商务英语教学中的任务型教学模式

商务英语教学中的任务型教学模式

【摘要】 商务英语教学目标是培养学生在商务场景中运用语言进行交际的能力，任务型语言教学提倡“做中学”，强调在交流与合作中提高学生的语言能力。本文将对商务英语教学中的任务型教学模式进行探讨，去发现任务型教学对商务英语的作用。

【关键词】 任务型教学 商务英语

一、商务英语教学的特点

商务英语的教学特点是英语语言与商务专业知识的密切结合,这一特殊性决定了商务英语教学应定位在对学生语言能力、专业技能及实践能力的培养上。商务英语课程主要讲授商务基础知识、商务写作、商务谈判、交际技能等内容,注重理论联系实际,旨在通过学习使学生具有独立用英语进行口头工作交流的能力,培养良好的英语口语习惯, 掌握工作中常用商务英语词汇并能熟练运用。

二、任务型教学的发展

任务型语言教学(Task- - based Language Teaching)是20世纪80年代以来逐渐形成和发展的又一具有国际影响的外语教学途径，它基本上反映了外语教育专家和第二语言学习的研究专家对外语教育的最新认识和外语教学研究的最新成果，任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式根据这一教学途径，设计语言教学大纲以及编写语言教材不是按一定的顺序罗列或介绍语言项目，而是设计一系列的任务（Nunan,1999）。Nunan 认为:交际任务是指导学生在学习目标语言的过程中领悟、使用、产出和互动的课堂交际活动，然后根据任务的目标输入资料、活动、环境和作用进行分解和分类、该定义从学习的行为和语言的意义角度对任务进行了界定。

英语任务型课堂教学的首次实践是由Prabhu 博士于20世纪80年代在印度的Bangalor开展的。在20世纪90年代，在TEFL的一些刊物上，研究任务型教学的论文大量出现，比如在English Teaching Forum杂志上，1993-2000年就发表了二十多篇关于任务型教学的论文。但是对于任务型教学研究多停留在理论层面上，而实践层面的研究较少，特别是对教学实施过程的研究就更不多见。

目前许多国家和地区(如美国、加拿大、新加坡、香港等)的教学大纲或课程标准多采用了任务型语言学习模式。在中国，任务型教学首先出现在香港1996年，香港教育署编制了以Task-based Approach 为主导之一的香港中小学英语教学大纲。2001年我国英语课程标准实验稿明确指出倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力英语课程标准的推出，在我国掀起了一股任务型教学的

研究浪潮，发表了不少论文和案例。

三、任务型教学模式在商务英语教学中的应用

许多教师在商务英语这门课程的教学过程中继续采取传统的英语教学方法，教学方法有些单一，不能突出商务英语这门课程的实践性强的特点课堂上许多老师只是将课本上的概念、专业术语以及语言点逐一列出进行讲解，整个教学过程基本上以教师为中心，教学过程不免单调枯燥，缺乏有效的师生互动，学生难以积极地参与进来，缺乏课堂上的实践活动面对专业性极强的一些专业术语与名词，由于缺乏足够的情景刺激与实际参与，许多学生很容易丧失学习兴趣。在充分的理论层面研究的基础上，许多英语教学第一线的教师结合自己的工作实际，展开了任务型英语教学的一系列研究，研究对象涉及小学，初中、高中、中职、高职、大学各个教育学段的学生，研究内容涉及培养英语的听力、口语、阅读、写作、词汇各种技能或是英语的综合运用能力研究结果普遍指出任务型语言教学是值得推广的。

笔者对任务型教学与传统的3P教学进行过实验对比，对比结果如下：

与传统的3P教学法相比，任务型教学法对学生的阅读能力和综合语言运用能力的提高有明显的效果。但在运用任务型教学理论设计任务型教学活动时，教师必须把学生已有的基础语言知识、基本语言技能与综合语言运用能力的培养进行有机结合，设计出符合实际教学内容和教学对象的有效、实用的任务。比如，课堂教学活动的设计可以通过“任务链”——微任务、子任务、分任务和总任务的设计方式分步进行，所设计的课堂教学活动要从微任务入手，环环相连，层层深入。对英语基础差的学生，教师更要多加指导和鼓励。同时教师在布置任务时一定要考虑给学生充分的准备时间，让每个学生都有展示自己并享受成功的机会，从而帮助每个学生真正提高其英语语言运用能力。

在语言的使用方面，任务型教学通过设计各种各样的任务，使学生有机会综合运用他们所学的语言参与到课堂讨论等各种活动中。通过完成任务，学生在真实或模拟真实的情景中提高了综合运用语言的能力。任务型教学也可以最大限度地激发学生的学习动机。由于有了明确、具体的任务目标，学生不再是被动地跟随教师的指挥棒做各种活动。他们有更多的机会选择他们感兴趣的话题，表达他们自己的想法。在完成任务的过程中，他们有机会体验成功，并认识自己的不足。这些体验与认识会促使他们继续努力，成为真正的自主学习者。

四、结语

商务英语作为专门运用英语的一个分支，其教学应有自己的特点。任务型语言教学是一种以任务为特征，以“做中学”为核心的教学模式。它提倡以教师为指导，以学生为主体的教学活动，倡导体验、实践、参与交流和合作的学习方式。在商务英语教学中运用任务型教学，不仅有助于提高学生的语言能力和商务知识水平，也有助于提高他们分析问题并通过沟通合作解决问题的能力，使学生今后能尽快地融入到实际工作中。

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