家庭作业的调查报告及思考

的翅膀 最初的梦想 年轻的战场 我真的很不错 绝不（张韶涵）

青花瓷---------周杰伦(词美曲也美)

修二&彰 ------ 靑春アミ-ゴ(\"野猪大改造\"的主题曲,关于友情和梦想.强烈推荐)

的翅膀---------张韶含 听妈妈的话---------周杰伦

再别康桥--------SHE(根据徐志摩的 再别康桥 改编的)

最初的梦想----------范玮琪 想唱就唱(超女的,歌词很棒) 听袁惟仁弹吉他---------SHE 美丽新世界----------SHE 洗唰唰--------花儿乐队 she--------Groove Coverage

God is a girl----------Groove Coverage

big big world--------- Emilia

家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。为了切实减轻学生的课业负担，课外作业量，国家教育部明令：学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内；

你对家庭作业有什么看法？

不喜欢老师布置的作业。 喜欢老师布置的作业。 作业单调，没有兴趣。 喜欢活动性的家庭作业。 不要布置家庭作业。 让我多参加课外实践活动。 作业量太多，时间太长。 作业的量刚好，时间刚好。

MultiVote1 家庭作业的调查报告及思考 沛县实验小学 白晓侠

家庭作业对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。但目前教学中，往往是临近放学，语数等各科老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的家庭作业。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。是什么原因造成的呢？

为了找出其中的原因，我针对家庭作业的布置采取了以下调查： 调查一：

小学一年级家庭作业： 语文作业：1-6课的字词写一行

数学作业：6- 9页的题目做一遍 调查二：

小学二年级家庭作业：

语文作业：7-11课的字词写8遍，默写一遍，写一篇日记，背诵一篇课文

数学作业：15- 20页的题目做一遍，做一张试卷 小学三年级家庭作业：

语文作业：背诵课文，听写字、词，写周记、读书笔记。

数学作业：笔算大册子15-19页，订正卷子：９０至９９分订正２遍，８０至８９分订正５遍，８０分以下订正１０遍。” 英语作业：26个单词写一遍默一遍，1-4课的课文背一遍。 讨论：

1、看到孩子这些家庭作业，不少家长头皮发麻。教育局明确规定：一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业控制在每天４５分钟以内，五、六年级书面家庭作业控制在每天１小时以内。初中各年级书面家庭作业均控制在每天１．５小时以内。学校不得布置机械重复和大量抄写的作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生，教师要分层次布置作业。然而这些作业大多是重复性的简单训练，根本无创新性可言 “我实在不能理解这样的作业对孩子有什么用！也许老师只是为布置作业而布置作业。孩子们在家庭中最需要的其实是休息和玩耍，而不是题海战术和沉重的作业，他们最希望的学习方式是快乐主动学习。我们理解并尊重孩子们的要求吗？孩子们喜欢的教育

实践才是好的教育实践，孩子们喜欢的教育理论才是好的教育理论，除此之外，任何闭门造车、晦涩难懂的教育理论都不是好的。 2、那么，老师为什么要布置这么多的家庭作业，而且是对学生没有多大意义的重复性练习？一些老师偷偷地说，主要有以下三个原因：一是为了提高升学率，不少学校把期末奖金和学生的考试成绩挂钩。二是书商通过各种关系卖给学生大量的教学辅导材料，老师必须让学生写完这些教辅材料。很明显，买了教辅材料而不用还不如不买。三是老师之间的盲从和攀比心理。一位很有名气的老师说，以前她很遵守上级教育主管部门的规定，可看到其他老师都布置自己科目的家庭作业，自己却没有布置，时间一长，别的老师议论自己，个别老师和家长甚至认为自己教学不认真，不下工夫，无奈只好也布置家庭作业。

这种作业会孩子会是什么态度呢？针对以上三个年级的作业，我分别对学生完成情况采取了调查： 一（1）班共63人

积极去做的6人 占班级人数的9 . 52% 一般应付的38人 占班级人数的60 .32% 没做完的15人 占班级人数的23 .81% 一点不做的4人 占班级人数的6.35% 二（3）班共65人

积极去做的5人 占班级人数的7. 69% 一般应付的30人 占班级人数的46.15% 没做完的18人 占班级人数的27.69% 一点不做的12人 占班级人数的18.46%

三（2）班共68人

积极去做的5人 占班级人数的7. 35% 一般应付的23人 占班级人数的33.82% 没做完的22人 占班级人数的32.35% 一点不做的18人 占班级人数的26.47%

