木水火土 2 的 儿歌。
口耳目 日月水火 对韵歌 2 2 2 认识我的器官。 汉字的由来。 声律启蒙与对韵歌。 我说你做。 4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。 口语交际 1 1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 2.对与他人交流感兴趣，感受交流带来的快乐。 1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。 识字加油站、字词语文园地一 3 句运用、书写提示、日积月累、和大人一起等。 2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。 3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。注意笔画在田字格中的位置。 4.背诵《咏鹅》。 5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。 快乐读书吧 1 体验读书的快乐。 1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐趣。 2.和大家分享课外阅读的成果。
1 天地人
1.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2.初步学习朗读课文。 重点
通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。
难点
读准“天、人、你”的字音。
本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。教师教学时要根据学生已有的经验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导学生认识这三个字的音、形、义。认识“你、我、他”时，学生3人分为一组，称自己为“我”，对方为“你”，第三人为“他”。认识这6个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法：
1.生活场景识字：“天、地、人”。
2.比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。 3.动作猜字：“天”和“人”。 4.加减笔画识字：“天”和“人”。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。 教学课时
1课时
一、图片激趣，导入新课。
教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？ 教师根据学生的回答，出示课题：天地人。
学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语 文学习的乐趣。 二、 认识“天、地、人”。
1.课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“天”。
结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、 蓝天 白天 阴天 晴天 白天、阴天、晴天等。
2.课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。
地球 地图 沙地 菜地 结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。
3.教师出示古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字？
师：猜猜，这是个什么字?
生：人。
师：你为什么这么猜？
（预测：学生从字形上进行猜测。教师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会
直立行走。）
4.借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。
5.比较“天”和“人”。 大人 老人 男人 女人 渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想 让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。 然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发， 也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识 字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
三、 认识“你、我、他”。
1.播放童谣视频。(童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”
指“谁”？ 3.小组互动活动。 教师课件展示句式：
你是______________ 我是______________ 他是______________ 我们都是一年级的小学生 学生3个人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。
4.教师板书“你我他”，学生认读。 5.指名学生口头组词。
预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。
童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进 行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 四、 朗读课文。
1.教师范读，学生听读。 2.教师领读，学生跟读。 3.独立朗读课文。
朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美妙。 反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。 五、 游戏巩固，儿歌结全文。
1.摘苹果游戏，巩固生字。
2.比比谁是“金嗓子”——指导读好课文，读得有精神、不拖沓。 3.再读儿歌（配上动作），结束全文。
三才者，天地人。敬天畏地爱他人。 天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、快乐地掌握本节课的生字“天”“地”“人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个字。
一、方法多样，有效学字。
多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
二、激发学习的欲望。
《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识字趣味性，激发学生识字的欲望。
2 金木水火土
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。 2.认识田字格，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文。 重点
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 难点
读准“三、四、上”的字音，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。学生在教师的指导下朗读课文、背诵课文，体会作为一名中国人的自豪： 1.识字。
学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、 下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字，读准字音，借助图片并结合学生生活经验理解生字的含义（用生字口头组词）。 2.写字。
认识田字格。要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。本课是学生首次学写汉字，要让学生注意生字的每一个笔画的形状和在田字格中的位置，一开始就严格要求，让学生把字写规范。 3.朗读指导。
教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确、读流利，不唱读，不拖调,“金木水火土”可以读得略重。教师指导学生反复的朗读，最后达到背诵的程度。让学生知道“朗读”和“背诵”的不同要求。在朗读和背诵中体会儿歌的含义
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学课时
1课时
第1课时
1.通过听读、联系生活实际、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。 2.正确地朗读课文，背诵课文。
一、音频激趣，朗诵导入。
教师播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听2～3遍。 师：同学们听清音频里面的内容了吗？（让孩子提取所获得的信息）
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课一开始，就将 学生的学习兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、朗读课文，理解韵文。
1.初读课文，培养朗读习惯。 （1）出示课文，教师示范读。
（2）把课本翻到第7页，拿好课本，坐端正。教师带读，读正确，读流利。
（齐读）
（3）小朋友们真能干，刚才把课文一句句地读出来了。生字宝宝换地方了，你还认识吗？
一 二 三 四 五 上 下 ①教师领读，学生跟读，反复读，读准字音。 ②教师引导学生利用生字口头组词。
2.再读课文，教师范读课文，学生听读。小组合作思考、讨论：
自读要求： 1.自由朗读课文，边读边思考：每一句话讲了什么内容？ 2.你读懂了什么？ 3.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。
一 二 三 四 五 ①此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
②我们还能用我们的手指表示这五个数字，做好玩的游戏呢！跟着教师一起做课中操：左右手各伸 出食指搭在一起，变成什么了？（屋顶） 两个手指像什么？（剪刀） 左右各三个手指像什么呢？（螃蟹） 各四个手指呢？（老爷爷的胡须） 各五个手指呢？（老鹰的翅膀） (2)第二行是“金木水火土”五种元素。
金 木 水 火 土
古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间，天地代表着我们生活的空间。
(4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。“今古”指的是今天和古代，意思是从古至今。这里代表时间。 4.齐声诵读。
（1）教师提示：适当停顿、句末稍延长。 （2）分组比赛读。
韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 三、识记生字，认识横竖两种笔画。
1.小组合作：仔细观察教师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准确地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设：
（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“一、二、三”的字理演示动画。
（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，并为它组词，比一比谁组的词语最多。
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。在此基础上，教师给 予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、教师总结。
同学们，中华民族有五千年的文明传承，我们的祖先为我们创造了灿烂的古代文明。我
们应该努力学习，将这份文明传承下去。
对学生进行思想教育，教育学生热爱祖国灿烂的文化，渗透爱国主义教育。 五、课后作业。
反复朗读课文，背诵课文。
经过反复地朗读课文，部分学生已经能够初步背诵课文，课下反复朗读达到熟练背诵的程度。
第2课时
1.认识田字格，能够按照正确的姿势书写生字。 2.会写“一、二”等四个生字。 一、复习书写姿势，导入新课。
1.正确的书写姿势：①坐姿：头正、肩平、背直。②距离三个一：一尺（眼睛和书本的距离）、一拳（身体和书桌的距离）、一寸（手指和笔尖的距离） 2.学念坐姿歌：
写字坐姿歌
写字时要注意，头要正脚放平， 胸离桌子一横拳，眼离桌子一尺距。
教师教育学生严格按照正确的姿势进行书写，从基础开始，扎实好基础。 二、认识田字格。
1.教师课件出示田字格，指导学生认识田字格中横中线和竖中线。写字时要注意笔画在田字格中的位置。
2.利用《田字格拍手歌》认识田字格。
田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 “工欲善其事，必先利其器”，充分认识田字格，掌握田字格每部分的名称，为写好字打下良好 的基础。
三、正确的握笔姿势。
1.今天我们要认识的另一个好朋友就是我们的铅笔。瞧，教师现在把它握在了手中，请小朋友仔细看投影仪大屏幕。
2.会握笔的小朋友请举手，不着急拿笔，让它再在笔盒里休息一会儿，跟着教师来念一首儿歌：
握笔歌 大哥二哥头对头， 三哥弯腰下面托， 四哥五哥弯弯坐。 笔杆斜靠食指根， 指实掌虚把笔握。
跟着教师一起来认一认这五个哥哥。
3.提醒学生注意：腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。
正确的握笔姿势对于孩子写好字尤为重要，正确的示范与讲解可以让孩子更清楚握笔要领，以 后还需不断地检查与巩固。 四、 指导书写“一、二、三、上”四个字。
1.教师动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 教师示范横：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。 教师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。 2.指导书写“一、二、三”字。
（1）观察“一”字。（2）描红写“一”字。（3）独立写“一”字。（4）评价。 3.观察“二”和“三”每一横的占位，再描红。练写、评价指导。 4.指导书写“上”字。
（1） 指导读帖。（2）范写。（3）描红。（4）练习。（5）评价。
教师从学生开始写字就严格要求学生，经过长期练习，学生方能练得一手好字。 五、展示台。
展示写得好的同学写的字。师生共同发现好在哪里。
“榜样的力量是无穷的”，教师帮助孩子树立榜样，让孩子们写字有迹可循。
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重激发学生学习的兴趣。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。
一、生动优美的动画展示。
以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来较为困难。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
二、重视书写姿势。
注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
3 口耳目
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。 3.正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。 重点
借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。 难点
联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
1.识字写字。
（1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系。
（2）本课的生字多数是身体的一部分，学生还可以通过观察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、手、足”几个生字。
（3）“坐、站”是表示动作的字，学生通过做动作，认识这两个生字。
（4）教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。 2.课文。
本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。 3.语文实践。
（1）通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。 （2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。
教学准备
图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。 教学课时
2课时
第1课时
1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。 2.认识“站、坐”，读准字音。 3.朗读课文。
一、游戏激趣，导入新课。
1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。
同桌之间相互对坐，同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。
2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。
3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”，再做2次游戏。 4.教师板书课题“口耳目”。
通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。同时学生 对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。
二、看图识字。
1.教师课件出示文中插图：
2.看图说话正音。
3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。 4.引导学生运用生字说一句话。
5.教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。
预设：“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。 6.教师指导学生理解生字的含义。
教师出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。
7.教师指导学生口头组词。
8.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。
站 坐
教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。
