部编版《羿射九日》教案完美版

《羿射九日》教学设计

教学内容：

人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第25课第二课时 教材解析：

《羿射九日》是人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第3篇课文，本单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《羿射九日》这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象，选编本文意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代人民想象出来的。课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。 学情分析：

本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。因此，学生已有了初步的“读句子，想画面”水平，在此基础上，引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力，这样通过想象深入理解课文内容就水到渠成了。 第一课时教学目标：

1.认识“射、值、熔”等13个生字，会写“觉、值、类”等9个生字，会写“东边、光明”等18个词语。 2.初步感知文意，了解课文内容。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重难点：

感知文意，朗读课文。 第一课时教学环节： 一、激趣导入

二、初读课文，整体感知

1、按要求自由读课文，自学生字词。

2、汇报交流识记生字的方法。如：加一加的方法、组词的方法、利用字形识字。 3、游戏巩固识字。

三、再读课文，了解课文主要内容。 四、书写指导 五、总结延伸。 第二课时教学目标：

1. 了解射日起因、经过、结果，能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。 2. 通过读故事、讲故事的语言实践感受神话故事的神奇。 3.根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。 教学重难点：

1. 根据课文内容展开想象，感受神话故事的神奇。 2. 能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。 教法：情景教学法、引导法、启发提示法 学法：合作交流法、读中感悟法 教学准备：课件 第二课时教学过程：

一、复习旧知，导入新课（3分钟）

1、谈话引入：今天，我们继续学习《羿射九日》。 2、复习生字词

二、图文结合，想象画面，了解课文内容（27分钟） （一）学习第1至3自然段，了解羿射日的原因（8分钟）

1.听师讲故事，了解太阳每天轮换给大地万物带来光明和温暖。 2.默读第2、3自然段，边读边想：羿为什么射日？用直线画出相关句子。 出示句1：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

（1）请生圈出表示变化的词语“晒枯、烤焦、蒸干、融化”。

（2）结合禾苗干枯、河床龟裂等图片，加深学生对“晒枯、烤焦、蒸干、融化”

的理解。

（4）边朗读边想象，体会人类日子艰难。 小结：这就是羿射日的原因，也就是故事的起因。

（二）、学习第4至6自然段，了解射日过程

过渡：看着人类的日子艰难，羿会怎么做？默读第4——6自然段，找出羿为了射日，做了什么事的句子。

（1）指名汇报并出示句子：他翻过九十九座高山，趟过九十九条大河，来到东海边。

（2）抓关键词“九十九”，引导学生展开想象，朗读体会羿在翻山趟河的时候会遇到什么困难。感受羿一心为人类着想。

2.历尽艰辛，羿终于来到东海边，准备射日，他怎么射的？。 （1）指名反馈并出示句子：

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 （2）圈出羿动作的词语，边读边表演，感受羿的英勇无畏、本领高强的英雄形象。

3.说话训练：用上几个连续动词来说说做一件事的过程，并写下来 4.思考：羿射中太阳没有？

齐读：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。朗读感受太阳的威力，感受神奇。

5.为什么会留下一个太阳？ 反馈指导，从中体会羿为人类着想。

小结：羿射了九个太阳，留下一个。这部分内容，就是这个神话故事的经过。 （三）、联系上下文，理解“勃勃生机”，了解羿射九日后人类的生活变化 1. 齐读最后一个自然段，用文中一个词说说只有一个太阳的世界是怎样的？ 2.学生汇报：勃勃生机。

（四）3.联系上文，理解勃勃生机。 小结：这部分就是羿射日的结果。

4.对比羿射日前后世界不同的景象，说说你想对羿说什么。 三、讲述神话故事。（8分钟）

1．整体回顾课文内容。 看板书回顾课文内容。

2．小组内合作：参照板书的表格提示，用自己的话把这个神话故事按顺序在小组内说一

说。等下进行小组汇报。

四、积累提高，拓展训练（2分钟）

1.你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？ 预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

板书设计： 25 羿射九日

起因：光明和温暖 人类艰难

经过： 登、搭、拉、对准 勇敢

射下九日 留下一日 为人类着想 结果：勃勃生机

二年级下册语文教案-25 羿射九日 第一课时∣人教（部编

版）（2016）

25 羿射九日

教学目标

【知识技能】

学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。 【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 【情感态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点难点 【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】

1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。

第一课时

（一）引入课题。

1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？

2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] （二）初读课文，感知内容

1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。

2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？ 在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。 课件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn 觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新 shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ 射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。

教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3. 练习朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文。

教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。 （3）教师重点指导以下4个句子：

①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 ③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！

（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。

4.小组合作，交流课文主要内容，填空。

（1）出示：

天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。 （2）小组内交流。 (3）指名汇报，填空。 （三）书写生字，重点指导

1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？

相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2．课件出示生字：

觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新

（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流） 我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。 （2）重点指导

“觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。 ②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

“值” ①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。 ②扩词练习：值日 值钱 值得 ③教师范写。

