促进科技成果转化提升校企合作水平

曹钰

【摘 要】高职院校通过紧紧围绕行业企业的需要和地方经济建设的需求，提高科技研发、技术服务水平，为企业行业提供主动的、有成效的科技服务，实现科研成果及时转化，为企业创造利润，激发企业与学校合作的积极性和主动性。文章分析了高职学院成果转化率低的原因，例举了校企合作带动成果转化的典型案例，提出了以科技成果转化为抓手提升校企合作水平的措施 【期刊名称】《乐山师范学院学报》 【年(卷),期】2012(000)007 【总页数】3页(P117-119)

【关键词】高职院校;成果转化;校企合作 【作 者】曹钰

【作者单位】南通纺织职业技术学院,江苏南通226007 【正文语种】中 文 【中图分类】G71

高职院校通过紧紧围绕行业企业的需要和地方经济建设的需求，提高科技研发、技术服务水平，为企业行业提供主动的、有成效的科技服务，实现科研成果及时转化，为企业创造利润拓展发展空间，激发企业与学校合作的积极性和主动性，达到校企深度合作，互利共赢的目标。但是，由于科研成果转化动力不足、转化体系不完善等原因，高职院校很多科研成果鉴定后，被束之高阁，无人问津，滞留在实验室成

为了“展品”，造成了极大的科技资源浪费。

首先，高职院校科研成果转化还有待于完善，现有的科研考核还仅仅停留在论文的产出、收录、成果鉴定、专利授权数等方面，绝大多数高职院校缺乏相关的规定和制度去推行科研成果的转化，造成科研工作人员科研成果转化意识淡薄；其次，高职院校科研人员在组建科研团队的过程中缺少企业科研人员的参与，缺少企业调研，造成研究成果不够成熟，缺乏实用性，不能适应市场需求，研究成果很难转化[1]；最后，科研成果进行转化，实现产业化，需要有效的资金介入，根据发达国家的经验，一项成熟科技成果成功地产业化，其研究开发、中试、成果商品化三者资金投入比例为1：10：100，而我国仅为1：1.1：1.5[2]，而高职院校科研资金欠缺，社会资金不能及时介入对科研成果转化造成了无形的障碍。 首先，中小型企业对于技术进步，技术革新给企业带来产能的提升、效益的增长还没有达到充分的认识，而大型企业具有自己的研发部门和专业的研发人员，高职学院的科研人员很难与其在科研方面进行合作；其次中小型企业资金并不充裕，吸收现成的科研成果缺乏经济保障，企业经济短期化行为比较严重，从一定程度上了高职院校的科研成果被企业应用和产业化；最后，科研成果的转化存在一定的风险，资金的投入与科研成果产业化存在不定因素，产业化后市场的前景怎样等等，都在考验着企业的风险承受能力和项目前景的预测能力，而这些都是导致企业与学校联合科技研发积极性不高的原因。

尚未建立起一种以市场为导向的校企合作利益驱动机制，缺乏校企联合科研攻关的机制，目前个别学校与企业进行科研合作也仅仅是个体行为，没有上升到机制层面，学校和企业也就缺少相关动力和意识。同时，校企缺少科研信息的交流平台，科研成果信息传递滞后，加之知识产权的保护尚有不完善的方面，在一定程度上损害了高职院校和企业的利益，影响校企科研合作的积极性。

南通纺织职业技术学院在国家示范性高职院校建设过程，积极探索、实践校企合作

的机制，并以校企合作为载体，联合双方科研工作人员，根据企业实际需求进行研发，实现了科研成果转化和应用，为企业创造了利润，取得了良好的社会效应。 现代纺织技术专业是南通纺织职业技术学院的传统优势专业，该专业创新性地探索实施了“四共享”校企合作机制下的“五融合”人才培养模式，取得明显成效。所谓“四共享”，是指学校与企业之间，形成人才共享、设备共享、技术共享、成果共享。在“四共享”校企合作机制下，校企双方人员互派、职务互兼。通过构筑“四共享”校企合作机制，实现工学结合人才培养过程的“五融合”，即教学场所与生产车间的融合、学习过程与工作过程的融合、教师与师傅的融合、学生与徒弟的融合、学生作业与实际产品的融合。

在具体实践中，学院与纺织行业龙头企业—江苏大生集团实施“校企联盟行动”，开展“四共享”合作。学院专业教授受聘担任大生集团“企业院士工作站”研究员，大生集团的专业拔尖人才受聘担任学院的专业带头人、骨干教师。由此培育了一支科研能力强、教学水平高的“现代纺织技术专业教学团队”，该团队被评为江苏省优秀教学团队。在合作过程中，校企双方在纺织新材料应用、功能性纺织品开发等方面全面合作，联合申报了12个省、市级科技研发项目，合作开发了“高吸水、高吸湿、超柔然混纺弱捻纱”等3款新产品，2项获得江苏省纺织技术创新奖、2项分获“纺织之光”中国纺织工业协会科技进步二、三等奖，并联合申报科技专利4项，2项专利技术被企业采用并实现了产业化。

服装设计专业师生因在上海“中华杯”国际服装设计大赛中为中国人夺得第一个金杯而被媒体誉为“黑马”。该专业确立了以“懂设计的服装制版师”为培养目标，并与大型台资企业旭荣集团合作，搭建“四共育”校企合作机制。即共育“旭荣时尚空间”，搭建了集“设计、打版、成衣、营销为一体”的“前店后校”合作平台，进行产品开发、展示与销售；共育教学（设计）团队，打破了传统的教研室设置，实施项目化运作，成立了女装、男装、童装、职业装等5个项目团队；共育时尚