《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得 兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 三、初步朗读课文，巩固生字。
1.课件出示相应图文（也可做一个小微课），教师声情并茂地范读课文（第一次跟着出示的文字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读）。
2.你们也想和教师一样来读一读吗？全体学生看着屏幕出示的句子，逐句跟教师慢读。 3.同学们，课文就在教材第10页，请同学们翻开书，自己试着读一读，如果遇到不会读的字可以先画上圆圈，或者请教旁边的同学。
4.谁愿意来读读课文？指名分句读，教师及时正音。 （1）句一：站如松。
①教学生字“站”：说说在哪里见过这个字（也可组个词语说）。
②课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片，引导学生使用“站”字说话，巩固识记生字。 （2）句二：坐如钟。
①教学生字“坐”：你有什么好办法能记住这个字吗（学生各抒己见）？ ②课件出示“坐”的造字起源，帮助学生记忆。 （3）句三、句四：行如风，卧如弓。 理解“行”“卧”分别指“行走”“睡觉”。
5.多形式连读课文（男女生比赛读、分组对读、师生接读等）。
虽然课文字数不多，但里面很多字对于一年级孩子来说不是很熟悉，再加上没有拼音基础，因 此采用教师多次示范读、学生跟读等方式，让学生对课文先有一个整体的感知，是十分有必要的。 本环节的朗读指导，旨在读正确、读通顺。 四、布置作业。
1.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。 2.想一想，我们在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情。
第2课时
1.正确书写“口、耳、目、手”。 2.认识“横折”“撇”“弯钩”三种笔画。 3.理解课文内容，联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范，以及口、耳、目、手、足能做的事情。
一、复习旧知，导入新课。
1.学生借助生字卡片复习生字。 2.教师借助图片复习生字。 3.检查上节课的作业。
（1）学生说一说各个器官的作用。（预设：“口”可以朗读、说话、吃东西；“耳”可以听声音，保持身体平衡；“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色；“手”可以拉动（推动、举起、放下）物品；“足”可以行走、踢球等等。）
（2）体育活动中主要靠手的项目有扔铅球等，主要靠脚的项目有踢足球等。
借助生字卡片和图片复习、巩固上一节课的内容，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习 的积极性。 二、品味课文。
1.再读课文，你发现文中四个句子有什么相同的地方吗？
预设：都是3个字，中间有一个相同的字：“如”。（教师随机指导学生理解“如”就是“像”的意思。）
2.那教师把它们这样变一变可以吗？ （课件出示打乱顺序的句子）
站如风 坐如弓 行如松 卧如钟 3.学生自由讨论交流，理解课文。 预设：（1）理解“站如松，坐如钟”。
第一步：（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）理解“站”和“松”，“坐”和“钟”的关系。
第二步：做一做“站如松，坐如钟”的动作。
第三步：联系生活经验，说一说你在生活中，见过哪些人“站如松”，哪些人“坐如钟”。（如：解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。）
第四步：学生边做动作，边有感情地朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神。 预设：（2）理解“行如风，卧如弓”。
第一步：说说自己平时如何“行”，如何“卧”。（反思自己的行为习惯。） 第二步：播放“微课”，理解“行如风，卧如弓”。 第三步：有感情地朗读“行如风，卧如弓”，读出精气神。
4.教师小结：在生活中，同学们要努力做到课文中说的一样，站着像松树一样挺拔，坐着像钟一样端正，行走像风一样飞快，睡觉时像弓一样让自己的身体弯曲、放松。养成良好的立、坐、行、卧的好习惯。 5.师生合作有感情地朗读课文。 教师引读：
站如—— 坐如—— 行如—— 卧如——
理解课文能够帮助学生更好地读出韵味，但枯燥乏味的讲解又会影响学生学习的兴趣。因此， 该环节通过“让学生发现句子共同点、打乱顺序比较原文”两个策略，引导学生深入浅出地理解课 文。 三、观察范例，指导书写。
1.教师课件出示田字格中的范字。学生观察范字。
、 2.教师讲解生字的书写要求：
“口”左右两个竖向的笔画稍稍往里斜，呈上宽下略窄。
“目”竖要直，中间两横不碰到右边的竖，横向笔画之间的距离相等。
“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔为中横，要平且稳，最后一横为长横，要稍稍向上倾斜。
“手”第一笔为平撇，中间一短横，第二横长，弯钩要略带弯。注意：弯钩不要写成竖构。
3.认识“横折、撇、弯钩”3种笔画。
教师课件出示笔画并讲解笔画名称和笔画特点，学生认读笔画、掌握笔画的书写方法。
撇：下笔由重到轻，从粗到细 弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯 教师范写撇和弯钩。
4.教师课件展示生字的笔画笔顺视频，学生观看视频，跟随视频练习书写。 5.教师示范写生字，学生观察教师写字。
6.学生描红、临摹书写生字。教师巡视指导学生写字，强调书写时正确的握笔姿势，及时纠错。
7.展示书写好的学生写的生字。
教师先讲解每个生字、甚至每个笔画的特点。学生在写字之前先做到心中有数，书写时要按照要求进行书写，减少犯错的机会。
本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。写字时，教师先讲解生字的结构、笔顺、笔画，学生先做到心中有数，然后再书写。
创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点，可利用课件激发学生的兴趣，还可把学生喜欢的内容（图片、音乐、歌曲、动画等）引入课堂。另外，可以以图画为线索，安排教学环节，使学生始终处于最佳学习状态。
4 日月水火
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2.会写“日、田”等4个生字和“捺、点”2种笔画。 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 重点
初步了解象形字的特点，识记生字。 难点
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
1.识字。
（1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系，了解字义，识记字形。
（2）本课的生字表示的事物和人们的日常生活密切相关，学生在学前已经认识，教学中可以引导学生联系生活经历说一说在什么地方见过这些生字。
（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组。分发3组卡片，让学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。 2.写字。
教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。 3.朗读。
教师可以指导学生朗读课文时读准字音。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。
教学准备
图片、多媒体课件、生字卡片。
教学课时
2课时
第1课时
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
一、复习旧课，导入新课。
1.课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。
学生认一认，连一连。
2.课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字？
目 口 足 手 耳
子曰：“温故而知新”，学生通过复习已经学过的生字，回想已经学过的识字方法，根据已有经 验学习新的生字，能够达到事半功倍的效果。 二、图文结合学习“日”“月”，感受象形文字之美。
1.学习“日”字。
（1）教师利用课件演示动画（太阳的图形变成甲骨文的“日”字）。
点拨：“日”字中间一横表示太阳的光芒。观察“日”和图之间的共同之处。 （2）学生观察课件演示，明白“日”的基本含义。（“日”表示天上的太阳。） （3）教师领读“日”，学生跟读，掌握“日”字的发音。
（4）利用“日”字口头组词（日子、日光、日月等），加深对“日”的认识。 2.学习“月”字。
（1）教师利用课件演示动画（月亮的图形变成甲骨文的“月”字）。
（2）学生观察课件演示，明白“月”的基本含义。（“月”表示天上的月亮。） （3）教师领读“月”，学生跟读，掌握“月”字的发音。
（4）利用“月”字口头组词（月亮、月光、日月等），加深对“月”的认识。
（5）小朋友们，我们认识了“日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳和月亮，其实这两个字还有其他意思呢！
请你试着用“（ ）月（ ）日”说一说。你们知道得真多，瞧，“日”和“月”还可以用来表示时间呢！
以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的 整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作自主学习“水”“火”。
1.水。
（1）大屏幕逐一出示“水”的字形演变过程。
（2）说一说图画与“水流”相似的地方。
点拨：看到这个字，仿佛能看到河水在不停地流动，有的水面比较平顺，就像这个笔画，“竖钩”显红；有的地方水比较浅，时断时续，“横撇”显红；有的地方水遇到了障碍物，溅起了高高的水花，“撇、捺”显红。
古人在造字的时候，把“水”的各种形态都展现出来了，真美！ （3）组词：请你给“水”字找找朋友吧。指名多生说，指导读好翘舌音。 2.火。
（1）大屏幕逐一出示“火”的字形演变过程。
（2）说一说图画与“火”字相似的地方。
点拨：看到这个字，就好像看到了正在熊熊燃烧的烈火。火苗有高有低，“点、撇、竖撇上半部分”显红，好像在跳舞一样，真美！
（3）组词：请你给“火”字找找朋友吧。指名多生说。
汉字是由图画发展而成的表意文字，所以具有一种图画美，中国汉字之美是世界上任何一种文字都无法企及的。带领学生在了解字理的过程中感受汉字之美，从一个个小小的汉字中启发学生的民族自豪感，是我们语文教师应该做的事。象形字，除了是中国最早的字形，还是中国汉字的根基。带领学生感受它的美、领略它在中国汉字中的重要地位，激发热爱祖国文字的情感。
四、 画一画，多种方式认识“山、石、田、禾”。
1.根据教师给出的提示，学生自主画出简单的事物。
几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得绿油油的。
2.学习“山”字。
（1）说一说图画与“山”相似的地方。 （2）屏幕逐一出示“山”的字形演变过程。
（3）小结：古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的、倾斜的笔画拉直，变成了今天我们学的字了。
（4）联系生活组词、说话，注音强调、纠正“山”的翘舌音。 3.同法学习“田”字。 4.学习“石”字。
（1）“石”字的哪一部分最像石头？ （2）课件出示演变过程。
（3）故事：古时候发生地震了，地动山摇，很多大石头顺着山坡滚下来、掉下来。人们在造“石”的时候想到了石块从山上落下来的情景，就有了这个字。看，上半部分“横、撇”是山坡的样子（显红），下半部分“口”就是山上滚下的石子的样子（显红）。 （4）联系生活组词、说话，注意强调、纠正“石”的翘舌音。 5.学习“禾”字。
（1）课件逐一出示“禾”的字形演变过程。
（2）点拨：“禾”的字形像一棵小苗，秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 （3）联系生活组词、说话。 6.教师小结。
我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到一个字时，还可以画一画它，看看我们能不能用图画来表现出来。
课前学情调查显示，“山、田”绝大部分学生都已经认识，而“石、禾”不认识的学生较多，识字重点就放在了通过字理及生活经验、编故事等多元方法识字上。
第2课时
1.正确书写“日、田、禾、火”四个生字。 2.认识“捺”和“点”两种笔画。 3.朗读课文。
一、游戏激趣，导入新课。
1.做游戏，找朋友。请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾”8组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。 2.教师借助图片复习生字，学生说一说每一个图片代表什么字。
借助游戏、生字卡片和图片复习上一节课的内容巩固所学，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习的积极性。 二、朗读课文。 1.师生接读：日——月，山——水…… 2.自由读、齐读。
三、指导书写。
1.教师课件出示田字格中的范字。
学生观察范字。
2.范写笔画“捺”和“点”。
（1）捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。 （2）点：从轻到重，向右下行笔。 3.教师讲解生字的书写要求：
“日”横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横向笔画之间等距。 “田”中间的横、竖写在扁“口”中间。
“禾”第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇捺要舒展。 “火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。
4.引导学生看田字格中的生字，学写笔顺，练习书空，强调框型结构的字的笔顺是“先里头后封口”。
5.教师示范，学生书空，反复练习书空，掌握笔顺后再书写。书写时先描红，后临摹。 6.教师展示书写好的学生的字。
写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画 进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 四、赏一赏，领略象形文字之美。
1.汉字宝宝们还藏在这一幅幅精美的、具有中国特色的水墨画里呢！请欣赏。如果你猜到了这是个什么字，就大声告诉大家！（播放《三十个象形字水墨画动画》。） 2.在我们教材第12页也有不少象形字宝宝，赶紧过去看看。 （1）自己观察图画，找对应汉字并连线。
（2）和同桌学习伙伴逐字交流，说一说图画与字相似的地方。 （3）全班交流。
3.小结：汉字好奇妙啊！一个个字，就是一幅幅画！课后若你有兴趣，也可以找出更多的象
形字，配上图画，和同学、家人玩一玩、连一连。
4.课中操：和同桌、学习伙伴一起挑选一两个象形字，随着音乐，用身体摆一摆它的形状。 5.推荐绘本《三十六个字》，领略古人智慧，感受汉字之美。
学习有了兴趣就有了动力。用不同形式识字，激发了学生的学习兴趣，获得成功的喜悦，进一步激 发学生学习新生字的强烈愿望。
兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用图片导入温故知新，提高了学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，降低学生学习的难度。口头组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。写字时，要让学生观察田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点，每一个笔画的不同之处。学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。
5 对韵歌
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种基本笔画。 3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。 重点
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
难点
理解课文内容，读准“风、虫”的字音。
1.识字。
通过教师的示范作用，采用多种方式的读来正音。由于对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口，教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，学生通过听读、跟读、找对子读、齐读，拍手读等形式，在多种形式的朗读中让学生读准字音。再借助图片认识生字记住字形。用口头组词的方式加深学生对生字的理解，了解字义。 2.写字。
写字时，让学生观察田字格中的汉字，了解每一个汉字的特点，每一笔的占位。学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。 3.朗读。
这是一篇节奏明快的对韵歌，学生要读出节奏韵味是本课朗读的特点。同时学生在朗读中感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 4.理解运用。
借助图画，感受对应关系。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学课时
2课时
第1课时
1.认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云”两个生字。 2.正确地朗读课文，背诵课文。
一、复习旧课，导入新课。
1.游戏：复习前面学过的相对词语（上—下，天—地，今—古），可以师生互动，也可同桌互动。
2.导入：今天我和同学们一起学习一篇新课文——《对韵歌》。
通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和 积极性。 二、初读课文，认识生字。
1.初读课文，圈出文中不认识的字。
2.教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。 3.教师课件出示图片。
对 云 雨 风 花 鸟 学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”，教师指导学生正确读生字。 虫 4.学生对照图片多种形式认读生字（教认、指认、图片和汉字连线等）。 5.在认读熟悉的情况下，学生口头组词，加深理解字义。
6.课件出示课文原文：
云对雨，雪对风。 花对树，鸟对虫。 山清对水秀，柳绿对桃红。 学生练习读《对韵歌》，注意读准字音。（师生共同纠错） 学生借助图片认识生字，识记字形。通过口头组词理解字义。 三、朗读课文，学写生字“云、虫”。
（一）学习第一句。