“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

3．学生写字，注意提醒坐姿。 4. 展示、评价。 （四）巩固练习

打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写

得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

（五）布置作业 把这个故事读给家人听。

二年级下册语文教案-25羿射九日 第二课时 人教部编版

单县启智学校2018—2019学年度第二学期

二年级语文教案

课题 25羿射九日 课型 新授 课时 第二课时 授课人 教 学 1. 了解羿射九日的起因、经过、结果。 目 标 2. 能够讲述这个故事，体会上古时代人类征服自然地美好愿望。 重 难教学重点 了解羿射九日的起因、经过、结果。 点 板 书 设 计 教学难点 能够讲述这个故事，体会上古时代人类征服自然地美好愿望。 教 学 过 程 一、复习导入 教 学 设 计 二次备课 1.出示本课词语，指声认读。2.指生说说课文的主要内容。 二、学习1至3自然段，了解故事的起因 （一）初步了解故事的起因 1.出示自读提示：默读1至3自然段，边读边想羿为什么射九个太阳？ 2.天空中怎么会同时出现十个太阳？原本是怎样的景象呢？ （二）1.原本是怎样的景象呢？播放第1自然段朗读片段，边听边想象，你好像看到了什么？ 2.根据学生描述补充相关事物介绍。 （1）扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连接天界和人间。 （2）十个太阳：是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。 （3）坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。 3.谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说？ 4.这画面多么温暖、多么光明啊！我们一起读一读这神奇的景象吧。 （三）可是好景不长，十个太阳觉得太没意思啦，一齐出现在天空。 1.出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。读读这句话，你有什么感受？ 教 学 2.从哪里感受到非常热？ （1）出示词语“炙烤”，齐读词语。 观察两个字相同的部件“火”，联想词义。（“炙”本义为火上烤肉） （2）（“十个大火球”）这样的比喻让我们感受到太阳散发出的巨大热量。3.指导读句子。 （四）1.十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？自由读第3自然段，边读边想象。 （1）根据学生交流进行归纳或补充。 过 程 （2）你们描述大地景象的时候，关注了这几个词（课件套红四个词）看看这几个词，有什么特点？ （3）（套红“晒、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四点底”）读了这些词语，我们就能感受到十个大火球炙烤着大地，大地的景象。 （4）再来看看这样的景象（播放视频）大地的变化对人类有什么影响？ 2.在远古时代，远古时代的人们就会跪在地上祈求上苍，击鼓祭祀，祈求上苍消除天灾。于是造了这样一个字（课件出示）猜猜这是什么字？这就是---（课件出示“艰”）“艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀。在这样的环境下，人类无法生存，日子非常艰难。 3.指导合作读第3自然段。 （五）用自己的话讲一讲故事的起因。自己练习或讲给同桌听都可以。（相机提示：神话故事一般用“很久很久以前”开头。）指名全班交流。 三、学习4至6自然段，了解故事的经过 （一）初步了解故事的经过 默读4至6自然段，思考：羿是怎样射日的？划出相关句子。 （二）1.出示句子：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。 （1）“九十九”是最大的两位数，古人通常用带九的数表示数量极多。翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？（拥有非凡的神力，不畏艰险）（2）指导读句。 2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 （1）画表示动作的词（翻过、蹚过、来到、登上、搭上、拉开、对准） （2）想象画面，边读句子边做动作。 （3）根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。这个词给你什么感受？（飞出去速度极快，说明力量也很大）指导读 3.出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球...噗噗地掉在地上。 （1）根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。从这个词你感受到什么？（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准） （2）火球怎么会发出“噗噗”声？（火球周身的火焰要熄灭了） 4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？（充满神力，英勇无畏）齐读第4自然段，一起赞美神勇无畏的羿。 5.（课件出示教材羿射日图片，课件出示“弓”字与图片重叠）引导学生发现“弓”是象形字。 （三）1.出示第5自然段，引读：就这样，羿一口气射下了九个太阳。炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳慌慌张张躲进大海。它为什么要慌慌张张躲起来？ 2.出示句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 （1）引导说逻辑关系：因为这个太阳——（害怕羿把它射下来），所以他（慌慌张张）躲进海里。 （2）想象当时的样子，一起读好这个句子。 3.这个太阳怎么这样害怕呢？ 4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳害怕。齐读第5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。 （四）过渡：十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下一个？生交流看法。 1.羿也是这么想的。出示第6自然段羿心理活动句子：羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。指名读。 2.这句话能换个说法吗？（出示并完成填空：羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________，人类和动物也才能_______。）男女生合作对比读两个句子。引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。3.所以羿射下了九日，留下了一个。 （五）讲述故事的经过 三、学习第7自然段，了解故事的结果 （一）默读第7自然段，找出段落中的一个词。（课件出示词语“勃勃生机”） 齐读词语。 1.勃勃生机是怎样的景象呢？出示分句及对应课件画面，欣赏。 2.配乐朗读分句。在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”，指导读出生机之美。 渐渐滋润：“滋”“润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊！ 渐渐繁茂：以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！ 奔腾欢唱：原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！3.大地上还会有怎样的景象？ 4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。5.齐读第7自然段。 四、根据表格提示完整讲故事 根据表格内容，用自己的话尝试将故事讲得更清楚。 作业： 教 后 反 思 二年级下册语文教案-25羿射九日 第二课时 人教部编版

