答苏武书

教学目标：1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 学法指导：

1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。

2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。 3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。 4、思考探讨塑造人物的方法。

教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 教学难点：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。课时安排 5课时

（一）预习课文

1．借助字典，通读，通译课文。 2．标出课文结构层次，归纳文意。 （二）落实有关文言语言知识 A、给加点的字注音。 1．稍迁至栘中厩监（ ）； 2．数（ ）通使相窥（ ）观； 3．汉天子，我丈人行（ ）也； 4．既至匈奴，置币遗（ ）单于； 5．后随浞野侯没（ ）胡中；

6．阴相与谋，劫单于母阏氏（ ）归汉； 7．置煴（ ）火，覆武其上； 8．拥众数万，马畜（ ）弥山； 9．乃徙武北海上无人处，使牧羝（ ）； B、解释加点的词，在横线处解释整个词语。 1．稍（ ）迁至栘中厩监；

2．匈奴使来，汉亦留之以相当（ ）；

3．汉天子，我丈人（ ）行也； 4．武帝嘉（ ）其义；

5．乃遣武以中郎将使持节（ ）送匈奴使留在汉者； 6．因厚赂（ ）单于，答其善意；

7．武与副中郎将张胜及假吏（ ）常惠等募士斥候百余人俱（ ）； 8．既至匈奴，置币（ ）遗单于； 9．方（ ）欲发使送武等；

10．会（ ）缑王与长水虞常等谋反匈奴中； 11．及卫律所将（ ）降者；

12．阴（ ）相与（ ）谋，劫单于母阏氏归汉； 13．会（ ）武等至匈奴；

14．素与副张胜相知，私候（ ）胜曰； 15. 常能为汉伏弩（ ）射杀之； 16．吾母与弟在汉，幸蒙（ ）其赏赐； 17．单于出猎，独（ ）阏氏子弟在； 18．虞常等七十余人欲发（ ）； 19．单于使卫律治（ ）其事； 20．张胜闻之，恐前语发（ ）； 21．事如此，此必及（ ）我； 22．虞常果引（ ）张胜； 23．引（ ）佩刀自刺； 24．驰召医，凿地为坎（ ）；

25．朝夕遣人候问武，而收系（ ）张胜； 26．武益（ ）愈，单于使使晓武； 27．会论（ ）虞常，欲因此时降武； 28．剑斩虞常已（ ），律曰； 29．副有罪，当相坐（ ）； 30．复举剑拟（ ）之，武不动； 31．苏君，律前负（ ）汉归匈奴； 32．幸（ ）蒙大恩，赐号称王； 33．畔主背亲，为（ ）降虏于蛮夷； 34．宛王杀汉使者，头县北阙（ ）； 35．律知武终不可胁（ ），白（ ）单于； 36．乃幽（ ）武，置大窖中； 37．武卧啮（ ）雪，与旃毛并咽之；

38．羝乳（ ）乃得归；

39．武既至海上，廪食（ ）不至； 40．武使匈奴明年（ ），陵降；

41．故使陵来说足下，虚心欲相（ ）待； 42．前长君（ ）为奉车；

43．扶辇（ ）下除（ ），触柱折辕； 44．劾（ ）大不敬，伏剑自刎（ ）； 45．孺卿从祠（ ）河东后土（ ）； 46．独有女弟（ ）二人，两女一男； 47．且陛下春秋（ ）高，法令亡常； 48．大臣亡罪夷灭（ ）者数十家； 49．常愿肝脑涂（ ）地； 50．子为父死，亡所恨（ ）； 51．自分（ ）已死久矣！

52．陵见其至（ ）诚，喟然（ ）叹曰； 53．匈奴诡言（ ）武死；

．使者大喜，如（ ）惠语以让（ ）单于； 55．单于视左右而惊，谢（ ）汉使曰； 56．前以降及物故（ ）；

57．名副（ ）其实 无济（ ）于事。 C、指出下列句子中的加点的虚词的意义和用法。 1．少以（ ）父任，兄弟并为郎；

2．乃（ ）遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；3．因（ ）厚赂单于，答其善意； 4．恐前语发，以（ ）状语武； 5．即（ ）谋单于，何以复加？