1.过渡：大家能读准字音，很好，如果能像古人那样，摇头晃脑地读出节奏就更好了。大家有没有信心？
2.教师课件出示第一句。
云对雨，雪对风。 让学生说说仿佛听到了什么，看到了什么？ 预设：晴天白云飘、雨天乌云密布、细雨绵绵、大雨瓢泼、鹅毛大雪、清风徐徐、狂风大作等等。
教师提示：这些都是“自然现象”。大家摇头晃脑读着试试！ 3.课件出示：“云”字。
“云”字是要求我们会写的，大家看看这个字在田字格中的位置。教师点拨：写这个字时要注意什么？（上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。）
4.认识“撇折”，学写“撇折”。
师示范写，边写边讲解：写“撇折”下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
5.指导书写“云”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调， 通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 （二）学习第二句。
花对树，鸟对虫。
1.借助花和树的图片，想象一下你看到了什么？听到了什么？（鲜花盛开、百花齐放、绿树成荫、大树参天、百鸟争鸣等。）
教师提示：这一句是写的“动物”和“植物”。试着读出节奏。变换形式反复读，想想还可以对什么。（这里教师不给答案，后面有专门的讲解） 2.课件出示“虫”字。
（1）引导学生观察“虫”字。（竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。） （2）认识笔画“提”。
（3）学生交流后教师小结：今天又认识一种新笔画“提”。
3.教师示范“提”：（边写边讲解）下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空练习。
4.指导书写“虫”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
四、课堂小结。
1.多种形式读第一、二句，试着背下来。 2.学生谈收获。
3.小结：文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物。挺有意思的，单字对有意思，多字对是不是更有意思呢？下节课我们接着学习。
学生借助图片和想象情景，理解课文内容，体会课文中描写的美景。此环节的设计重视突出识 字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生 字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
第2课时
1.会写生字“山”和“竖折”这个基本笔画。 2.朗读课文，背诵课文。 一、复习生字，导入新课。
1.检查课文第一、二句背诵情况。 2.出示生字卡片，复习生字。
学生通过反复的朗读，加强学生的熟练程度达到背诵的程度。通过复习生字，学生加深对本课 生字的认识。 二、学习课文第三句。
1.课件出示第三句：
山清对水秀，柳绿对桃红。 借助山清水秀以及柳树和桃花的图片，想象美丽的自然风光。与同学交流，看见了什么？听见了什么？
2.引导学生看图找对子。
预设：山对水、柳对桃、红对绿、清对秀。
3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，红对绿是颜色对颜色，山对水是事物对事物。 教师小结：同一类的字才可以对对子。 4.师生、生生合作，对对子。 示例：山对水 清对秀 山清对水秀
柳对桃 绿对红 柳绿对桃红
5.积累四字词语。
（1）感受成语的画面美。春天，桃花红了，同时，旁边的柳树绿了，红绿相配，很漂亮。所以，人们干脆把这两种景物连起来组成“桃红柳绿”。（第三句去掉“对”字后组成四字词语：山清水秀、柳绿桃红。）桃红柳绿，搭配起来就是一幅画啊。 （2）课件出示两幅山水图：
听教师念“山清水秀”两次，请小朋友选择，哪一幅图片是山清水秀。
通过多种形式的读，让学生用游戏的形式找对子，迁移运用。在玩中学，在学中玩。通过景物 对比、选择，领略“山清水秀、柳绿桃红”四字成语的丰富意蕴，提升对学习词语的喜爱程度。
三、指导“山”字书写，认识竖折这个基本笔画。
1.课件出示“山”字。
学生观察“山”在田字格中的占位，教师点拨：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
2.认识笔画“竖折”。教师示范写并随机讲解：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。 3.学生书空练习。
4.指导书写“山”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调， 通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 四、回归整体，背诵课文。
1.男女生对读、生生、师生对读，读准字音，读出节奏。 2.背诵课文。
3.学生说一说这节课的收获。
对韵歌 云——雨 雪——风 花——树 鸟——虫 山清——水秀 柳绿——桃红 本节课我先用以前学过的相对的词，引出新课，尝试在不同的语境中诵读对子，吸引了学生的注意力。
一、多种教学方式的运用。
采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实、有效地完成识字任务。
二、多种形式的朗读。
多种形式、扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语文能力。
三、恰当地创新。
去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且从潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
口语交际：我说你做
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。 2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。 重点
按指令要求，清楚地表达。
难点
注意听别人的话。
本节课以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。在口语交际活动中，要帮助学生建立交际对象的意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
1.了解游戏的名称和规则。学生分组合作，先说说要玩的游戏的名称和游戏规则。 2.发指令练习。按要求下达口令，其他人按照口令执行，做出相应的动作。
3.开展游戏。观察课本插图，辨别插图，明确要求。模仿游戏，落实要求。拓展游戏巩固要求。
4.实践活动。课间同学之间玩“你说我做”的游戏。回家和家人（朋友）玩“你说我做”的游戏。
教学准备
书本、衣物、帽子等日常用品。
教学课时
1课时
教学课时
一、情境导入。
1.教师带学生做“我说你做”的游戏。
2.这个游戏可不可以自己一个人玩呢？（请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受。） 3.教师小结：做游戏至少要有两个人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。教师能和你们交朋友吗？今天这节课，就让我和我们的好朋友一起做游戏，好不好？
让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基 础。学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。 二、大家一起“做游戏”。
1.明确游戏方法。
（1）明确方法：一个人发出指令，其他人做出动作。如我说：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。 （2）教师指名示范。
指一名学生，和教师一起做游戏。教师说，学生做。
（3）评价：这名同学做得怎么样？他做的和教师的指令是一样的吗？（教育学生学会倾听，听准了再做。） 2.试做游戏，教师指导。 （1）同桌分工，试着做游戏。
（2）个别指导，告诉学生，如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。 预设：①请做错的小朋友说说为什么错了。
发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。 ②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。 3.小组表演。
课件出示本次口语交际的要求：
要求：1.大声说。 2.注意听。 （1）小组内表演，互相评价，让发指令的同学说说其他同学做得对不对。 （2）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。
三、师生共同总结。
1.想好指令，用简单的话说出来。 2.认真倾听，做出准确的动作。
在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴 趣，培养学生的听说能力。教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真 切切地体会“听清”“说清”的重要性。
四、实践拓展。
1.课间同学之间玩“我说你做”游戏。 2.回家和家人或朋友玩“我说你做”游戏。
对这部分的教学，要紧密联系生活实际创设情景，让学生懂得玩游戏还要会说，会听，会表达，然后教给学生表达的方法，并根据他人的要求作出相应的动作。同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在有充分合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，取长补短，共同提高。
语文园地一
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”五个生字，正确书写“八、十”2个生字。
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 5.和大人一起正确朗读儿歌。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。 重点
1.在读小诗的过程中，准确识记“六，七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”2个生字。
2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 难点
1.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
1.识字加油站。
整体感知，理解谜语诗。诵读谜语诗，识记生字。 以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上学习生字。书写汉字领悟规则。教师示范书写“八”，点拨：先撇后捺。 2.字词句运用。
整体认读，比较识记，猜字游戏，组词练习。
3.书写提示。
学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势：“头正，肩平，背直，一尺，一拳，一寸。”掌握汉字的共同笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。
4.日积月累。
朗读古诗，背诵古诗。
5.和大人一起读。
教师和家长共同合作与孩子一起读故事，关注孩子的阅读情况。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学课时
3课时
第1课时
1.学习“识字加油站”，朗读古诗，学习书写生字。 2.学习“字词句运用”，比较三组形近字。找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
一、复习旧课，激发学生兴趣。
复习《金木水火土》，学生背诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首关于数字的诗。
从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学 习中来。 二、学习新课。
（一）学习“识字加油站”。 1.教师出示谜语诗：
一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入水中都不见。 教师范读、领读，学生听读、跟读。 2.采用多种方式（指名读、小组读、齐读、单独读）读谜语诗，加深学生对诗句的理解。 3.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 4.学生汇报交流，教师适时指导。 发现1：这首诗的谜底是雪花。 发现2：这首诗中有很多数字。 5.你是怎样猜出来这首诗的谜底的？
预设：“无数片”——数量多； “飞入”——雪花轻盈；
“飞入水中都不见”——为什么不见？（融化了） 6.注意停顿，感情朗读。
一片两片/三四片，五片六片/七八片。 九片十片/无数片，飞入水中/都不见。 7.教师利用课件圈出10个数字，交流识字。 一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入水中都不见。 （图中圈出10个数字）
多种方式（开火车读、齐读等）读数字、认识生字，并利用数字口头组词。
8.学生观察教材中的书写内容，交流写字（八、十），观察田字格中的生字。教师指导学生认识生字的笔顺笔画。
预设：（1）教师范写“八”，先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。 （2）教师范写“十”，强调先横后竖。 9.学生练习书空，描红，写字。
10.教师展示学生书写的生字，对学生的生字进行指导。
“识字加油站”是《语文园地》中的新栏目，也是“集中识字”的一个新载体。本设计通过复 习旧课、朗读诗歌、随文识字，让学生认识了5个数字，努力实现既渗透中国传统文化的神奇、又 激发学生学习兴趣的目的。 （二）学习“字词句运用”。 1.教师课件出示生字：
学生观察，区分三组生字中每个字的不同之处。 二+人=天 口+十=田 日+一=目 2.用编顺口溜的方法识记这些汉字。
“人”和“天”——堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”；或者一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没东西。“田”地中间有交叉小路。 “日”和“目”——太阳里有一个中心，眼睛里有两滴眼泪。 3.巩固应用：找朋友的游戏。 先师生合作，再同桌合作。
师：（举着写有“人”这个字的卡片）问：我是人，人们的人，我的朋友在哪里？ 生：（举着写有“天”这个字的卡片）你的朋友在这里，我是天，天地的天（能干的小朋友还可说一个句子，如天地之间站着人）。
通过看图说字，独个认字，到组合成三对朋友认字，由易到难，读读比比，了解汉字形近字之 间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把 汉字写得准确无误。 4.教师总结：说说你在本节课的收获。
第2课时
1.知道书写的规则：从上到下、先横后竖。 2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。 一、情境再现，导入新课。
1.猜谜语，导入古诗。
教师让学生回忆上一节课所学的内容，导入新课的教学。
二、书写提示，指导规则。
1.播放动画，生字“二、三”在田字格中的书写顺序和位置，学生认真观察生字的书写顺序。 2.小组合作交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的笔顺规则：从上到下。
4.教师在田字格范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别按照什么顺序写的？ 5.教师小结：书写汉字的笔顺规则：先横后竖。
6.互动活动：小组互相监督保持正确的书写姿势，按照笔顺规则进行书写。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写，注意坐姿端正，握笔姿势正确。
8.利用课件展示田字格中生字，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位及笔画的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观，大方。
《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注 学生本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。写字 姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良 好书写习惯的养成。 三、诵读古诗，日积月累。
1.教师播放视频《咏鹅》，学生跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教教师或同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师再播放视频，学生继续跟着视频朗读，朗读出古诗的节奏。
5.反复朗读，背诵古诗。 咏鹅 ［唐］骆宾王 鹅， 鹅， 鹅， 曲项/向天歌。 白毛/浮绿水。 红掌/拨清波。 一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的 孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生读诗，想象画面。让不同程度的 孩子都有所收获。 四、教师总结。
说说本节课的收获。
第3课时
1.和大人一起朗读课文ꎬ弄懂课文主要讲述的是什么故事。 2.懂得应该热爱劳动ꎬ只有凭借自己的劳动ꎬ才能丰衣足食的道理。 一、揭题导入。
1. 同学们喜欢小兔子吗？(喜欢)今天这节课我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事。
先提出问题，再播放故事，提高学生学习的兴趣。 二、共同阅读，作业拓展。
1. 教师课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：故事里都有谁? 他们之间发生了什么事？
2.学生自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不认识的字先圈起来，问小组中的同学或教师，再多读几次。
3.指名朗读，纠正错误的读音。 4.学生思考交流：
小白兔为什么不要老山羊的白菜？ 小白兔向老山羊要了什么？ 小灰兔要了老山羊的白菜吗？ 小白兔和小灰兔回家后分别做了什么？结果怎样？ 5.分角色朗读。 6.讨论：如果你是小灰兔，听了小白兔最后说的话，你会说些什么？又会做些什么呢？
《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然有些小，但 可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中 丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。 三、教师总结。
说说本节课你有哪些收获？