品牌，依托校企共同组建的服装设计师团队，形成实施品牌战略的能力；共育创业能力，按照培养学生通用职业能力、创新创业能力的要求，学生进入不同的项目团队，边学边做，并把具有市场潜力的作品转化为产品，提升学生创业能力。在“四共育”合作机制下，学院与旭荣集团、南通纺联服装有限公司等企业合作，共建校内生产性实训基地，探索实施了“3-4-3”人才培养模式，即通过生产性实训基地、师生工作室和服装设计中心3个载体，完成单件产品设计、服装设计比赛、系列产品开发和创业方案企划4组典型任务，实现通用职业能力、创新能力与创业能力3种职业能力的培养。

服装专业推行“3-4-3”人才培养模式后，有效地提升了师生的职业能力。先后为雪云蒙服饰有限公司、江苏紫罗兰家用纺织品有限公司等25家服装企业开发了大量服装新品，其中有200余款被企业采纳并投产，产值突破9 000万元。学院服装设计专业教学团队以其优秀的教学业绩入选“江苏省优秀教学团队”。 高职院校校企合作工作是否能取得实效，关键在于有没有建立一套校企合作的长效机制，通过机制建设，使校企双方加强交流，增强学校服务企业行业的能力和本领，为企业行业创造效益和利润，从而达到合作共赢，深度合作的目的。 从职业教育的校企合作发展过程看，学校和企业在具体的合作过程中在认识与利益分配上很难达到完全的统一，特别是在科技研发合作中，如何发挥学校人才优势、设备优势和智力优势，并根据企业的生产、发展需求进行科技研发，这需要建立相关的制度和规定，搭建产学研交流平台，强化引导职能，构建信息共享网络，促使校企联合科技攻关，并使成果及时转化，实现产业化。首先由牵头成立技术成果转移中心，动态发布学校及企业技术合作供求信息，及时主动向企业介绍和推荐适用的学校科研成果，并促进先进技术成果在企业实现产业化。建立科技合作在线信息互动交流系统，实现技术、人才、科技条件、项目等合作信息共享；其次，开展学校企业产学研对接和交流活动，组织多层次、系列化、专业化的企业和机构

间互访、技术成果展示和推介、技术论坛等活动，实现技术、项目、人才、科技条件等创新资源的完美对接；最后，创新产业化集成服务，以技术成果转移中心为依托，完善服务配套平台，建立技术转化的高效产业化机制，提供商务、市场调研、人力资源、科技条件、融资咨询、知识产权保护、与法律等全方位配套服务。通过引导作用的充分发挥，从而畅通校企合作渠道，完善工作网络，加强学校与企业的科研协作配合，营造良好的支撑环境。

学校和企业是两种不同的教育环境和教育资源，校企合作、工学结合就是要整合这两种不同的资源，促使双方资源、技术、管理与文化的互动、渗透[3]。南通纺织职业技术学院现代纺织技术专业的“四共享”合作机制下的“五融合”模式，是校企资源共享，建立校企人才交流机制成功范例，通过校企双方人员互派、职务互兼，使学校成为企业技术创新的各类人才培养基地，成为科技创新的重要技术依托，为企业技术创新提供多层次的高素质的人才，同时积极推动知识型优秀企业家和技术领军人才进校园、上讲台、入科研创新团队，以企业专家、客座教授或兼职教师身份参与人才培养，达到人才资源的共享；通过共用生产设备、共同进行技术研发、共同享有研究成果，达到设备、技术、成果共享的目的。通过校企资源共享，优势互补，人才交流，对于企业来说，学校专业教师可以帮助企业进行科技攻关、产品研发、改进技术，为企业提供智力支持，使企业得到产能的提升和效益的提高，加强了专业服务产业的基础。对于学校来说，把企业的生产、设备和标准直接引入教学过程，为高技能人才培养提供支撑，同时也为兼职教师提供了稳定的来源，提高了兼职教师队伍的针对性和稳定性。

目前，高职院校校企合作的建立和维系主要是靠“关系和信誉”。这种机制是校企合作的最初形式，形式简单、方便灵活，但缺乏稳定性、持久性。因此，必须注重构建互惠共赢的利益共享机制。校企双方要寻找校企合作的原动力和相互需求，企业需要学校输送合格的技能型人才，提供人才支撑，帮助或者参与企业技术开发、

产品研发，并使新技术、新产品得以应用和转化，实现产业化为企业创造效益。学校需要企业接收毕业生就业，提供兼职师资，提供学生实训设施、场所，为学校的专业建设和课程改革提供咨询和指导。只有明确校企合作基础、目的和原则，通过校企“互惠、互利、互动”的合作原则，共筑校企“技术共创、人才共享、设施共用”的坚实基础，达到校企合作共赢的目的。学校和企业的需求存在很高的依存度和契合度，校企双方根据各自的功能定位和需求，制定合作规划，签订合作协议，共建利益分享机制，促使校企深度合作。

【相关文献】

[1]王明道，袁华，李晶.高校科技成果转化的对策研究[J].科技管理研究，2011（5）：116-118. [2]曹明亮.科技成果转化存在的问题及对策[J].中国高校科技与产业化，2011（4）：60-61. [3]丁金昌，童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究，2008（6）.