单县启智学校2018—2019学年度第二学期

二年级语文教案

课题 25羿射九日 课型 新授 课时 第二课时 授课人 教 学 3. 了解羿射九日的起因、经过、结果。 目 标 4. 能够讲述这个故事，体会上古时代人类征服自然地美好愿望。 重 难教学重点 了解羿射九日的起因、经过、结果。 点 板 书 设 计 教学难点 能够讲述这个故事，体会上古时代人类征服自然地美好愿望。 教 学 过 程 二、复习导入 教 学 设 计 二次备课 1.出示本课词语，指声认读。2.指生说说课文的主要内容。 二、学习1至3自然段，了解故事的起因 （一）初步了解故事的起因 1.出示自读提示：默读1至3自然段，边读边想羿为什么射九个太阳？ 2.天空中怎么会同时出现十个太阳？原本是怎样的景象呢？ （二）1.原本是怎样的景象呢？播放第1自然段朗读片段，边听边想象，你好像看到了什么？ 2.根据学生描述补充相关事物介绍。 （1）扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连接天界和人间。 （2）十个太阳：是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。 （3）坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。 3.谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说？ 4.这画面多么温暖、多么光明啊！我们一起读一读这神奇的景象吧。 （三）可是好景不长，十个太阳觉得太没意思啦，一齐出现在天空。 1.出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。读读这句话，你有什么感受？ 教 学 2.从哪里感受到非常热？ （1）出示词语“炙烤”，齐读词语。 观察两个字相同的部件“火”，联想词义。（“炙”本义为火上烤肉） （2）（“十个大火球”）这样的比喻让我们感受到太阳散发出的巨大热量。3.指导读句子。 （四）1.十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？自由读第3自然段，边读边想象。 （1）根据学生交流进行归纳或补充。 过 程 （2）你们描述大地景象的时候，关注了这几个词（课件套红四个词）看看这几个词，有什么特点？ （3）（套红“晒、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四点底”）读了这些词语，我们就能感受到十个大火球炙烤着大地，大地的景象。 （4）再来看看这样的景象（播放视频）大地的变化对人类有什么影响？ 2.在远古时代，远古时代的人们就会跪在地上祈求上苍，击鼓祭祀，祈求上苍消除天灾。于是造了这样一个字（课件出示）猜猜这是什么字？这就是---（课件出示“艰”）“艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀。在这样的环境下，人类无法生存，日子非常艰难。 3.指导合作读第3自然段。 （五）用自己的话讲一讲故事的起因。自己练习或讲给同桌听都可以。（相机提示：神话故事一般用“很久很久以前”开头。）指名全班交流。 三、学习4至6自然段，了解故事的经过 （一）初步了解故事的经过 默读4至6自然段，思考：羿是怎样射日的？划出相关句子。 （二）1.出示句子：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。 （1）“九十九”是最大的两位数，古人通常用带九的数表示数量极多。翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？（拥有非凡的神力，不畏艰险）（2）指导读句。 2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 （1）画表示动作的词（翻过、蹚过、来到、登上、搭上、拉开、对准） （2）想象画面，边读句子边做动作。 （3）根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。这个词给你什么感受？（飞出去速度极快，说明力量也很大）指导读 3.出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球...噗噗地掉在地上。 （1）根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。从这个词你感受到什么？（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准） （2）火球怎么会发出“噗噗”声？（火球周身的火焰要熄灭了） 4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？（充满神力，英勇无畏）齐读第4自然段，一起赞美神勇无畏的羿。 5.（课件出示教材羿射日图片，课件出示“弓”字与图片重叠）引导学生发现“弓”是象形字。 （三）1.出示第5自然段，引读：就这样，羿一口气射下了九个太阳。炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳慌慌张张躲进大海。它为什么要慌慌张张躲起来？ 2.出示句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 （1）引导说逻辑关系：因为这个太阳——（害怕羿把它射下来），所以他（慌慌张张）躲进海里。 （2）想象当时的样子，一起读好这个句子。 3.这个太阳怎么这样害怕呢？ 4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳害怕。齐读第5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。 （四）过渡：十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下一个？生交流看法。 1.羿也是这么想的。出示第6自然段羿心理活动句子：羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。指名读。 2.这句话能换个说法吗？（出示并完成填空：羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________，人类和动物也才能_______。）男女生合作对比读两个句子。引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。3.所以羿射下了九日，留下了一个。 （五）讲述故事的经过 三、学习第7自然段，了解故事的结果 （一）默读第7自然段，找出段落中的一个词。（课件出示词语“勃勃生机”） 齐读词语。 1.勃勃生机是怎样的景象呢？出示分句及对应课件画面，欣赏。 2.配乐朗读分句。在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”，指导读出生机之美。 渐渐滋润：“滋”“润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊！ 渐渐繁茂：以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！ 奔腾欢唱：原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！3.大地上还会有怎样的景象？ 4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。5.齐读第7自然段。 四、根据表格提示完整讲故事 根据表格内容，用自己的话尝试将故事讲得更清楚。 作业： 教 后 反 思