6．屈节辱命，虽（ ）生，何面目以归汉？ 7．会论虞常，欲因（ ）此时降武； 8．君因（ ）我降，与（ ）君为兄弟； 9．后虽（ ）复欲见我，尚可得乎？ 10．朝鲜杀汉使者，即（ ）时诛灭； 11．若（ ）知我不降明； 12．羝乳乃（ ）得归；

13．单于使陵至海上，为（ ）武置酒设乐； 14．因（ ）泣下沾衿，与武决去；

15．始以（ ）强壮出，及还，须发尽白。

D、指出下列句子中的词类活用现象。 1．欲自杀，胜惠共止之（ ）； 2．宜皆降之（ ）；

3．屈节辱命，虽生，何面目以归汉！（ ） 4．置煴火，覆武其上（ ）； 5．惠等哭，舆归营（ ）；

6．单于壮其节，朝夕遣人候问武（ ）； 7．武益愈，单于使使晓武（ ）； 8．会论虞常，欲因此时降武（ ）； 9．空以身膏草野（ ）； 10．反欲斗两主，观祸败（ ）； 11．乃徙武北海上无人处（ ）； 12．杖汉节牧羊，卧起操持（ ）； 13．单于闻陵与子卿素厚（ ）； 14．推堕驸马河中溺死（ ）；

15．自痛负汉，加以老母系保宫（ ）； 16．臣事君，犹子事父也（ ）； 17．王必欲降武，请毕今日之欢（ ）。 E、指出下列句子的句式特征。

1．乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（2．缑王等皆死，虞常生得（ ）； 3．单于募降者，赦罪（ ）； 4．信义安所见乎？（ ）

5．子卿不欲降，何以过陵？（ ） 6．子卿尚复谁为乎？（ ）

7．武父子亡功德，皆为陛下所成就（ ）。 F、找出下列句子中的通假字，并写出其本字。1．女为人臣子，不顾恩义（ ）； 2．畔主背亲，为降虏于蛮夷（ ）； 3．宛王杀汉使者，头县北阙（ ）； 4．武卧啮雪，与旃毛并咽之（ ）； 5．掘野鼠去草实而食之（ ）； 6．空自苦亡人之地（ ）；

； ） 7．陵始降时，忽忽如狂（ ）； 8．且陛下春秋高，法令亡常（ ）； 9．因泣下沾衿，与武决去（ ）； 10．得夜见汉使，具自陈道（ ）；

11．单于召会武官属，前以降及物故（ ）。

第 一 课 时 教学过程： 一、导入课堂：

汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：

苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。

二、快速阅读资料《导学教程》（第-65页）和课文注释①，介绍作者、背景和作品。明确。 1．作者简介： 班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握： 1、校正字音

①稍迁至栘中厩（ jiù ）监； ②数（shuò ）通使相窥（kuī）观； ③以状语（yù）武； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于；

⑤后随浞野侯没（ mò）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”）； ⑧拥众数万，马畜（ chù ）弥山； ⑨故使陵来说（shuì）足下； ⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。

2、注意断句：

乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者 会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。 阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉 常/能为汉/伏弩射杀之 幸蒙/其赏赐

虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡 单于使卫律/召武受辞 自抱持/武 使（汝）/决人死生 （卫）律知/武终不可胁 别/其官属常惠等/各置他所 掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之 武与李陵/俱为侍中

大臣亡（wú）罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？ 后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱

四、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。 五、理清课文的基本思路。

1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。 2.同桌间讨论，概括层次意。 归纳：

㈠（1-2）苏武身世，出使背景

苏 1、（3-4）扣留自杀——义不受辱

武 ㈡ 备受艰辛 2、（5）恐吓——威武不屈 利诱——富贵不淫 传 坚守气节 3、（6）逼迫——贫贱不移 4、（7-8）劝降——私情不动 ㈢（9-10）匈汉和亲，苏武得返

本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

六、课后朗读课文，以便把握文章内容。

第 二 、三 四课 时 教学过程：

一借助字词典、课文下注释、解决文言字词句。边读边注释边翻译，错处纠正。 重点提示： 1、通假字

①不顾恩义，畔主背亲 （畔：通“叛”，背叛） ②与旃毛并咽之 （旃：通“毡”，毛织品）

③掘野鼠去草实而食之 （去：通“弆（jǔ）”，收藏） ④空自苦亡人之地 （亡：通“无”，没有） ⑤法令亡常 （亡：通“无”，没有） ⑥大臣亡罪夷灭者数十家 （亡：通“无”，没有） ⑦武父子亡功德 （亡：通“无”，没有） ⑧信义安所见乎 （见：通“现”，显现）