兴趣是最好的教师。为了减少“语文园地”内容带给学生的枯燥感，我设计了一系列情境。
一、情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，可以迅速提升了示范的作用。
二、情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
三、朗读感悟。《小白兔和小灰兔》这篇阅读巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学过程中，可以让学生结合课本插图和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上进行多次朗读，从而懂得要从小养成热爱劳动的习惯。
快乐读书吧：读书真快乐
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读的成果。 重点
体会阅读的快乐，产生阅读的期待。
难点
乐于和大家分享课外阅读的成果。
本课教材设计了4幅场景图，分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。图中的提示语对课外阅读的引导有不同的指向，教学时在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。
图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。
图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，重在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。 图三：在书店看书的场景。让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。 图四：一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。
“快乐读书吧”的学习，比其他课文更注重对现实生活的指导。教学时，要注意联系生活实际，切实指导学生的课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困难。
建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每个学生带 一本书来，作为阅读资源，定期更换一次。学生可以自主地选书阅读，教师每周也有意识 地抽一定时间，从中选一本书，开展师生共读一本书的活动，从而激发学生的读书热情， 真正发挥“快乐读书吧”的作用。
教学准备
多媒体课件。 教学课时
1课时
一、借助已经读过的书，激发情感。
同学们，你们喜欢读书吗？最近读过什么书？书中有哪些有趣的故事呢？来给大家讲一讲吧！（板书课题：快乐读书吧）
二、借助插图，感受阅读的乐趣。
1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。） 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名学生朗读后全班齐读。
3.启发感情：小女孩在说这句话时，心情是怎样的？（高兴。） 4.小组交流、汇报。
1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小男孩在给小朋友讲故事。） 2.在课件插图的基础上打出小男孩的话：“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’。”指名学生朗读后全班齐读。
3.启发感情：小男孩在说这句话时，心情是怎样的？（骄傲、自豪。） 4.小组交流、汇报。
1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小女孩到书店读书。 ） 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”指名学生朗读后全班齐读。
3.小结：想尽一切办法，利用一切机会，努力去读书，尽可能地读更多的书，体会读书的乐趣。
1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小朋友们在学拼音并读书。） 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。” 指名学生朗读后全班齐读。
3.全班期待，学习拼音后能够读更多的书。
学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的时间、机 会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。 三、教师总结。
说说你以后的打算（或读书计划）。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中去，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
第二单元
本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及会认字。
教材在每课都提供了情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发了学生学习的兴趣。
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接;生字和词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学可采用多种形式的朗读，旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
内容 课时 2 内容简说 教学要点 ɑ o e 三个单韵母及四声；声调符号；笔顺和所1.正确认读ɑ、o、e等6个占的四线格。 3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节、单韵母，b、p等23个声母，yi、 wu等10个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。 i u ü y w 2 情境图；四声；拼写规则；笔顺以及在四线格中的位置。 b p m f d t n l 2 2 4个声母和情境图；拼读练习；要认的词语和生字。 4个声母和情境图；声母和带调单韵母组2.认识四线格并正确书写6
成的音节；要认的词语和生字；儿歌；笔顺以及在四线格中的位置。 3个声母和情境图；两拼音节和初次出现ɡ k h 2 的三拼音节。会认的词语、生字；儿歌；笔顺以及在四线格中的位置。 3个声母和情境图；两拼音节、三拼音节。j q x 2 会认的词语和生字；儿歌；笔顺以及在四线格中的位置。 3个声母和3个整体认读音节，情境图；z c s 2 两拼音节、三拼音节；会认的词语和生字；儿歌；笔顺和所占的四线格。 4个声母和4个整体认读音节，情境图；zh ch sh r 2 两拼音节，三拼音节以及带调的整体认读音节；会认的词语和生字；儿歌；笔顺以及在四线格中的位置。 个单韵母、23个声母。 3.认识“爸、妈”等16个生字，会拼读“ｂà ｂɑ、ｍā ｍɑ”等13个音节词。 4.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌。 1.借助课程表，认识“文、数”等5个生字。 语文园地二 3 识字加油站、用拼音、字词句运用、和大2.复习6个单韵母、23个声人一起读 母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。
1 ɑ o e
1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。 3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 重点
ɑ、o、e的正确认读。
难点
ɑ、o、e的四声练习。
1.读音认形。
教学单韵母ɑ、o、e时,要把知识与儿童生活经验相结合，不讲复杂的发音规则,而是引导学生观察口型变化和情境图，再根据提示的发音功能学习单韵母ɑ、o、e。 2.书写字母。
首先，教学生把全部字母都看作是由点、弯、直三种基本笔画组成。其次，弄清基本笔画在四线格里所占位置的规律。 3.声调练习。
根据一声平、二声扬、三声拐弯、四声降口诀并结合手势法,显示音高的变化,进一步加强学生对音高的认识。具体做法是：用手指按照四声的符号划动的同时,随音高的变化发音。
教学准备
拼音卡片、多媒体课件。 教学课时
2课时
第1课时
正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
一、导入新课。
1.整体认识拼音。
师：小朋友，从今天起教师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识了他们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和教师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e（出示带有手脚的拼音卡片并板书课题：ɑ o e）。
2.（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请将课本翻到第20页。
利用简笔画创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用拼音王国，引出汉语拼音分类并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。 二、观察画面，激发兴趣。
学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
（1）指导观察：看课文插图，小女孩在干什么？(预设：小姑娘在唱歌) 。
她会怎么唱呢？谁愿意来猜一猜，学一学？（学生读）
（2）总结并过渡：对呀！教师告诉大家，我们发ɑ这个音的时候，就要像这位小朋友一样，把嘴巴张得大大的。为了帮助大家发准音，教师编了顺口溜，一起来练练。
ɑ 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ 阿姨阿姨ɑ ɑ ɑ （3）教师先范读，找寻读得准确的4名小朋友当小教师教读。 （4）同桌当小教师，认真听，看谁发音准确。
（5）谁愿意展示一下自己。找四名学生在班内展示。及时评价声音响亮和发音自然的小朋
友。
小结：小朋友真聪明，也很努力，一会儿就读准了一个字母的发音。 2.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？（预设：大公鸡）
（1）请小朋友仔细观察，公鸡在干什么？谁愿意来学一学？ 预设：学生模仿公鸡的声音。找三名同学试着发音。
小结：公鸡发出的“喔喔”声，就是我们要学习的第二个字母o的发音。 （2）聚焦课件公鸡在打鸣图，学习o的发音。
教师讲解、示范发音：念o的发音，就像公鸡打鸣，把嘴巴拢圆。
学生练习发音。
预设1：如果有发音不标准的，教师请同学教读后，让他再读，以此展示给大家。教师对孩子的进步予以夸奖。
预设2：你们真是善于学习的好孩子，o的发音读得又标准，又好听。来，夸夸我们自己，嘿嘿，我真棒！ （3）儿歌记忆。
师：孩子们，刚才我们通过儿歌的形式，记住了ɑ的发音，现在谁愿意帮助大家记准第二个字母的发音呢？快来试一试吧。请同学们来跟教师一起念儿歌。
一只大公鸡，早晨 o o 啼。 大公鸡 o o 叫，叫我早起上学校。 嘴巴圆圆o o o 。 （4）自由练习朗读。谁愿意给大家展示一下学习的收获？找四名学生读。 （5）互帮互助。前后桌听一听，发音准确吗？ （6）用自信的声音再放声连读三遍。
小结：教师为你们又有了新收获点赞，相信你会更加努力，学到更多的知识。
3.学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
（1）复习：在背诵过的哪首诗歌中写到了大白鹅。齐声背诵：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
（2）导入：这首熟悉的诗歌中有我们今天要学习的第三个字母，比一比，看谁先学会。
（3）课件出示大白鹅图片：
大白鹅爱漂亮，它在水中干什么？（预设：它在水中照镜子。）
（4）我相信既然你们都知道是大白鹅照镜子，就一定能发好e的音，发e的音的时候，嘴角往两边咧，嘴巴扁扁的。 （5）教师范读，自由练习读一读。
（6）儿歌记忆。教师教学生儿歌，记住e的发音。
扁扁嘴巴e e e，白鹅浮水e e e。 （7）评选朗读小教师：全班开火车读，评选出声音响亮、发音准确的小教师十名，在课本上画大拇指，以示激励。
（8）小教师轮流教读三个字母，多次练习发音。
小结：同学们真棒，短短的时间里就把三个字母的音发准确了。她们有好多好朋友，经常在一起合作，作用可大了，能帮我们读书识字呢！
现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚 至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。利用朗朗上口的儿歌 帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。利用生生互动的学习氛围，发现小教师，在生帮生中共同 提升。
第2课时
1.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。 2.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 一、复习。
上节课同学们听课非常认真，所以学会了三个字母的发音，大家还记得有谁吗？大声喊出他们的名字。
导入：这些字母会伴随我们一生的读书、交流、写话，不但要会读还应该会写并且写好。这节课，咱们就开足马力，看谁能用心听，用心记，用心写，成为今天的书写小能手呢？
复习旧知激起学生知识储备，便于激发学习兴趣，也为学习新知做好铺垫。 二、教写ɑ o e。
过渡：孩子们，你们真能干，上节课找出了拼音王国里与你们捉迷藏的这三个小朋友，而且用儿歌“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”就记住了ɑ、o、e的发音，而且还发的那么的准确，给自己鼓鼓掌吧！现在你们认识单韵母 ɑ o e了吗？这是ɑ ，这是o，这是e。仔细看这张照片，你还发现了什么？
预设：ɑ o e都住在四线格里。
师：你真厉害。那你能介绍一下四线格吗？ 不知道。
教师提醒一下，3个单韵母宝宝又藏到哪里去了？
1.认识四线三格：这就是拼音宝宝的家，教师来给同学们介绍下吧。
仔细看图片，拼音宝宝的家由4条线组成，从上到下分为3格，所以我们把它们叫作四线三格。 单韵母宝宝住在哪一格？——中格 课件出示四线格儿歌，学生齐读。
四线格儿歌 拼音格，四条线， 拼音字母住里边。 住上格的不顶线， 住下格的不踩边， 中格写满顶两边。 光会唱儿歌还不行，会规范地把ɑ o e写进四线格才算厉害呢，关于四线格，教师还想告诉你们要写单韵母ɑ， 要先认识它的笔画。它是由两部分组成的，左半圆，竖右弯。 大家一起把它写漂亮吧！ 2.书写ɑ。
教师规范写：伸出你们的手指比画，跟教师一起写：ɑ，分两笔，先左半圆再竖右弯。 师：你们能写得比教师更漂亮吗？拿出本子在上面写。练写三遍：学生练写，教师巡视，及时表扬写得好的同学。提醒坐姿：头正、身直、足安、三个一。提示：单韵母宝宝最怕挤，写时，要写一个空两格，再写一个，再空两格。请看教师。 3.书写o。
师：一笔画圆圈，从左写到右就是o，它住中格哦！
教师范写：我们按照o说的写写试试好不好？伸出手指，一起比画。
学生练习：快快把o放到你们的拼音本中吧！——教师评：你不仅写得漂亮，坐姿也端正。 4.书写e。
师：横折半边圆,一笔完成e。 教师范写,学生练写。
教师正确规范的书写展示以及对握笔姿势和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。运用微课教学，在训练学生听的同时掌握写好ɑ o e的技巧。 三、拼音四声调。
1.ɑ o e和你们一起玩，玩累了，它们要回家啦！我们一起开着汽车送它们回家好不好？ 2.课件展示小汽车的直观声调图。
（1）用ɑ举例。
教师教读：汽车平开，它念ā；
汽车上坡，它念á； 汽车下坡又上坡，它念ǎ； 汽车下坡，它念à。
你们观察一下，ɑ在汽车里，与我们平时看到的，有什么不一样呢？ （预设：它带有声调。）
（2）认识学习四个声调。教师出示四个声调。
教师讲解声调符号。指导学生明确汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
教师教读，学生跟读与书空。跟着教师一起读声调小帽子。 ① 读：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
②边读边加手势：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
（3）相信你们能够坐在小汽车里唱出ɑ的四声了，现在让我们一起坐在小汽车里跟着教师一起念。
o：小教师教读。
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è e：四个声调打乱顺序，开小火车读,一个读，全班齐读。 （4）二三声对比读：á—ǎ ó—ǒ é—ě
（5）联系生活，引导学生用带调的ɑ、o、e组词、说句子。
结合小汽车图学习ɑ o e的四个声调，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。 四、总结全文。
师：同学们，在拼音王国里玩了这么长时间，你都学到了些什么呢？ 预设：认识了单韵母ɑ o e，会写ɑ o e，能正确读拼音的四声 …… 师：看来同学们都收获很多，课后同学们可以把你学到的知识讲给父母听。
五、作业设置。
1.练写ɑ o e各一行。
2.把今天学到的知识讲给父母听。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度的发挥汉语拼音多功能的作用。因此本教案设计旨在通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏展开教学，让学生感受到学习拼音的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣，为以后学习汉字打下坚实的基础。
一、从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。
二、重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。 三、根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
四、练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。
2 i u ü y w
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道 y 和ü在一起组成音节后ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。 重点
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读。 难点
i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