上述调查结果显示：

1、 积极去做作业的人从9 . 52%降到7. 69%，又降到7. 35%。 2、 一般应付的人从60 .32%降到46.15%，又降到33.82%，也是

逐渐减少。 3、 相反，没做完的人从23 .81%--27.69%--32.35%，在逐渐增加。 4、 一点不做的人增加的更快从6.35%--18.46%--26.47%。 让我们设身处地地思考一下，我们年幼的孩子在学校学习的时间比成人工作的时间还长，回家后还有那么一大堆所谓的“家庭作业”等着他们去做，甚至还要时刻担心因为作业没有写完或者没有完全正确而招致老师的批评，孩子们怎能不感到身心疲惫？快乐童年从何而来？！

关于中小学生课业负担的调查报告

阿 萌

最近，围绕中小学生课业负担问题，我们组织进行了专题调研。调研采用座谈、访谈、问卷、文献等办法进行，调研对象涉及中小学的校长、中层干部、教师、学生以及有关学生家长、社会人士等。现将有关结果报告如下。

一、关于学生负担状况的说明

大部分被调查者认为，按照教育部关于减负的有关规定，目前学生负担稍重；与前两年比，负担也稍重一点。本地区与其他地方比，情况大体相当。但是，由于各种各样的原因，本地区、各学校的情况不完全一致，城镇学校尤其是县城学校重于农村学校，中学重于小学，毕业年级重于其他年级。学生负担稍重主要表现在以下几个方面：

1、在校时间漫长。根据教育部的规定，小学生在校学习时间,不得超过6小时；初中生在校时间,不得超过9小时；高中生每天在校学习时间不得超过10小时。每周上五天课，周六、周

日休息。目前，本地区很少有学校能够严格做到了这一点。有些学校采取提前到校、推迟放学的方法延长学生在校学习时间。这些做法增加了学生的学习负担，打乱了学生的生活节奏，影响了学生的健康成长。

2、家庭压力沉重。学习成绩与今后的升学、求职联系非常密切的现实，形成了即使“学校‘减负’，家长也要‘增压’”的现象。家教‘成风’，有的学校附近竟然形成了“家教区”、“家教一条街”。有些学生完成了老师布置的家庭作业，还要完成家长的额外提供的各种补充习题。双休日很多学生被送到各种兴趣班、补习班或提高班，一些学生神经整日紧绷，身心疲惫不堪。

3、重复练习繁多。国家三申五令严禁学校组织学生统一订购资料，其目的是要求减轻学生经济、课业负担的同时，也要求学校、教师拥有大量资料，要求教师在钻研教材、分析学情的基础上，精心设计作业练习。然而，目前中小学生的书包过重仍是一个突出问题。教辅资料泛滥成灾，重复练习太多，妨害了中小学素质教育的全面实施，在一定程度上损害了中小学生身心健康。

4、教师引导离位。一些教师教育观念、能力还不能适应课改要求。有的教师依然沿用“填鸭式”教学方法，有的教师停留在“苦干”层面，缺少教育“智慧”。有的学生学习态度、能力差，学习方式、方法有问题，学习效率低下，不能按时完成作业，造成学习负担过重假象。

二、形成学生过重负担的原因分析

1、社会，承担着太多的责任。一方面，目前就业竞争的压力，使家长希望孩子通过苦学成为名牌大学的学生，解决就业难的问题，甚至获得高薪聘用，学校、家庭及学生之间的升学竞争愈演愈烈。另一方面，各级教育行政部门，在职权行使过程中，或受乃至错误思潮的左右，或受政治、经济等诸多利益的驱使，或因为我国的具体国情,在具体的教育管理过程中，失去了应有的、正确的教育信念。

2、家庭，承接着太多的牵挂。学生家长为了使自己的子女能读重点中小学、上名牌大学，不惜金钱为子女找家教、买资料、送上培训班等，使学生的学业负担层层加码，一些学生疲于奔命，穷于应付，身心经受双重超负荷运转中。

3、学校，承受着太多的无奈。一是由于学校要受社会、家长乃至教育自身的不适当的评价的左右，在减负等问题上态度暧昧。二是由于一些教师的教育思想、观念、方法、手段及知识结构比较陈旧，教学过程得不到优化，课堂效益低，“题海战”、频繁考试、排名次、学科竞赛等给学生增加了压力。有些老师把弥补课堂教学损失的希望寄托于拖堂、补课、家庭作业。