⑨因泣下霑衿，与武决去 （霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别） ⑩前以降及物故 （ 以：通“已”，已经） 2、古今异义

①卧起操持，节旄尽落。 （古义：拿着；今义：料理、筹划） ②皆为陛下所成就。 （古义：提拔。今义：业绩） ③我丈人行也。 （古义：老人、长辈。今义：岳父） ④欲因此时降武。 （古义：趁这时。今义：相当于所以） ⑤独有女弟二人 （古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟） ⑥且陛下春秋高 （古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节） ⑦武等实在 （古义：确实存在。今义：诚实、老实） ⑧稍迁至栘中厩监 （古义：渐渐。今义：稍微）

⑨既至匈奴，置币遗单于 （古义：送给。今义：丢失、落下）

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 （古义：正当、适逢。今义：聚会、集合） 3、一词多义

重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（注意总结回顾以前学过的内容） 4、词类活用 Ａ、意动用法

单于壮其节 （壮：形容词的意动用法，以……为壮）

屈节辱命 （屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱） 诚甘乐之 （乐：形容词的意动用法，以……为乐） Ｂ、使动用法

（1）欲因此时降武 （降：使动用法，使……投降） （2）空以身膏草野 （膏：使动用法，使……肥沃） （3）反欲斗两主 （斗：使动用法，使……争斗） Ｃ、名词活用等

（1）天雨雪 （雨：名词做动词，下） （2）羝乳乃得归 （乳：名词做动词，生子） （3）杖汉节牧羊 （杖：名词做动词，拄着）

（4）武能网纺缴，檠弓弩 （网、檠 ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩） （5）惠等哭，舆归营 （舆：名词做动词，抬）

（6）陵与卫律之罪，上通于天 （上：名词做状语，向上） 5．特殊句式： Ａ、倒置句

（1）送匈奴使留在汉者 （定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”） （2）为降虏于蛮夷 （状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”） （3）何以汝为见 （宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”） （4）子卿尚复谁为乎 （宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”） （5）何以复加 （介宾倒装句，正常语序“以何复加”） （6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”）

（7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家 ”） Ｂ、判断句

（1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）非汉所望也。（3）汉天子，我丈人行也。 Ｃ、被动句

（1）见犯乃死，重负国 （2）大臣亡罪夷灭者数十家 二、教师解答学生提出的问题。

本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。

苏武：认识清醒，远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。 （2）卫律：阴险狡诈，求荣，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落 （3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧 苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔 三 四、巩固训练： 课堂完成《课下作业（十二）》。

补充内容：

子卿足下：

答苏武书

李陵

勤宣令德，策名清时，荣问休畅，幸甚幸甚。远托异国，昔人所悲，望风怀想，能不依依。 而执事者云云，苟怨陵以不死。然陵不死，罪也，子卿视陵，岂偷生之士，而惜死之人哉？宁有背君亲、捐妻子，而反为利者乎？然陵不死，有所为也。故欲如前书之言，报恩于国主耳。诚以虚死不如立节，灭名不如报德也。昔范蠡不殉会稽之耻，曹沫不死三败之辱，卒复勾践之雠，报鲁国之羞。区区之心，切慕此耳。何图志未立而怨已成，计未从而骨肉受刑，此陵所以仰天椎心而泣血也。

昔者不遗，远辱还答，慰诲勤勤，有逾骨肉，陵虽不敏，能不慨然！

自从初降，以至今日，身之穷困，独坐愁苦，终日无睹，但见异类，韦韝毳幕以御风雨，羶肉酪浆以充饥渴，举目言笑，谁与为欢？胡地玄冰，边土惨裂，但闻悲风萧条之声。凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡茄互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起，晨坐听之，不觉泪下。嗟呼子卿！陵独何心，能不悲哉！