1.识记字母，运用顺口溜。顺口溜朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，运用顺口溜引导学生发音。
2.巧用儿歌，突破难点。在教学i的四声和整体认读音节yu时，通过儿歌的方式，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，y和ü组成音节的时候，ü要省略上面两点的规则，这样学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。
教学准备
拼音卡片、多媒体课件。 教学课时
2课时
第1课时
1.正确认读单韵母i、u、ü ，读准音,认清形,能正确书写。 2.i u ü的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。
一、复习导入，揭示新课。
1.用摘苹果游戏来复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
利用摘苹果游戏复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课 的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片。
1.引导学生观察教材第22页情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)
2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多
么温馨的小院！
引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音 记形奠定基础。 三、图片引入，学习读音。
1.教学单韵母i。
课件出示衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？
（1）学生观察，看图说话。
（2）谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 （3）听音、发音。教师示范发音，注意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样？(学生观察)教师编顺口溜。(齐读，开火车读)
（4）记忆字形：i像什么呢？ （5）教学i的四声。
i牙齿对齐i i i ① i和ɑ、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī)学生观察比较。(儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。) ②学生分组练习朗读i的四声。 （6）指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母u。
（1）学生观察，看图说话：图上画着什么？
（2）学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。u就藏在这幅图画里，并且“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
（3）教师示范发音，学生听音，看口形。讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。指名编顺口溜。(教师领读，学生集体读，小老师领读。) （4）引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。) （5）教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。 教师领读儿歌。
乌龟乌龟ū ū ū 梧桐梧桐ú ú ú 跳舞跳舞ǔ ǔ ǔ 大雾大雾ù ù ù
（6）指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 ③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ ⑤学生修改自己写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母ü。
（1）学生观察，看图说话：图上画着什么？
（2）学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü) （3）教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变。口型像在吹笛子。 （4）记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：小鱼吐泡ü ü ü。
（5）练习u的四声。ü也戴上了帽子，谁愿意来当小教师？出示i的四声，说一说有什么不同？教师总结，ü加调号不需要摘帽子。 （6）看图练习ü的四声。（教师领读）
淤泥淤泥ǖ ǖ ǖ 小鱼小鱼ǘ ǘ ǘ 下雨下雨ǚ ǚ ǚ 玉米玉米ǜ ǜ ǜ
（7）指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 ③教师编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据情境图让学生练习说 话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养 学生的创新思维和创新能力。 四、归纳总结，布置作业。
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发 学生的展示欲望，巩固新知。
第2课时
1.正确认读声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 3.正确认读yi、 wu、yu的四声。 一、复习检测，谈话引入。
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u 与w的联系与区别。 二、图片引出，学习y、w。
1.学习声母y。 （1）课件出示图片。
引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？教师引导学生说话，并引出y。
（2）教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i)
②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)
教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。 教师创编儿歌：像个树杈yyy。
（3）指导书写y。
y像个树杈y y y 教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导) 2.教学声母w。
（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？教师说话引出w。（板书：w） （2）教学发音。
教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据教师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。) （3）记字形。教师编儿歌：
（4）指导书写w。
w屋子屋子w w w 教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生练习书写大w。
教师以充满童趣的儿歌指导书写枯燥的字母，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
三、故事导入，学习yi、wu、yu。
1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将卡片y放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi)大w带着小u一块儿走(将卡片w放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将卡片y放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu) 2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
yi wu yu （1）明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后,读音仍和韵母一样）的音节（yuɑn比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。 （2）教师示范。
①教师示范读，学生齐读。
yī yí yǐ yì ②学生练读 ，开火车读，指学生读。
ｗū ｗú ｗǔ ｗù ｙū ｙú ｙǔ ｙù
学生练读。
根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围 中识记了整体认读音节。 四、快乐游戏，巩固新知。
1.猜音节游戏。
教师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小教师领读。
2.读音节，再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。
低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
一、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
二、运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服i i i。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
三、不足之处：个别学生对u和ü的书写掌握不好，书写得不美观，对单韵母i和整体认读音节yu的标调有困难，今后要多提醒，发现问题及时纠正。
3 b p m f
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 重点
声母b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。 难点
掌握两拼音节的拼读方法。
b、p外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。带手势练习拼读。读准带调韵母是拼读带调音节的关键。反复练读体会：声母发音又轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮。
教学准备
拼音卡片、多媒体课件。 教学课时
2课时
第1课时
正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
一、激发情趣、谈话导入。
1.今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。他们今天分别代表两个队伍“单韵母队”和“声母队”。（课件出示：单韵母，声母）“单韵母队”都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告诉我？（个别答）（课件相机出示：ɑ、o、e、i、u、ü）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？你们瞧！（课件出示y w）谁来给他们加加油。（个别读） 2.这两个队要一起去摘苹果了。(课件出示苹果树：整体认读音节yi、wu、yu) 3.今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。
b p m f 轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。 二、指导看情境图。
我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一起来找一找。图上都画了谁，他们在干什么？
师小结：爸爸带我爬山坡。（图片同步出示p、f），收音机里正广播（图片同步出示b），两个小朋友在捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。（图片同步出示m）
三、教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的读音。
1.教学b读音。 （1）课件出示b。
师：这是声母b，发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。看教师的嘴型，听教师读。 师范读，生跟读。 （2）顺口溜教学。
收听广播b b b,跟着广播学唱歌。 伸出手，跟教师一起边做动作边读。（师右手竖掌，左手半圆，做出“b”的字形。）学生跟读。
（3）“开火车”读，比赛读。 2.教学ｐ的读音。
过渡语:b宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。 （1）课件出示p。
师：它就是b的表哥，它叫p,b挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右看。 教师范读，学生跟着读。 （2）顺口溜教学。
山坡山坡p p p,爬上山坡唱山歌。
伸出手，我们边做动作边读顺口溜。（师右手竖掌，左手比半圆，做出p的字形）学生跟读。 （3）比较b和p。 ①课件出示b和p。
师：我们来比较一下这两兄弟，它们有什么不同之处?（b的半圆在下面，p的半圆在上面。）
师生合作读，男女生合作读。 ②比较b和p发音的不同。
右下半圆b b b，右上半圆p p p。 我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。我们再来读：b、p。（学生跟读）你发现了什么小秘密？
预设：读b的时候喷出的气少，读p的时候有很大的气喷在手上。
师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读，一个人读的时候，另一个做评委。如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。 （4）开火车读。 3.学习声母m。 （1）课件出示m。
两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？（学生结合生活实际说说摸人游戏规则） （2）师：我们把“摸”读得轻短一点，就是拼音宝宝“m”的发音了。 教师范读，学生跟读。 （3）顺口溜教学。
小教师带读，小组读。 4.ｆ的读音。
摸人游戏m m m,两个门洞m m m。
过渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。(课件出示拼音“f”的图片) （1）师范读，生跟读。
读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。 （2）开火车读，比赛读。 （3）顺口溜教学：
一尊大佛f f f,一根拐杖f f f。 这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法， 记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p 音形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。 四、指导书写。
过渡：教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？ 1.师：首先请出的是我们的b、p兄弟。
（1）引导学生仔细观察，然后说出它们有什么相同，又有什么不同？ 不同：ｂ住在一二楼，ｐ住在二三楼。 相同：大肚子都在中格。
（2）谁来说说ｂ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次） （3）谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｐ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次） 2.师：接下来上场的是ｍ、ｆ，它们住在几楼呢？
（1）m住在二楼，f住在一二楼。
（2）谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次） （3）谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｆ先写伞柄，再写一横，两笔写成。（师范写，生书空三次） 3.学生练习描红。
本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字 教学搭桥铺路。 五、小组合作，学习音节。
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。
第2课时
1.正确拼读b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 一、复习导入。
1.游戏：听音举字卡。
教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。 2.开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。（声母发音轻短，韵母读得又长又响）
用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加 深对旧知的印象，也为进一步习得b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。 二、学习拼音音节。
1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。（课件出示小姑娘图片）她一手推着声母b，一手推着韵母ɑ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节bɑ。（课件出示拼读图片）
2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。跟教师说口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
3.师范读（b-ɑ-bɑ）,生跟读。相机强调: 声母读得轻短，韵母读得响亮。师生合作读。 师：b-ɑ 生：bɑ 4.开火车拼读，教师及时纠正。 5.教学带调音节 bɑ。
（1）图上画的是谁？你们认识吗？（猪八戒）它手里举着的数字是几？（8） （2）仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢？（指名答）
师小结：是的，它是带了声调的音节bɑ,就可以代表猪八戒的八，也能表示数字8。拼音时，韵母戴上声调帽子，就将韵母带调拼。（指名拼读）
（3）想一想，生活中，你还听到过哪些带bɑ的词或短语?(伤疤，扒开。)
（4）这只小兔子在干什么？（拔萝卜）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
（5）指名读音节。(注意第二声要读到位。） （6）师：除了拔萝卜，你还见过bá什么?
