小学语文四年级上册第四单元习作《我和__过一天》教学设计

一、教材分析

本单元习作的话题是\"我和＿＿过一天\"，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。

教材的第一部分，从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。

教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。

教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要眷写清楚。

二、教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。 2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 3.练习修改习作。 三、教学重点

讲解习作方法，引导学生进行习作构思。 四、教学难点

学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 五、教学准备

学生准备：1.阅读喜欢的童话或神话故事。整理喜欢人物的特点。 老师准备：多媒体课件 六、教学过程

第一课时：习作指导课

（一）创设情境激发兴趣

1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？

请学生说说自己喜爱的人物形象。

2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？(多媒体出示喜羊羊、黑猫警长、孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)

3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和＿＿过一天”来写的。

（板书：我和＿＿过一天）

【设计意图：通过引导学生从生活中熟知的动画人物和喜闻乐见的神话故事人物入手，再通过本单元学过的几篇课文，创设情境，引发学生的思考，让学生尽快搜集写作的对象及材料。】

（二）审题指导

1.说说本次习作对我们提出了哪些要求？

神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。 2.确定人物，大胆想象。 （出示：我和 过一天）

3.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ （出示：怎样过一天）

【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】 （三）讨论交流，思路导航 1.选定人物、地点。

（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？

（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。 主角——你想写的人物 配角——2到3个（动植物都行） 地点——任意地方

2.这是一篇童话创作的习作，我们该怎样去写呢？ 师生讨论总结：

发挥想象，在选材上多下功夫。 写清事情的来龙去脉。

抓外貌、动作、语言等描写，写出人物特点。

【设计意图：通过思路导航，让学生明白写作的要求，从整体上把握本次习作要求】

（四）技法点拨

1.这次习作应该怎样选材呢？

这次习作所写范围很广，可以写我来到故事里的人物的生活世界里，在那里发生的事情，也可以写故事里的人物来到我们的生活中，在我们的生活中发生的事情，不管怎么都要选择我们自己熟悉的童话人物。

神话、童话故事里的人物和我们在一起过一天，我们可以联系我们的生活，也可以联系童话故事人物的生活去编造离奇的故事，要写出那种能给大家带来新鲜感的事，要写出事情“不一般化”的地方。

2.怎样把事情写清楚呢？

写一件事，不了解事情发生的原因，就无从下笔；不写清楚事情的经过，结构就不完整；不交代结果，读者就会疑惑不解。

习作的时候，要把事情的起因、经过和结果写清楚、具体，尤其注意“经过”部分的条理性。还要注意详略得当。

可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来把过程写具体。 语言要生动、幽默；运用好词好句；运用各种修辞手法。 3.确定故事主题

（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？

（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？

（3）学生在小组内交流，教师板书。

（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。 【设计意图：通过技法点拨，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】

（五）组织材料

1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？按要求准备。 要求：

（1）你会选择谁。

（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。 2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

【设计意图：通过组织材料，让学生进一步梳理习作内容和提纲，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】

（六）突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行讨论，汇报讨论结果。

3. 教师总结：和神话（童话）里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化；详细介绍你们之间一天里发生的故事。

4. 设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化；详写你们之间一天里发生的故事）

【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】

（七）动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 1.自由习作，写出初稿。

2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。 【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】

（八）板书设计

我和＿＿＿过一天

主角——你想写的人物

配角——2到3个（动植物都行）

地点——任意地方

第二课时 作文讲评

（一）习作讲解，学生自评

选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的，好在哪里，差的，有哪些不足，以指导自己的习作。

【设计意图：找出本次习作中比较典型的好作文和不达标的作文，引导学生在对比中找不足，明方向。以进一步学会修改自己的习作。】

（二）师提出修改的要求 1.师提出修改的方法：朗读法。 2.师提出修改作文的要求： ⑴句子是否通顺；

⑵写作是否按一定的顺序来写的； ⑶有无错别字；

⑷是否写清楚了事情的起因、经过、结果； ⑸文章是否写得生动、具体。

（三）让学生在小组内进行互评，也可以自己修改。 （四）在修改的基础上，将习作写好，誊写。

【设计意图：运用正确的修改作文的方法去发现自己的习作好在哪里，不足是什么，再互评修改，从而提升作文质量。】

（五）习作赏析 1.小组交流

习作写清楚事情的起因、经过、结果了吗？ 习作中最让你喜欢的是谁？

人物的外貌、动作、语言、神态描写具体吗？ 2.全班交流：

读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见； 也可说说你给别人提了什么意见。

教师相机小结：要写一些好词好句，还要写出自己的感想，使文章具体生动。 【设计意图：修改后的作文在小组内品读赏析，评价日记里精彩的片段句子，听取别人的意见，写出自己的感受和情感，就能让习作更生动具体。】

六、佳作在线，继续修改习作《我和孙悟空过一天》

欣赏完佳作，同学再互评，再次修改习作，最后誊抄在作文定稿本上。 【设计意图：赏读范文，明确习作可以进一步提升的方向。】 七、板书设计

作文讲评

一件事情的主要内容

起因 经过 结果