教学窑信息课程教育研究CourseEducationResearch2020年第9期织学生以小组讨论的模式对这些问题进行讨论袁这个过程有设尧引导学生参与到这种更易于接受的教学方式下袁也是新时助于学生合作学习水平的提升袁其次也是营造课堂氛围的有效期教学工作的必要选择遥本文围绕初中数学教学中袁生活化教途径遥例如教师在野反比例函数冶的教学过程中教师可设置这学方式的应用问题展开探析袁旨在通过相关研究工作的开展袁样的一个探索活动院用函数关系表达下列问题中两个变量的关服务于今后初中教学工作的升级遥系遥1.一个面积为6400cm2的长方形长度A随着其宽度B的变参考文献化而不变化的规律遥2.某银行为某企业提供了二十万元的无息[1]罗亚.浅析生活化教学在初中数学教学中的应用院[J].教贷款遥该企业每年还款金额渊X冤与还款年限(Y)之间的关联遥让育界:综合教育研究,学生通过这种具有探究性的习题练习袁来就所学习的内容进行深入的了解与探索遥而这也不失为贴近生活实际的一种教学方2016(13):111.[2]吴琼.生活化教学2016(3):124.,让初中数学教学更加精彩[J].才智,式遥[3]王小波.浅议如何在初中数学教学中实施生活化教学策作为初中教师袁在教学过程中加强生活化教学情境的创略[J].都市家教月刊,2016(8):47-52.关于小学数学分层作业实施策略的探讨渊广东省佛山市南海区大沥镇海北小学费永健广东佛山528200冤揖摘要铱小学数学理解难度大,学生在形象过程中的接受程度差异较大袁这就需要我们引入分层教学的策略袁引导学生掌握数学课程遥本文将对小学数学课题学习阶段所开设的数学课程的大致纲要做出分析袁希望对教师培养学生创新意识有所帮助遥本文将结合自身实际教学经验进行总结和归纳揖袁概括出当前小学数学教学中出现的缺陷揖关键词中图分类号铱小学数学袁并提出分层作业实施的措施遥铱G623.5分层作业实施策略揖文献标识码探讨铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤09-0164-01学生的培养是建立在学生能力的基础上进行的袁所以学生分层作业小学数学的教学相结合的话对老师的教学设计的培养要结合具体情况遥这个理念的提出在此环境下的发展并的连结度是比较高的袁我们老师必须依据科学的教学计划袁在不是偶然的袁其核心内容是学生能力的异同袁因为学生对数学教学中计划应该更加关注学生的接受能力和认知范围遥教师应理解程度各有差异袁对学生采用分层教学的方式能够给予学生该对学生全面考查,针对学生的学习情况袁帮助他们在学习交更多的自主性袁这也符合教育部所提出的教育理念遥本文从分流和协作互助的学习模式,感悟和认知在实际完成作业时应该层作业的建设尧教育资源的综合管理尧教师观念和教育方式转具备的数学技巧与思维尧数学思想和方法袁并以此获得教学经变的角度出发1.验遥1.1全面分析袁对以上提出的问题展开一系列的论述考虑全面袁合理分层遥袁多次统计袁确定学生接受程度3.3.1优化作业评判体系让学生参与评价袁袁提高互动性促进学生自主学习在经历一段时间的学习后袁学生才能充分理解基本的概在分层作业的相关评价中应该着重培养学生互助学习尧协念袁再将一般的概念升华为思路遥而学生在这一过程中理解的助研究的学习精神遥所以说袁在小组合作学习中应该关注教师程度会出现一定的偏差遥我们数学的作业布置范围一般都是书评价尧自我评价以及同学互评遥比如说袁在野几何图形冶教学过程本上的课后练习题袁这样虽然简化了作业设计环节袁但无法针中袁老师可以将学生分成小组袁共同研究图形遥在学生进行作业对学生的接受程度做出相应的训练遥根据学生的水平分层作业评价的时候袁教师组织开展自主评价尧学生互评和老师点评的能够引导学生从各种知识的学习中强化自己的思维能力袁掌握方式遥在小组的评价过程中袁作业内容不同袁出现的问题也大相各种学习技巧袁根据学生自己的知识接受程度对所学的知识进径庭袁行转化袁成为自己真正能够理解的知识袁在这个过程中学生就3.2老师应该根据学生的相关作品做出激励性的评价结合要点进行评分袁差异化评价遥可以自觉的去接受知识1.2确定学生兴趣袁遥模糊化分层在教学过程中老师在面对一些基础不太好的学生袁慢慢引导学生对于数学有更深层次的认识曰教师还需要多用激励学生数学老师利用分层作业来创新教学方法袁让学生能够更好的评价袁让学生在学习的过程中自由的去研究尧认知遥教师还应更加直面的去理解所学的知识点遥在这种学习模式的指导下学该在学生的实验过程中及时认识到学生之间的差异袁最后进行生可以自主选择他们自己目前的能力进行作业环节袁还可以选相互的评价袁指出相互的问题并及时改进遥教师对于学生差异择立刻进行练习检测自己的学习效果,这种教学方式对于教学性的认识或是差异性评价的使用都是提高学生核心素养的办模式的变革具有重要的意义遥课堂上教师改变了其传统模式下法遥的位置和作用袁学生变成了课堂的主要角色袁比起原来统一布4.结束语置作业方式效果要好得多袁这种以课堂为中心的教育方式效果在数学的学习过程中我们要不断的增强我们教学的手法袁非常好2.提高教师的教学技巧遥总之袁如今小学数学的课堂革新差别大袁2.1扩大作业模式遥根据学生的学习方法设计作业袁提高学生学习兴趣在教学中我们要革新传统的教授方法袁科学的选择和创新教学方法袁融入分层化教学袁以此改变课堂的氛围袁让每一个学生都我们过去在作业的设计上太过于单一了袁时间一长学生就能在数学课堂找到最适合自己的学习方法袁在课堂上都能有所会产生厌烦感袁对作业的重视程度降低袁导致作业成为了应付收获遥老师的工具遥所以说袁我们应该在设计作业环节上多下功夫遥例参考文献如袁老师在教学完野图形的特点冶这一课程后袁可以让学生根据[1]杨婷婷院.小学数学分层作业实施策略研究[J].新校园(中自己理解方式的不同做出图形的模型遥这样不仅让学生从自己旬),2017(12):114.的思维角度出发深化课堂教学袁还让学生的数学表达能力得到了提高遥所以说袁作业可以很快的帮助学生进一步掌握知识袁有[J].数学学习与研究[2]李阳阳.关于小学高年级数学分层作业实施策略的探讨效的为数学学习提供思路袁建立起自己对数学的认知并将自身[3]张文霞.信息技术环境下小学数学分层作业的讲评方法,2018(8):156.所学知识与题目中的有效信息相对应袁从而为之后的学习打下探究[D].更好的基础遥而熟练的掌握作业袁也是对自身数学能力的提升尧[4]何桂玉宁波大学.小学数学作业分层布置策略探讨,2017.[J].课堂内外窑培养自身思维的灵活性教师版,2017(7):48.窑1642.2尧培养思维逻辑的发展等方面的培养遥窑根据教学计划设计作业.com.cn. All Rights Reserved.