生：拔牙、拔草。
师：你能用bá说一句话吗？ 生：爷爷今天去医院拔牙。
（7）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。指名读。师相机强调第三声要拐弯。
6.教学其他带调音节。
（1）b和ɑ玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它们来了。
指名拼读，开火车读。
b ｂǎ ｂō ｂǐ ｂù （2）b和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母p、m、f也想和其他单韵母交朋友。 课件出示p和带调的ɑ、o、i、u,自己先试试看，交朋友成功的举手。指名读。
p ｐá ｐò ｐí ｐǔ 师评:小朋友们可真棒，成功地帮p宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮m、f交朋友吧。
自由练习拼读，同桌正音。
m ｍǎ ｍō ｍǐ ｍù f ｆā ｆó ｆǔ （3）m、f宝宝交到朋友没，我来检查一下，请出我们的幸运大转盘。（课件出示m和带调的ɑ、o、i、u组成的音节）师点，生读。
看样子m宝宝交朋友很成功。接下来看看f宝宝交到朋友没？谁来帮教师做检察官。 （课件出示f和带调的ɑ、o、u组成的音节）生点，生指名读。 （4）有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？
我们来猜一猜。（课件出示拼音音节：mǎ yǐ、dà mǐ、yù mǐ、mì fēng、fó xiàng、tóu fɑ、mí lù，猜物件）
拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。 教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学 习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。 三、看图说话，学习生字词。
1.声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园里它们碰到了一家人，你们看。
预设：爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
出示词语卡片（爸爸、妈妈），学生个别读，男女生对读，开火车读。 2.识记“爸、妈”两个字。
看看生字上的拼音，你有什么发现?（第二个拼音都没标声调。）
“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。（相机把轻声音节变红） 3.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？（学生回答）
师小结：从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。接下来这首小诗，送给图中的小女孩，也送给我们自己。（课件出示，学生齐读）
爸爸爱我我爱爸爸 妈妈爱我我爱妈妈 我们是快乐的一家 色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。 借助图画，降低了汉字的抽象感，增强了学生识字的愿望。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。秉承这样的教学理念， 学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。
这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，结合“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读，课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。然后以开火车的形式让学生拼读练习。认读字词时，我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识字。
4 d t n l
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4.认识“马、土、不”3个生字。 重点
声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
难点
n、l的读音以及n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
1.在教师教完d、t、n、l的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。
2.让学生使用橡皮泥做出d、t、n、l的形，便于学生牢记d、t、n、l的形及写法。
教学准备
1.多媒体课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。 2.橡皮泥。 教学课时
2课时
第1课时
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确朗读儿歌《轻轻跳》。
一、创设情境，复习导入。
（课件出示：一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。） 1.引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里；b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.指名读、开小火车读1号盘子里的单韵母。教师进行点评。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短) 5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果 的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼 音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形。
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我爸爸妈妈教过我d、t、n、l这四个声母。 3.d和我们学过的b长得正好相反：t就像一把小雨伞。 4.学生同桌互读d、t、n、l。
5.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。 6.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
7.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
8.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。 9.课件出示教材插图，引导学生观察。
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。 10.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓d d d，小伞把t t t，一个门洞n n n，小鼓棒l l l。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.教师拿出“d和b、p；n和m；t和f；l和i”四组字母卡。引导学生比较每组字母之间
有什么不同。
左下半圆d d d,右下半圆b b b, 右上半圆p p p,小伞把t t t, 一根拐棍f f f,一个门洞n n n,
13.学生自由读、同桌对读、小组对读。
这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口， 富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密 地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起 时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印 象深刻。 三、观察思考，学习书写。
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。 2.指导书写d。
（1）课件演示声母d的笔顺，学生书空。 （2）指名说说d的笔顺。
（3）教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
（4）学生在四线格内独立仿写两个d。
（5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。 4.学生独立仿写l。
书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别 细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。
四、动手操作，巩固认识。
1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最 好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
第2课时
1.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。 3.正确朗读儿歌，认识“马、土、不”3个生字。 一、游戏导入，激发兴趣。
1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。 2.指学生到前边逐一送信。 3.集体订正后齐读拼音。
4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸 引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。 二、联系生活，学习拼读。
1.学习n的拼读。
（1）教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。 （2）学生领读、小组赛读音节nü。
（3）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 （4）学生个别读、开火车读nǚ。 （5）读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 （7）指名汇报。
ná nｅ nǐ nù （8）同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。 （9）指名领读四个音节。 2.学习l的拼读。
（1）教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。 （2）学生自由读、同桌互读、个别读。
（3）教师板书音节lǘ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 （4）学生开火车读lǘ。
（5）教师引导学生用lǘ说一句话。 预设：爷爷家有一头小毛驴。
毛驴在草地上跑。 毛驴的叫声很大。
（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（7）指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
lā lè lì lù （8）学生个别读、领读、小组开火车读。 3.学习d、t的拼读。
（1）学生四人一组，组长拿出任意一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错
了其他组员纠正，在规定的时间内读最多的组获胜。
指名读、男女生对读、开火车读。 （2）用你喜欢的音节说一句话。
dǎ dé dī dú tā tè tí tú 这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生 知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说 一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。 三、学习生字，朗读儿歌。
1.课件出示“马路”“泥土”的图片。
引导学生说说。
教师点拨：“路”是边音l；“泥”是鼻音n。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”。
学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。
马 土 不 4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.课件出示教材中的儿歌《轻轻跳》。 教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教教师或同桌。 7.指2～3名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。
10.学生分别扮演小兔、小狗，一边做动作一边读儿歌。
“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识 字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。
5 ɡ k h
1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。 重点
声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 难点
ɡ、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
1.字母教学。
在情境导入时，从熟悉的旧知入手,注重温故而知新，引导学生学会倾听。注重多种形式的发音训练，比如听录音，听教师范读、小教师教读。注重学生的认知规律，由简到难，由听音到见形，再到识记，一步步在语言实践中为准确发音夯实基础。编写儿歌形象识记，既激发了学生的创新意识也有利于巩固学生的记忆。 2.字形教学。
引导学生从情境中观察字母的样子，再发挥想象力自由识记，最后教师重点指导难点，指导书写，让学生在观察、思考、想象、描红、临帖的环节中一步步识记字形，并将其写规范，写美观。 3.拼音教学。
首次接触三拼音节，所以难度较大。引导学生运用以前的两拼方法试着拼读，再详细讲解发音时的要点，让学生练读，一遍遍和熟悉的汉字、事物建立联系，在多次的发音练习中掌握新知，突破难点。 4.词语教学。
在观察情境图时引导说话带出新知，再联系生活积累多次练习发音。识字时，借助插图说话，理解字义；联系生活实际和自己认知的事物感受语境，学会运用，学会举一反三。
教学准备
拼音卡片、多媒体课件。 教学课时
2课时
第1课时
1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
一、复习导入。
谈话：小朋友们还记得我们学过的6个单韵母吗?请学生说一说。
非常对，记得很牢固。课件出示6个单韵母，全班齐读。
ɑ o e i u ü 那谁还记得我们学过哪些声母呢?指学生说。 b p m f y w d t n l 全班同学放声朗读。 抽查读，指哪个读哪个。 过渡:今天我们还要学习三个声母，是什么声母呢?我们一起来看一看。
以学定教。通过复习学过的声母和韵母来激发学生的学习欲望，调动学生的兴趣。 二、学习声母。
1.学习本课第一个声母：ɡ。
（1）导入:同学们，我们一起来看课本中插图的右上方,大家认识这是什么吗？对，就是一只鸽子。“鸽子”的拼音中用到了一个字母，那就是我们今天要学的“ɡ”。认真看教师板
书并模仿着写一写。
教师课件出示字母“ɡ”在四线格中的占位，并讲写法：ɡ两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“J”的竖要写得直。
（2）想一想：我们在哪里用到过它呢？预设：比如写字本里方格的“格”，还有哥哥的“哥”等。
一起练习发音。教师讲解发音规律：ɡ 是舌根音，不送气。发音时可以把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱， ɡ不送气，因此手心感觉不到气流。
（3）自由练习发音。听录音发音。教师范读发音。学生当小教师教读发音。多请几名学生在班内展示。
（4）想一想：怎样记住它呢？首先大家看课文插图，白鸽衔的橄榄枝组合成的花环的样子就是g。它还像数学中的哪个数字呀？对，9。教师把它编成了儿歌，请看大屏幕：
学生自由读儿歌，识记。
ɡ ɡ像9，9像ɡ，小9冒充老大哥， 黑猫警长来识破，谁有小钩谁是ɡ。 （5）写一写：在书上认真描红三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写的好看、规范。 小结:同学们真棒，这么快就学会了一个字母。 2.学习第二个字母：k。
（1）指导观察：大家看课文插图，那河里自由自在游动的是什么？（小蝌蚪）对，小蝌蚪在水草中游来游去，多有意思呀。小蝌蚪中就藏着我们今天要学习的字母：k。（课件出示字母k）请同学们认真看教师板书，注意笔顺和占格：k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“<”是一笔完成。（自由练习书写，并练习发音。）
（2）指导发音：k是舌根音。 k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击。 自由练习发声。听录音和范读发声，找学生当小教师教读发声。
①想一想：哪里听到过与k有关的发音呢？预设：一颗星星的“颗”，语文课本的“课”，感冒时咳嗽的声音等，再次练习发声。
②记一记：怎样写才能记得住呢？首先要观察课文插图，进行形象记忆。两只小蝌蚪游到水草旁，依偎在它的身边，像一家人。教师编成了儿歌，一起来读一读，记一记吧。
k k,k,k,磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭， 米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。 （3）写一写：在书上认真描红三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写得好看、规范，又记得牢固。 3.学习第三个字母：h。
（1）过渡：大家又学会了一个字母，真棒！教师问大家，口渴了怎么办呢？对，要多喝水。 （2）指导观察：课本插图中的小朋友在干什么呢？（喝水）
（3）想一想：大家平时听到的与“喝”的读音相似的字有哪些呢?预设：河水的“河”，我和你的“和”，笑呵呵的“呵”。
（4）看教师板书今天要学习的第三个声母:h。练习发音，齐读字母h。
（5）教师指导发音：h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。
学生自由发音，教师抽查学生发音情况。
（6）记一记：怎样记住它呢？让学生观察课文插图，想象h的样子多么像侧面看到的椅子呀！出示儿歌，学生读一读。
h h像一把小竹椅，小猴把它当马骑， 骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。 （7）写一写：怎样写才规范漂亮呢？
学生各抒己见，教师指导书写：h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。
在书上认真描红书写三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写得好看、规范，又记
得牢固。
4.学习三拼音节。
（1）导入：温故而知新，想一想:单韵母能和我们今天学习的声母交上朋友吗？ 试着读一读：ɡā kā hā ɡū kū hū ɡē kē hē （2）我们今天学习的声母还能和谁交朋友呢? 练习发四声：ɡɑ ke hu
小结:同学们真聪明，拼读得都很准确。接下来可要考一考大家啦!请仔细看课本，课本上有一种大家都喜欢的水果，是什么呢？（西瓜） （3）练习读三拼音节。
“瓜”的音是怎么拼出来的呢?看着课本中的提示试着读。大家会读吗？这就是我们今天要学的新的拼法——三拼音节。
三拼音节的三种拼读方法 第一种：三拼连读法。 口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 如：ɡ-u-ā→ɡuā 学生跟着教师说两遍口诀。然后练习发声，听范读，录音读，同桌相互读，选小教师教读。教师最后抽查读。
第二种：声介合母拼读法。 先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。 如:ɡ-u→ ɡuɡu-ā→ɡuā 学生试着练习拼读，先与同桌互相拼读，再在班内展示读。选小教师教读。
第三种：介韵合母拼读法。 先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。 如：u-ā→uāɡ-uā→ɡuā
试着读一读，教师范读，同桌练习读，班内展示读。
小结：相信现在大家一定掌握了三拼音节的拼读方法，考考自己，看看这几个三拼音节你能拼出来吗？
（4）课件出示三拼音节，指学生交流拼读。
kuā huá huǒ kuò ɡuō 学生先试着练习拼读，教师范读。听录音范读，练习读，小教师教读。教师抽查学生
读。
遵循识记规律，先引导学生观察，从情境图入手，创设人人参与朗读的学习氛围，力求人人会 读会记会写。采取分散学习的方式，个个突破的学习方法，调记会写。采取分散学习的方式，个个 突破的学习方法，调动生活储备反复进行历练，达到大面积丰收的学习效果。 三、小练习。
1.这节课同学们学了这么多，教师考考大家：今天学的声母是哪三个?你知道了哪些三拼音节呢？默写在练习本上。 2.评选出六名默写小冠军。
以默写的方式考查学生的收获。评选书写小冠军有利于激励学生把字母和拼音写得规范漂亮。
第2课时
1.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 2.正确朗读儿歌《说话》。 一、复习检查。
1.师：谁来说一说我们上节课认识了哪三个声母呢？指学生说。我们还学了三拼音节，谁来品读一下？找学生拼读。
2.过渡：这节课，我们继续学习，相信你们会收获更多。
扎实基础，夯实拼音教学。 二、以读代讲，学习生词和儿歌。
1.聚焦两个生词“画画”“打鼓”。指导观察：请同学们仔细看课文插图，你看到了谁？他们在干什么呢？
预设：小熊在画画，老虎在打鼓。 2.课件出示词语，学生自由拼读。
3.教学“画画”。
huà huà dǎ gǔ 画画 打鼓 （1）（课件单独出示“画画”）教师范读，学生跟读。指学生读。
（2）认识生字“画”，“画”里面的“田”是图形的样子，“画”最早指绘出图形。 （3）说一说：如果让你画一幅画，你会画什么呢？
（4）引导学生用“画画”说一句话。 4.教学“打鼓”。
（1）（课件单独出示“打鼓”）教师范读，提醒学生当一个词语里面两个音节都是第三声时，读的时候第一个音要读成第二声。学生跟读，齐读。 （2）引导学生认识生字“打”。
（3）课件出示打伞、打篮球、打雪仗的图片，学生根据图片用“打”字练习说话。 5.学习儿歌《说话》。
（1）自由读一读，用三角符号标出带有今天所学的声母的拼音，拼一拼，多读几遍。听教师范读一遍，再自由练习读一读。读一读：谁来读一读你标画的带有ɡ、k、h的拼音呢？指三名同学汇报自己标画的拼音，并试着读一读。