4、学生，承载着太多的苛求。由于学生在思维、能力、习惯、态度等方面上的存在差异，对于学习内容的接受、掌握的程度也不一致，因此，在同等的教学目标、内容、要求面前，所付出的努力的程度也是不相同的，一些学生学习很轻松，而另一部分学生却显得非常困难、负担很重。由于无差异教育的存在，优生、差生一锅煮，面对过多的负担，优生无兴趣承载，差生承载不了，真是苛求了活生生的一代。

三、目前在减负问题上存在的误区

据调查，目前，在学生负担问题上，社会、家庭还存在着一些认识上的误区：一是认为学生负担重全都是由于学校造成的。二是认为实施素质教育，让学生乐学，学生就不应该有负担。三是认为孩子智商高自然会成才，学习无需负担。四是有些家长不想其孩子成大才，认为孩子学习

成绩好差无所谓，无需学习负担。五是少部分家长认为不能减负，担心减负以后自己的孩子会在将来升学、就业中吃亏。

四、如何减轻学生过重的课业负担

作为教育主管部门，一是要加大宣传力度，营造正确的社会，着力培养社会各界正确的教育观、人才观、评价观，调适社会心理。二是要加大关于素质教育常规的检查力度。三是要坚持教育评价的科学性。

作为学校，一是要坚守教育法规，落实有关减负规定，在学生到校时间、作业等方面严格执行上级规定。二是要建立完善的制度，如家庭作业申报制，班主任协调家庭作业总量制，年级组统一布置家庭作业制等，加大对学生课业负担的控制检查力度，三是要组织教师相互交流、相互学习，积极开展研究，大胆探索减负增效提质的新思路新方法，并加以推广。

作为教师，一方面要充分认识减轻学生过重负担重要性，认真钻研教材，准确把握教学重点、难点，从学生实际出发精心设计教学过程，精讲精练，提高教学效率，另一方面，要加强对不同层次学生的研究，加强对典型题型的研究，精心设计、布置作业，注重作业的层次性、针对性和有效性，减少不必要的机械重复劳动，注重作业形式的多样性和趣味性，避免枯燥无味的劳动，提高作业对学生的吸引力，大力加强学法指导和作业习惯的培养，提高学生的作业速度和作业质量，达到轻负担，高质量的目的。

作为家长，要注意培养孩子的学习自觉性和良好的学习习惯，加强对孩子作业的督查与指导，不要给孩子施加心理压力，不要盲目地给孩子增加课业负担。

五、应该从哪些方面调适社会、家长心理 1、减负决不是减去必要负担。

要让家长知道：减负是以不影响教学质量为前提的，减去的只是一些机械重复的无效劳动，减去的是不讲方法的死记硬背呆练，减去的是过长的在校时间、过重的作业负担。

2、学习应有适度、合理负担。

要让家长知道：学习是一个复杂的过程，知识经过识记后会遗忘，必须及时复习，经常复习；对一种技能的掌握必须反复的练习才能达到熟练的程度，因此学习应该有适度、合理的负担。认为只要课上听懂了，课后无需练习、复习的观点是不正确的。现在的考试题型变化多，考试形式活，综合性强，要求学生对知识的理解程度深，能融会贯通，灵活运用。要达到这个目标，只有平时多思考，多练习。因此，学习必须要有适度，合理的负担。

3、学习必须要有刻苦的精神。

现在绝大多数家庭都是独生子女，家长对子女普遍比较娇惯，不忍心看子女吃苦。要让家长知道：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，少年不知勤学早，白首方悔读书迟。作为青少年学生，要成才必须要有勤奋、刻苦的精神，娇生惯养，怕苦畏难是成不了大器的。

下周，不少中小学将迎来本学期的期中考试，作业量也随之“风生水起”，老师布置作业拼命加码，与学生打起了“疲劳战”，甚至出现“凌晨闻鸡起舞赶作业、课上昏昏沉沉入梦乡”、“一人作业赶不及、全家集体总动员”的怪现象。本期周刊特别策划家庭作业调查，在呼吁为学生减负的同时，也渴望迎来家庭作业的一场大变革。

调查：最少1小时，最多5小时

中学生的家庭作业到底有多少？老师一天布置的家庭作业，正常情况下究竟要花多长时间才能做完？面对这样的问题，不同年级的中学生有着不同的答案。

鞍山实验学校初二(3)班学生杨异玄每天晚上要学习拉二胡，看一些自己喜欢的文学书籍，因此他常常在回家前就把作业做好。“一般，带回去的作业也基本上在1个小时内能写完。”杨异玄说。

交大附中高二(8)班学生黎威里说：“自己住校，学校里每天晚上都专门安排有晚自修课供同学们温习功课和做家庭作业。一般每天基本上在2个小时之内就能把当天全部科目的家庭作业做完。”