与子别后，益复无聊，上念老母，临年被戮；妻子无辜，并为鲸鲵；身负国恩，为世所悲。于归受荣，我留受辱，命也如何！身出礼义之乡，而入无知之俗，违弃君亲之恩，长为蛮夷之域，伤已！令先君之嗣，更成戎狄之族，又自悲矣！功大罪小，不蒙明察，孤负陵心区区之意，每一念至，忽然忘生。陵不难刺心以自明，刎颈以见志，顾国家于我已矣，杀身无益，适足增羞，故每攘臂忍辱，辄复苟活。左右之人，见陵如此，以为不入耳之欢，来相劝勉。异方之乐，只令人悲，增忉怛耳。

嗟乎子卿！人之相知，贵相知心。前书仓卒，未尽所怀，故复略而言之。昔先帝授陵步卒五千，出征绝域，五将失道，陵独遇战。而裹万里之粮，帅徒步之师，出天汉之外，入强胡之域，以五千之众，对十万之军，策疲乏之兵，当新羁之马，然犹斩将搴旗，追奔逐北，灭迹扫尘，斩其枭帅，使三军之士，视死如归。陵也不才，希当大任，意谓此时功难堪矣。

匈奴既败，举国兴师，更练精兵，强逾十万，单于临阵，亲自合围。客主之形，既不相如，步马之势，又甚悬绝。疲兵再战，一以当千，然犹扶乘创痛，决命争首，死伤积野，余不满百，而皆扶病，不任干戈。然陵振臂一呼，创病皆起，举刃指虏，胡马奔走。兵尽矢穷，人无尺铁，犹复徒首奋呼，争为先登。当此时也，天地为陵震怒，战士为陵饮血。单于谓陵不可复得，便欲引还，而贼臣教之，遂便复战，故陵不免耳。

昔高皇帝以三十万众，困于平城，当此之时，猛将如云，谋臣如雨，然犹七日不食，仅乃得免，况当陵者，岂易为力哉？

足下又云：\"汉与功臣不薄。\"子为汉臣，安得不云尔乎？昔萧、樊囚絷，韩、彭葅醢，晁错受戮，周、魏见辜。其余佐命立功之士，贾谊、亚夫之徒，皆信命世之才，抱将相之具，而受小人之谗，并受祸败之辱，卒使怀才受谤，能不得展，彼二子之遐举，谁不为之痛心哉！陵先将军，功略盖天地，义勇冠三军，徒失贵臣之意，刭身绝域之表，此功臣义土所以负戟而长叹者也。何谓不薄哉！

且足下昔以单车之使，适万乘之虏，遭时不遇，至于伏剑不顾，流离辛苦，几死朔北之野。丁年奉使，皓首而归，老母终堂，生妻去帷，此天下所希闻，今所未有也。蛮貊之人，尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？陵谓足下当享茅土之荐，受千乘之赏。闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封加子之勤。而妨功害能之臣尽为万户侯，亲戚贪佞之类悉为廊庙宰。子尚如此，陵复何望哉！且汉厚诛陵以不死，薄赏子以守节，欲使远听之臣，望风驰命，此实难矣！所以每顾而不悔者也。

陵虽孤恩，汉亦负德。昔人有言：\"虽忠不烈，视死如归。\"陵诚能安，而主岂复能眷眷乎？男儿生以不成名，死则葬蛮夷中。谁复能屈身稽颡，还向北阙，使刀笔之吏弄其文墨邪？愿足下勿复望陵。

嗟乎，子卿，夫复何言？相去万里，人绝路殊，生为别世之人，死为异域之鬼，长与足下生死辞矣。幸谢故人，勉事圣君。足下胤子无恙，勿以为念，努力自爱。时因北风，复惠德音。李陵顿首。

司马迁《报任安书》：李陵提步卒不满五千，深践戎马之地，足历王庭，垂饵虎口，横挑强胡，昂亿万之师，与单于连战十余日，所杀过当。虏救死扶伤不给，旃裘之君长咸震怖，乃悉征左右贤王，举引弓之民，一国共攻而围之。转斗千里，矢尽道穷，救兵不至，士卒死伤如积。然李陵一呼劳军，士无不起，躬流涕，沫血饮泣，张空弮，冒白刃，北首争死敌。陵未没时，使有来报，汉公卿王侯皆奉觞上寿。后数日，陵败书闻，主上为之食不甘味，听朝不怡。（）