（2）课件出示拼音，全班齐声拼读一遍。男生先来拼读。女生再来拼读。同桌相互拼读。
huà huā ɡē ɡū ɡuā （3）引读：同学们都很棒，能正确发音，且声音响亮，个个都可以当小教师了！再试着拼读一遍！ （4）读儿歌。
先听范读录音，然后教师一句一句地教读，学生自由练习朗读。指名学生开火车读，让学生分别扮演小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙，一人读一句。
小结：大家读得非常好，现在请大家再齐读一遍《说话》这首儿歌吧！
在教学中，要注重学习方式的创设，比如，读一读，找一找，标一标，写一写，让学生在读中 夯实拼音教学，在标画中培养读书习惯、动手能力。 三、布置作业。
1.把今天学习的词语和儿歌读给家长听。 2.抄写三拼音节。
整个的教学过程注重学生兴趣的激发，有时复习旧知激发对新知的渴求，有时借助插图激发；注重调动学生的生活储备激发学生的参与度，借助情境和语言环境引导学生准确发音、识记字形；注重能力的培养和提升，比如，动手标画、当小教师拼读等。总之，学生的学习热情高涨，学习习惯、写字能力都得到了有效培养，综合素养得到了进一步提升！
6 j q x
1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读j、q、x与韵母组成的两拼或三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼时，ü上两点要省略的拼写规则。
3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。 4.认识“棋、鸡”2个生字。 重点
声母j、q、x与韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 难点
j、q、x与ü相拼时ü上两点省写。
1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在教师的引导下读准字母的音，认清字母的形。
2.j、q、x与ü相拼时，ü上两点省写的规则是本节课的难点，为了突破这一难点，可以选用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆。
教学准备
多媒体课件、拼音卡片。 教学课时
2课时
第1课时
1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读j、q、x与韵母组成的两拼或三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼时，ü上两点要省略的拼写规则。
一、情境激趣，复习引入。
1.创设情境：这节课，教师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！
2.复习巩固：瞧，我们的老朋友正在玩耍，让我们喊出它们的名字吧。（课件出示单韵母和声母）指名答，开火车读。
单韵母：ɑ o e i u ü 声母：b p m f d t n l ɡ k h 兴趣是最好的教师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。
二、欣赏图片，整体感知。
1.图上有什么？请把你看到的和大家说一说吧。 2.板书课题，指导读课题。
这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起 点，对学生的基础有了一定的了解。 三、结合图画，识记声母。
1.认读声母j。
（1）（课件出示j和图片）引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。
j 预设：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像声母j。 （2）介绍声母j的发音方法。
声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。
学生跟读，念口诀：声母读得轻又短，j j j。
（3）开火车读，教师纠正发音。
（4）教师根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌，引导学生读。
2.认读声母q。
蝴蝶母鸡，j j j （1）过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j。现在我们再来看一看这幅图片。
请大家观察图片，图上小女孩儿拿的是什么？(气球)数数一共有多少个气球？（7个） （2）出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。
学生跟读，念口诀：声母读得轻又短，q q q。 （3）引导学生记住声母q。
（4）男女生拍手读。 （5）比较“b d p q”。
气球拖线q q q左上半圆q q q 七个气球q q q 右下半圆b b b 左下半圆d d d 右上半圆p p p 左上半圆q q q
3.认读声母x。
（1）过渡：认读了两个新声母，教师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这儿已经给我们准备了水果。是什么水果呢？(师适机出示切开的西瓜图片。) （2）引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么？ 生：西瓜被切了四块，像个大叉。 （3）结合图片引导学生记住声母x。 （4）编儿歌，学生读儿歌。
4.学习j、q、x的写法。
刀切西瓜x x x,像个叉叉x x x （1）过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家观察它们在四线格中的占格及写法。
引导学生仔细观察，然后说出ｊ、ｑ、ｘ占格位置：ｊ住在一二三楼，ｑ住在二三楼。ｘ住在二楼。
（2）学写ｊ、ｑ、ｘ。
①ｊ要先写竖弯，再写一点。两笔写成。（师示范写，生书写三次） ②ｑ先写半圆，再写一竖。两笔写成。（师示范写，生书写三次） ③ｘ先写向右画下，再向左画下，两笔写成。（师示范写，生书写三次） （3）学生描红。
《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而儿歌的创编与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时激发学生的创新能力和创造性思
四、故事激趣，拼读音节。
1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？
2.(课件出示i)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？
j-ī→ｊī q-ì→qì ｘ-ī→ｘī 3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
（出示“七只小鸡玩耍”图）谁能说说图上画的是什么？（小鸡）咱们一起来数一数共有几只小鸡？（7只）下面我们就来看看关于“七只小鸡”的儿歌。
叽叽叽，叽叽叽，一二三四五六七， 七只小鸡嘻嘻嘻，七六五四三二一。师示范读一遍，生跟读一遍。 4.看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，（课件出示图片+拼读音节）你有什么发现？
预设：小ü见到j、q、x后，马上把帽子摘下来了。
观察得很仔细，小ü摘下了帽子。这就是我们要注意的拼写规则，j、q、x和ü相拼时要去掉两点。
5.师生共同拍手唱儿歌，巩固新知识。
j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这 样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。 五、儿歌激趣，总结提升。
师总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后教师还想送给大家一首儿歌，我们一起来看一下。
小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽， 小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。 j、q、x，真淘气，从不和u在一起。 通过儿歌，对本节课的内容加以总结，加深学生对知识的巩固，教师用生动的语言强化本节课 的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。
第2课时
1.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。 2.认识“棋、鸡”2个生字。 一、创设情境，复习引入。
1.上节课，教师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边叫出它们的名字，好吗？ 教师读儿歌的前半句，学生接读。
蝴蝶母鸡——j j j，七个气球——q q q，刀切西瓜——x x x。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)
2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节)指名拼读。
j-ī→ｊī ｑì ｘī 3.复习j、q、x与ü相拼的两拼音节。（课件出示音节）
jü qü xü 指名学生拼读这个音节，引导学生发现音节中的错误，并引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。 4.(课件出示正确的音节)指名拼读。
在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。
二、故事激趣，学习三拼音节。
1.小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：
2.师生共同读儿歌。
j、q、x脾气怪，不和小ɑ单独见， 小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。 3.课件出示三拼音节jiā、qiā、xiá，引导学生练习拼读。
4.巩固练习。
j-i-ā→jiā q-i-ā→qiā x-i-á→xiá 对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间 的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松 自如。 三、图文结合，学词学字。
1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，第一个好朋友来了。（课件出示小兔搭积木图片） 2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？它在干什么？ 3.教师根据学生回答，相机出示音节：
搭 积 木 ｄā ｊī ｍù
学生自由拼读，开火车拼读，齐声拼读。
4.(课件出示书中熊下棋图片)熊在干什么？（下棋） 学生自由拼读词语，开火车拼读，齐声拼读。
《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在 现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教 学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。 四、自主学习，练读儿歌。
1.过渡：大家看，教师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？（课件出示教材中的儿歌《在一起》） 2.引导学生读儿歌。
（1）听教师朗读儿歌 ，学生认真听儿歌中每个字的读音。 （2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。
（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求学会的音节。 （4）学习会认字“鸡”，教师带领学生读准字音，认清字形。 （5）指名读儿歌，要求读得正确、流利。
（6）齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。
在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认 汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生尽早品尝到学习拼音的 成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内 容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读 与拼音同步发展。 五、总结收获，拓展积累。
1.通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，教师觉得大家真的很棒。相信在今后的学习中，
同学们一定还会认识更多的拼音朋友。
2.拓展作业：课后请大家留心找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。
通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。
针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。
一、整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。
二、充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
三、通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。
7 z c s
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 4.正确朗读儿歌《过桥》。 重点
声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。 难点
带调三拼音节的正确拼读。
1.学生发z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。
2.识记字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。” 3.书写指导：z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
教学准备
多媒体课件、拼音卡片。 教学课时
2课时
第1课时
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s，正确认读带调的整体认读音节。
一、创设情境，导入新课。
1.创设情境：今天，是拼音宝宝小i的生日。(课件出示图片)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会。那邀请谁呢？
2.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新 朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的 学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节。
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.学习声母z。
引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（树下。熊在认字。） （1）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
（2）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 （3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。 （4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 （6）引导学生读顺口溜。
2.学习整体认读音节zi。
我会写字z z z，像个2字z z z。 （1）过渡：同学们真厉害，认识了声母z。z去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞。瞧，它们组成了一个音节。
这样的音节叫整体认读音节。
zi zī zí zǐ zì （2）教师示范，对比声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。) （3）学生练习认读zi，自由读，指名读，齐读。
（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。 3.指导书写声母z。
（1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？（四线格。）
（2）引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书写。 （3）学生在书上四线格中描红。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2.学习声母c。
（1）教师出示c的卡片，提问：仔细看图，你能在图中找到这个字母吗？
（2）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
（3）教师范读，学生观察教师口形。学生自由练读，体会发音要领。当小教师领读声母c。 （4）引导学生记住声母c的样子。课件出示顺口溜，师生齐读。
小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
（5）指导书写声母c。c一笔写成，写在中格，写时注意把半圆写得饱满些。教师范写，学生练习。
3.学习整体认读音节ci。
（1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i和声母c愉快地站在一起，它们组成了整体认读音节ci。
（2）引导学生读整体认读音节ci。
（3）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
cī cí cǐ cì (三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片，引导学生小组合作，运用学习前面两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。 2.自学提示：
（1）找出图中与声母s形状相似的部分。说一说：图中蚕宝宝在干什么？（吐丝） （2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报。指名认读声母s，教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。 5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
（1）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。 （2）引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
（3）指名领读。
6.指导书写声母s。s是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。教师范写，学生练习。
将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生 的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。 三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读。
1.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。 2.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读音节，读正确的同学可以得到萝卜卡片作为礼物。
在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又 建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
第2课时
1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 3.正确朗读儿歌《过桥》。
一、创设情境，复习引入。
1.师生谈话：上节课教师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。
继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本 课的教学做好铺垫。 二、情境激趣，拼读音节。
(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，韵母ɑ、e、u也来了。(课件出示韵母ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友。 2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。
zá zé zǔ ｃā ｃè ｃū sǎ sè sú 4.学生当小教师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。 (二)学习三拼音节。
1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组
成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节，引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
3.学生在小组内练习拼读三拼音节。 4.开火车拼读。
zuó cuō suǒ 在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。 三、联系生活，认字学词说句子。
1.出示“字”的卡片，学生借助拼音认读。指名认读生字“字”和整体认读音节zì。 2.课件出示“学”字。教师引学：教师这儿还有一个字，你认识吗？
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语。出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
学 字 学生 词语 我是小学生。 句子 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明
四、朗读儿歌，拼读音节。
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
