堕 塾 Ｎｏ．８ ＴＩⅧ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ａ－ｕｇｕｓｔ 在美术案例研究中谈如何有效开展园本教研活动 黄丽红姚静静 摘要：园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，以改进幼儿园教育教学为目标， 运用一定的研究方法所开展的研究活动，它既是教师交流教育感受、分享课堂经验的平台，也是教师专业化发展的重要途径。本文通 过美术案例研究探讨了如何有效开展园本教研活动。 关键词：美术园本教研幼儿园 中图分类号：Ｇ６１３．６ 文献标识码：Ｃ １以培训学习为前提的理论提升是有效开展园本教研的坚实基 础 有效的园本教研应当能促进每一位教师的理论提升，体现群 体组织获益的特点。如作为美术教育的一个关键组成部分的美 术欣赏活动，它是对美术作品的一种和谐的、令人愉快的、思想上 无拘无束的探索，它涉及到幼儿对艺术作品形式的感受、意义的 领会等方面的内容，作品背后还必然涉及至人类文明的多个领 域。因此，活动的组织者——教师本身的艺术素养高低、是否具 有广泛的艺术知识和技能，以及能否为幼儿提供丰富的美感经验 等要求也颇高，经常有教师害怕组织而出现“囫囵吞枣式教学”， 亦或干脆当作教学的空白，由此成为教师教学的“鸡肋”，更谈不 上能够参与主题研讨，也必然有碍于教师的全方位专业成长。 通过读书交流、信息共享等方式，对教师进行理论知识积累 与教育技能强化。在读书交流中，教师在同读一本书——《儿童 美术欣赏教育研究》（屠美如）之后，进行了一场书面的心得撰写 与现场的读书交流，从美术欣赏教育对儿童发展的重要作用，儿 童的美术欣赏心理过程和发展以及课程框架中的实施原则、指导 过程和教育评价等进行了自我的学习反思以及同伴的读书分 享。在信息共享中，全体教师同备这个活动，共同收集与活动相 关的资料，鼓励教师通过网上冲浪、阅读专业书、探寻名师博客等 手段，运用信息技术手段以文本、录像、视频下载等方式进行信息 收录和资料库共享。 发、同样的五官，自主表现弱。思考：如何帮助幼儿把握人物的外 部形象绘画出“妈妈”形象的主要特征——直发或长发及五官，并 能自主表现自己妈妈的特征。“二研”中调整：以“煮鸡蛋面”的形 式来趣味示范直面和碗面表现妈妈的发型活动中的头发画法，从 而突破画妈妈的难点：幼儿的自主性强，但是因为没有五官的范 画幼儿无法独立表现。在这种反反复复的教研中，教师们发现生 活化、趣味性和概括化的讲解既可增加示范趣味性，也可对画法 起到概括和引导的作用，从而让幼儿玩中学，学中乐。 在整个深入推进持续的教研过程中，全体教师能够聚焦问 题，分析问题，亲历活动，共同诊断问题，倾力寻找对策，分享交流 经验，挖掘教育价值，完善教育结论。深入的案例研究中，教师反 复与自己、与同伴、与理论、与实践产生“对话”，教学能力得到不 同程度的提高。这种观摩推进、深入反思型的园本教研进一步帮 助教师梳理问题、明晰视野，成为教师专业发展和自我成长的核 心要素和必备途径。 ３以深入验证为积淀的课题研究是有效开展园本教研的强心剂 有效的园本教研还应当产生高质量的结论，它能够紧紧联系 教研与活动教学，具有一定的行动力和推动力，经得起实践验证， 并促进教师在此基础上，持续推动教育实践和改进教育教学方 法，反复尝试、不断摸索，具备足够的教研效益。“纸上谈兵”、“夸 夸其谈”、“束之高阁”等都是教研无效或失败的典型特征。教师 通过这种学习内化，经验外享的培训学习活动，解决了教师 怎样来进行美术欣赏活动教学的实践问题，也提高了教师的艺术 感受力，有效弥补了教师在教学盲区的知识填补，让教师“有备而 研，研而不惧”，为有效开展园本教研奠定了基础。 ２以持续推进为根本的案例研讨是有效开展园本教研的必备途 径 有效的园本教研还应当是集体把脉解决教育实际情境中聚 焦的共同或具体的问题，体现合作性的特点。为了避免研讨话题 的拓展而出现偏移，不让研讨会变成泛泛之谈，导致教研活动的 低效或无效，促使预先想解决的问题得到解决，那么教研的核心 问题获取以及连续深入推进的案例研讨便尤为重要。 在中班绘画活动《我的妈妈》案例中，问题源自于课题对教师 美术教学实施现状的问卷，调查发现核心问题集中在：大部分教 师发现对绘画教学中该如何进行有效的示范与讲解存在着巨大 的分歧和误区，对如何避免因教师的范画带来的幼儿作品的标准 化、统一化的问题上的把握较为欠缺。因此，我们开展了相关持 续的案例研讨。解决的步骤：①引发思维碰撞：我们先以分组讨 论的教研形式讨论了根据自己所带年龄阶段幼儿的特点，谈谈 “在进行绘画教学时需要范画吗？”“利用范画进行绘画教学的好 处是什么？弊端在哪里？”以及“如何有效分步骤提供范画？”等问 题。然后以代表发言的形式在集体中阐述了每个小组讨论的意 见。②开展实践验证：我们又以一课多研的方式开展了中班艺术 活动《我的妈妈》（绘画）的园本教研活动来逐步解决教师们的困 惑。我们从“一研”中发现幼儿以临摹教师范画为主，同样的头 专业成长的关键是使自己成为研究型的教师，成为自身实践的研 究者。因此，深入验证的课题研究为教师的专业成长提供了一个 很好的实践平台。 如大班折纸活动“电话”的持续推进案例研究后，得到的指导 结论是基于大班幼儿的学习特点，教师的示范应当以灵活的原 则，步骤图清晰的内容不宜步步示范领折，示范的速度应灵活根 据幼儿的反应来控制，简练规范的讲解对幼儿的学习有很大的帮 助。那么，这一结论在其他的折纸内容是否全部试用呢？在大班 段年组课题《开展折纸艺术活动的有效指导策略研究》中，教师进 行了指导策略结论的验证与再改进，从不同的折纸教学中，教师 又发现了翻折的内容由于变化大，宜使用双色示范纸，于平面图 中独立呈现能更好地帮助幼儿自主学习；新折法的示范应当把游 戏化语言与视频演示操作恰当结合；相同折纸技能的练习可放于 区域中幼儿合作拆解学习；学习过折代表性的物体，应当给幼儿 大胆“变”的创新想象；单元组合可为幼儿提供二次创作的机会 这些源于案例的教育教学研讨结论，经过教师在课题研究中 的不断深入验证和大胆创新，让每位教师在参与中得到快乐，在 实践中收获成长。它悄然改善教师教育行为，增长教师教育智 慧，仿若一支强心剂般扎实而有效推进园本教研的开展，也为幼 儿园获得自我创新和发展。 作者简介：黄丽红，福建省莆田市荔城区第一实验幼儿园，福建莆 田３５１１ＯＯ 姚静静，福建省莆田市荔城区第一实验幼儿园，福建莆田３５１１００ ２８３—．