‚作文难，作文难‛提起作文就‚烦‛，这是流行在校园里学生口头上的一句话，其实，不止是学生，就连教师本事，提起作文教学，也会不由自主地发出难的感叹，为什么会出现这种现象呢？究其根本，原因在于我们教者本身，学生感到作文难的原因无非有以下几个方面：一、基础知识不扎实，语文使用能力差；二、作文方法没有掌握；三、素材积累不丰富；四、作文兴趣不高；针对这些，只要我们方法得当，我想，我们教学中这个‚难‛字是可以化为‘易’的，总结多年来教学经验，我认为要提高学生的作文能力，应做好以下几点：
一、提高兴趣，激情投入。
‚热爱是最好的老师‛，这就是说，只有喜欢一件事，才能更好地去研究，全身心地投入才能得到最令人满意的结果。对于成年人如此，对少年儿童，尤其这样，少年儿童生性好动，注意力极易转移，克服困难的能力差，教者可以在提高学生兴趣的情况下，培养学生的注意力，让学生乐意去做，自觉去做，这样才能更好地完成写作任务，那么我们怎样才能培养学生的写作兴趣呢？
首先，应当让学生明确作文的用途及意义，让学生懂得从小学习写作，学会正确运用祖国的语言文字表达思想——感情，不仅能培养观察、思维、表达等方面的能力，而且对
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将来参加祖国
的建设，光大祖国的语言文化都具有重要意义，把学生从被动的
‚要我写‛转变成‚我要写‛。
其次，用多样的形式，创设美好的情境，激发学生的兴趣。创设情境是指在作文教学中为学生写作创造设置一种情境和境地，引起学生写作的兴趣，提供写作的素材。例如：我们可以创设一些美好的意境，让学生观察，正当学生情趣高潮的时候，都突然让其消失，让学生在意犹未尽中感到依依不舍，然后告诉他们美好的东西有时会消失得很快，但是我们可以用文字把她记下来，让他永远保留下来，这样，诱发了学生的热情，激发了学生的兴趣。
第三，褒多于贬及时评价把学生的写作兴趣推向更高峰，心理学认为，人的行为具有有意识、有目的、有方向的特点，行动的结果，达到了目的，就得到一定的满足，对这种满足进一步强化，又进一步产生了新的需要，形成新的动机和兴趣。人做完每一件事都想尽快地了解到结果，特别是少年儿童刚刚做完的事便急于知道结果，得到肯定，而及时的表扬、鼓励又能使学生产生进一步改进学习的愿望。记得我读小学五年级的时候，期中考试的作文是《放学路上》，当时，我只是根据自己的心情及路上的轻松写了一篇寓情于景的文章，除了立意还可以，写得并不怎么样，充其量只能
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算是一篇中等的作文。然而，第二天语文老师把试卷发下来以后，在班上范读了我的作文，并给予充分的肯定，只在最后稍微指出了作文中的不足，在得了老师的肯定的同时我很乐意地接受了老师的意见，对作文反复精心的修改，后来经老师的推荐这篇作文还作文竞赛中获得了一等奖。也是从这以后，我们从畏写作到爱作文了，这个我亲身经历的例子说明了及时评价，多方表扬能提高学生积极学习的动机。
兴趣提高才能积极而激情地投入，积极而激情地投入便有了良好的开端，良好的开端等于成功的一半，因而，学生作文兴趣的培养，是提高学生作文能力的关键。
二、抓住语言文字的教学，打好作文的基础。 在作文教学中，老师常常遇到这样的现象，孩子们想写，也知道怎样写，但是写出来的东西和他们所在表达的意思大相庭经，也就是说，他们的表达词不达意。要让学生用准确明白的语言把自己想说的表达出来，做到言语通顺，词清意达，首先要让他们正确理解词语的意思，句子的表达方式及方法，这就要求我们在平时的语文教学中应该注重基础知识的教学，让他们对语言文字的驾驶使用能够自由，不能做到这一点，学生作文能力的提高只是一句空话。
三、依据教材，学习方法。
作文教学的理论依据是语文教材，语文教材中的课文是与教
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学中的例题一样，简单讲，语文教材除了阅读能力的培养外，就成了作文教学的例题。因而，我们的作文教学不能脱离语文教学而单独进行，作为作文教学的例子，语文教材的每篇课文都是经过精选有代表性的文章，这些文章无论是从遣词造句，到谋篇
布局都具有鲜明的特点。因此，在进行语文教学的时候应该有意
地让学生体会这些文章独特而新颖的写作方法，让学生从课文中学到审题、立意、选材、组材、修改等作文方法，从而达到提高学生作文能力的目的。
四、开拓视野，积累素材。
学生有了写作兴趣，有了写作方法，就是写不出好作文，为什么呢？没有素材，巧妇难为无米之炊，怎么办呢？素材不会从天上掉来，素材要靠平时的积累。生活是写作最原始的样本，也就是说从生活中才能找到真正的写作源泉，所以应该鼓励学生投身到社会与自然当中来，去观察，然后根据观察，展开联想，把重要细节描述出来，使表达更加具体、生动、形象。
记得有一期，我教四年级语文，有一次作文，要求写一篇游记，作文指导没要学生写，可是直到下课，孩子们还是咬着笔眼巴巴地望着黑板，一问，他们都异口同声地回答：‚老师，我们
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没什么东西可以写。‛同时，他们还央求我和他们去游览一处景物，我看着这一双充满渴望的眼睛，一咬牙，答应了他们。在一
个周末，我把四十多个孩子带到离学校两公里处的水库。从学校出发我便开始指导学生观察，让学生记住每一处景物的特点，一直到水库，我又引导学生谈谈各自的感想，学生的热情高涨，他们叽叽喳喳地说了各自的感受。回到学校后，我又对当天的游览作了总结，然后又把作文布置下去。星期一，作文交上来了，批阅后，我发现收到的效果竟是出奇的好——这次游览不仅给孩子们带来了一篇优秀的作文，而且培养了孩子们热爱大自然、爱家美好山河的思想感情。从这个例子我们可以看出，作文教学不应局限于课堂，更多的时候应该是生活中，培养学生做一个有心人，是提高学生作文能力的一大法宝。
当然，并不是有了上述方法便可以提高学生的作文水平。教学有法，但无定法，这就要求我们教者在实践过程中不断摸索，根据孩子的实际情况采用灵活多样的形式和活泼多样的方法，进行教学活动，以达到提高学生作文能力的目的。
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