过桥 数学题，三四道， 一排等号像小桥。 做对了，走过桥， 做错了，过不了。 想一想，算一算， 3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说自己在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读儿歌。
在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示，总结收获。
1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？
2.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个
音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫作平舌音。 3.课件出示儿歌，朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它， 帮助学好普通话，我们从小学好它。 归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要 性，激发学生的学习兴趣。
一、创设故事情境，学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。
二、巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。
三、创编儿歌，记忆汉语拼音。
学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，这既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。
8 zh ch sh r
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
3.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。 4.正确朗读《绕口令》。 重点
1.zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 2.带调整体认读音节的认读。 难点
带调三拼音节的正确拼读。
1.字母识记和书写。
读准音：情境图中隐含着zh、ch、sh、r的读音，要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观察图画，同时通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。同时还可以编一些顺口溜练习发音，加深印象，增强趣味性。
识记形：引导孩子找一找情境图中的字母形体，同时也可以把平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh放在一起，观察外形，发现特点。
书写：zh、ch、sh都是三笔完成，占中格和上格，书写时要注意两个字母靠拢些。r两笔完成，占中格，书写时要注意在竖地靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。 2.拼读教学。
两拼音节：先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。
三拼音节，学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生拼读。 带调的整体认读音节：需要强调标调时i上面的点要去掉。 3.词语和儿歌教学。
儿歌教学的重点是巩固本节课新学的音节，放手让孩子们自己去拼读，然后同桌读或者小组读，比一比，赛一赛，激发孩子的拼读热情。
教学准备
多媒体课件和字母卡片。 教学课时
2课时
第1课时
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。 2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
一、温故而知新。
1.师：小朋友们，这是我们上节课认识的几个好朋友，你还认识它们吗？
2.生个人读，齐读。 z c s zi ci si 3.z、c、s，它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们叫？（整体认读音节）
温故而知新，对旧的知识进行复习，为新课的学习打下基础！ 二、学习新课，自主合作。
1.学习zh、ch、sh、r。
（1）师：看来同学们对上节课的知识已经掌握得很好了，这节课，让我们再次走进大森林，请同学们看课本P34页上图，说一说你看到了什么？指名说。
预设：①我看到这幅图上有小猴子在织毛衣。
②我还看见了长颈鹿在值日，它正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。 ③我还看到小刺猬在椅子后面。
师：书中的情境图里就藏着我们今天要学的声母。
zh ch sh r （2）师：教师这里准备了四张卡片，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。
（3）教师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来,z是平舌音，发音的时候舌头伸平。）
（4）对比练读，辨清平舌音和翘舌音。
z—zh c—ch s—sh 请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带“h”的声母要翘舌。
（5）教师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。 （6）师生共同做游戏：听音猜声母。 （7）学生自编儿歌。 织毛衣zh zh zh， 吃果子 ch ch ch， 小狮子 sh sh sh， 小鹿值日 r r r。
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 （1）教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
师：声母z、c、s有自己的整体认读音节好朋友，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的好朋友。同学们，你们知道它们是谁吗？
生写在练习本上。
zhi chi shi ri （2）教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。) （3）课件出示zhi、chi、shi、ri它们的四声，请学生当小教师带读。 （4）学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教教师。 （5）教师指名读。 3.拼读音节。
（1）学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的两拼音节、三拼音节。
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí chá chē chū chuā chuō chī shǎ shè shù shuā shuō shī rè rǔ ruò rì （2）学生分组读，男女生读。
让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从 而产生学习拼音的兴趣。 三、正确书写。
1.指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？
教师范写，边写边提示。(zh、ch、sh都是三笔完成，占中格和上格，书写时要注意两个字母靠拢些。)
3.教师范写，学生书写。
4.重点指导r的写法，r两笔完成，占中格，书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。
5.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)
6.展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
第2课时
1.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。 2.正确朗读《绕口令》。 一、复习导入。
1.指认声母及整体认读音节。
2.读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节和三拼音节。
二、看图学词语。
1.课件出示课文插图。
2.看图，你们看见了什么？用自己的话说说。 预设：大猩猩在擦桌子。青蛙在折纸。
擦桌子 折纸 （1）指导学生借助拼音，读准这两个词语。 （2）学生开火车读生字。
（3）你有什么好的识记方法吗？小组交流讨论。
①桌子是我们平时常用的家具，学习和工作时用的，基本都是木头做的，比如：“桌”这个字下面就是一个“木”。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”。
（4）快来说一说你平时擦桌子和折纸的经历，教育孩子在家多多帮助大人做家务，做个爱劳动的好孩子。
三、朗读儿歌。
1.出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真、准确。
2.学生拼读，同桌互读纠错。
四是四,十是十。 十四是十四，四十是四十。 十四不是四十，四十不是十四。 3.指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。 4.强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。 5.多种形式读《绕口令》，让学生感受韵律美。
6.比赛读《绕口令》，（先小组赛，再全班赛）看谁读得又快又准确。
采用范读、指名读、开火车读、齐读、比赛读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动 了学生学习的积极性。 四、总结激励。
1.学生小结谈收获。
2.教师小结：今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！《绕口令》练得又快又准。要继续努力呀！
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。
《zh ch sh r》一课是部编版小学语文第一册第二单元汉语拼音的最后一课，本节课我带领孩子们认识了4个声母（翘舌音）和4个整体认读音节，现将本节课反思如下：
一、联系旧知，导入新课。
本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s，整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，重点复习 z、c、s 的读音和发音要领，这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的帮助。
二、对比练读，分清平、翘舌音。
学完新的三个声母之后，我将zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中孩子们不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样孩子们在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
三、游戏巩固拼音的发音。
拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。我和孩子们做起了游戏：听音猜字母。这样孩子们的积极性提高了，同时也进一步巩固了拼音的发音。
语文园地二
1.了解课程表及课程表名称，认识“文、数”等5个生字。
2.复习6个单韵母、23个声母及本单元认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。 3.通过比较，正确区分形近字母。 4.复习巩固音节拼读的方法。
5.正确朗读《剪窗花》。 重点
声母表的读记；形近声母的辨析与音节的拼读；已学生字的认读巩固。 难点
音节词的拼读。
1.识字加油站。
创设具体的情境：我们今天上什么课？（语文）利用课程表，既能帮助学生认识各课程的名称，又能识记生字，体现了识字的趣味性和实用性，也极大地调动了学生学习的积极性。 2.用拼音。
摆一摆：分小组进行，用手势或者自己带来的材料摆一摆。
比一比，读一读：发挥孩子的主观能动性，小组合作，同时同桌读和指名读，进一步
辨别读音。
读一读，做动作：在熟练拼读的基础上，让学生一边拼读一边做动作，也可以同桌之间进行“你读我做”的游戏。
分类：在熟练拼读的基础上，举一反三，让学生简单说说自己知道的其他动物和水果。
3.亲子阅读。
在孩子的成长过程中，家长的陪伴显得尤为重要，这是本册教材的第二次“和大人一起读”，可以采用大人带读的方式，帮助孩子们读通，同时，当然可以适当地讲解关于窗花的传统文化，有条件的可以和孩子一起动手剪剪窗花。
教学准备
1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。 2.制作相关的多媒体课件。 教学课时
3课时
第1课时
了解课程表及课程名称，认识“文、数、学、音、乐”5个生字。
一、谈话导入。
1.谈话：同学们，你们知道一周有几天吗？今天是星期几呀？我们一个星期都要上哪些课呀？ 交流：指多名学生说一说。
预设：一周有七天。今天是星期三。语文 数学 品德与社会 自然 音乐 美术 体育（边说便让学生拿出相应的课本，并连说2遍。）
2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，你能读出安排的每门科目吗？
学生自由练习读一读。
教师指导着范读2遍，学生跟读2遍。
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 星期一 语文 数学 音乐 道德与法治 体育 美术 星期二 语文 数学 语文 体育 课程表 星期三 数学 语文 语文 体育 道德与法治 阅读 星期四 语文 美术 数学 写字 综合实践 星期五 数学 语文 体育 音乐 班会
过渡：知道吗？孩子们，编排的这些科目中有我们今天要学习的生字呢。
二、学生字。
1.拼读生字。
文 数学 音乐 （1）数一数:我们今天要认识几个生字？
（2）拼一拼：自己借助拼音练习读一读。看能读准确吗？ （3）教师教读、小教师教读、学生开火车读、全班齐读。 （4）抽查读：教师指哪个学生大声读哪个，训练孩子的专注力。 2.小游戏：
把语文、数学、音乐三本书放在桌子上，教师说哪门功课，便迅速放在最上边，看谁反应快。同桌俩人在做同样的游戏。 3.想一想，记一记：
（1）你是怎样记住“文”字的呢？ 预设：数笔画，点、横、撇、捺。 自由书写。同桌相互书写。
（2）快速拿出数学课本，开动脑筋，怎样记住“数学”这两个字呢？
预设：“数”可以用加一加的方法记住，“米”加“女”，右边是撇、横、撇、捺。同桌相互说一说，记住“数”。
“学”字的下边是“子”，上边是两个左点，小撇，下面接着写点，横钩。
（3）音乐课本在哪里？一起唱刚学过的喜欢的一首歌。怎样记住“音乐”两个字呢？ 预设：也可以用加一加和数笔画来记忆。比如，“音”字是“立”加“日”字组成的，“乐”第一笔是撇，第二笔是竖折，再加一个小字。 4.说一说：
这5 个生字你在哪里见到过呀？
预设：音乐厅、文化广场、数字电视、图书室里写有“好好学习，天天向上”的字样等。
创设情境与生活紧密相连的语文学习环境，感受语文与生活的关系。让学生做拿书小游戏，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。
第2课时
1.能通过多种方式摆一摆字母，记忆字母形体。 2.正确分辨读准平翘舌声母组成的音节。 3.通过比较，正确区分形近字母。 一、复习导入。
1.上节课同学们借助课程表学会了五个生字，你还记得吗？
2.过渡：这节课，我们继续学习用拼音板块，比一比，谁掌握得更好？
二、用拼音。
1.按照声母顺序连一连。
（1）多媒体课件按顺序出示23个声母。
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 学生自由读，开火车读，同桌合作读。
（2）教师将声母卡片打乱顺序让学生认读，个别纠正读音。 （3）学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。 2.还能摆什么？快来试试看。
师：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看教师的手像哪个声母？指名回答。
（1）学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。
（2）游戏“我来摆你来猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如：当台上学生摆出q时，教师马上 引导：p怎样摆呢？ 3.比一比，读一读。
师：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。 （1）出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。
预设：右下半圆b b b，左下半圆 d d d。
（2）多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节。
自己练读，指名领读。
bá hé dǎ bǎ （3）运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。
预设：右上半圆 p p p，左上半圆 q q q，弯钩在上f f f，弯钩在下 t t t。 4.读一读，做动作。
师：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。 （1）多媒体课件出示六个词语的音节。
ｈē ｃｈá ｄú ｓｈū ｃｈī ｘī ɡｕā ｔｕō ｄì ｌǐ ｆà ｃā ｚｈｕō ｚǐ 学生在小组内练习拼读词语。
（2）指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。 （3）教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。 5.送拼音宝宝回家。
（1）师：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们迷路找不到回家的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗？
（2）课件出示两座小房子图片和八个词语音节。
è ｙú ｂō ｌｕó ｌｕò ｔｕó ｌǘ ｙā ｌí ｗū ｙā ｊú ｚｉ ｍǎ ｙǐ
（3）自己练习拼读。指学生拼读。
（4）指名分类。教师演示课件，将八个词语音节分别送到两座房子里。 （5）你还知道哪些动物和水果？
通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在 生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。设计“送拼音 宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。
第3课时
1.能认读12 个字。 2.能判断生字读音中的韵母，并与相应的韵母相连。 3.能正确认读动物名字和数量短语。 4.初步学习量词的运用。 5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。 一、复习导入。
1.谁愿意给大家背诵学过的韵母？指生大声背诵。最少找6名学生，及时表扬。 2.谁愿意展示一下自己学过的声母呢？指生背诵。最少找8名学生，及时鼓励。
3.过渡：这节课，我们要用发光的小眼睛去发现韵母，借助拼音认识动物名字和数量短语，你能做到吗？让我们赶快走近第三个板块：字词句运用。
二、字词句运用。
1.读一读，连一连。
（1）导入：最近一段时间我们不光学习了拼音，还认识很多的汉字，你看，他们来了。
他 打 马 画 （2）指学生认读，并拼出每个字的音节。
（3）说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。
（4）翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。 （5）各小组汇报自学情况。 （6）引导学生自己选一个字组词。 2.读一读，在图里找一找。
过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。
（1）谁能叫出它们的名字？ 小组内认读，指名领读。
小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟 （2）在图中找一找。指学生说一说图上有什么？到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。 （3）多媒体课件出示：
三（ ）小鱼 两（ ）小鸡 一（ ）虫子 引导学生填写量词，丰富积累。
（4）谁能用上这些词语，说一说图上还有什么？指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。
继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词 语说一两句话，积累语言，练习说句子。 三、和大人一起读。
1.教师给学生布置如下作业：和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。 2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。 3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。
亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家 长的感情交流。
语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发学生的学习兴趣，我多采用游戏的方式来激发孩子的学习兴趣，现将本节课反思如下：
一、创设情境，引起注意。
语文园地二的第一板块“识字加油站”呈现的是一年级的课程表，对于孩子们来说，这是非常常见的东西，天天都要用到，天天都要见到，因此我创设了一个情境，让孩子们说一说今天我们上什么课。这样的情境与生活紧密相连，很容易就引起孩子的学习兴趣。
二、游戏先行，激发动力。
为了让更多的孩子参与到课堂上，在“读一读，做动作”的环节，我就设计了这样一个小游戏，指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作，然后教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作，更好的检查孩子们对音节的掌握情况，也锻炼了孩子的反应和动作协调能力。
三、亲子共读，见证成长。
在孩子的整个成长过程中，家长的陪伴起着极其重要的作用。因此在课堂上，我给孩子们布置了这样一个作业：回家和自己的爸爸妈妈一起读《剪窗花》。关注孩子成长的同时，也期待家长的同步参与和指导。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容