黎威里还说：“现在的家庭作业不算多，因为早在初中的时候就听说到了高中作业会非常多，当时就给自己打了‘预防针’，而事实上现在的家庭作业并没有想象中那么多。”

杨浦区某中学初三学生小杨坦言：“由于面临中考，到了初三后，自己感觉作业变多了。一般情况下不可能在2个小时内把作业全部做完。我说的作业仅仅是书面作业，还不包括老师安排的背诵作业等。到了周末，正常情况下书面作业大概要花5个小时左右才能做完。如果加上那些需要背诵、默写的作业，那么就还要长。”

“一般每天晚上要从7点写到10点多。感觉每一门的家庭作业并不是很多，但是语数外物化学五门课加在一起总量就多了。”另一位初三学生小许说。

家庭作业创新做法

家庭作业减法制

长宁区开元学校盛悦老师推出“作业减法制”后，同学们的家庭作业量“与日俱减”。视学生完成家庭作业的好坏，对作业量进行“减免”，全班学生拍手称好。盛老师的“作业减法制”具体是，针对抄写、默写、计算类的“机械类作业”，如果学生当天作业完成的正确率非常高，老师就可以根据学生情况，对第二天的抄写、默写进行“减免”。同时，在设计作业时，盛老师还推出“选做题”、“必做题”和“免做题”，减少反复计算造成的时间浪费，提高学习效率。

“平时，一碰到这类抄写、默写的作业，学生总是苦不堪言，反复的机械操作让孩子们厌烦，最后大多马虎了事，作业质量可想而知！”盛老师说出了自己的初衷。推出“作业减法制”不久后，她惊喜地发现，为了获得作业“减免”，学生们对待每一次作业的态度都非常认真，作业的质量明显提高，默写、计算的正确率都上升了。

分层作业法

一般老师布置作业都是“一视同仁”，而普陀区新杨中学教学教研组组长数学教师陈锡兴则为班级同学开出个性化作业清单。首先，他根据学生的能力将他们分成A、B、C三组，A组同学的学习能力比较强，除了每天完成老师布置的作业外，还要额外多做一道思考题，开拓学生的知识面；而B组同学只需完成老师课堂布置的作业，C组同学基础差，一般完成少量的基础题即可。

陈锡兴老师表示，作业分层的依据是学生平时的练习、周练以及月考的成绩来确定的，除此之外，学生所属的层次并不是固定的，可以自由流动。C组的同学可“冲”B，B组的同学也可能落入C，这种激烈机制也让不少学生暗中努力，作业质量也随之提高。

“与其让一些学生做不出作业，胡乱抄袭，不如布置一些适合他们能力的作业！”对此，陈老师颇有感触，他刚带班时，该班在全区的模拟考试中位列倒数第一；而推行分层作业后，仅过了一年，该班在一次27所学校的联考中，排名一跃升至第11位，全班士气大震。

建议：家长督促提高效率

市教科院普教所汤林春博士等研究人员关于“课业负担与学业成绩关系”的研究表明，课业负担过重的学生，学业成绩反而有下降趋势。调查同时显示，四年级、七年级教师布置作业时间分别在1小时、2小时左右的，学生成绩最好。

家长顾女士是一位老师，在接受记者采访时，她以双重身份解读了学生作业负担重的现象。她认为，一般来说，初中生的作业量不会超过两个小时，关键看孩子自己能不能提高效率，抓紧时间。现在很多孩子坐在桌前，表面上很乖，实际上一会儿掰掰手指，一会儿戳戳橡皮，小动作不断，心思根本不在课本上，所以效率很低。

顾女士以自己的儿子为例，儿子每天做功课的时间一般都稳定在两个小时左右。相同的作业，别的同学可能要做到十点多，他九点就写完了。因为顾女士从儿子小学时就注意培养他抓紧时间、提高效率的好习惯，习惯成自然后，不用监督，孩子也会非常自觉地把作业完成得又快又好。所以，家长一定要加强监督，让孩子养成学习的好习惯。

[他山之石]看电视也是家庭作业

美国许多学校的教师们已经意识到：为了给更多的孩子创造成功的机会，就必须改变传统的家庭作业的内容。他们相信最好的办法就是赋予家庭作业一种全新的概念，称之为贴近生活。

在美国一所小学的一个四年级班里，开学初老师为孩子们列了一些建议性的活动作为家庭作业。老师建议孩子们读报纸、写信、和祖父母谈有关遗产的话题，还鼓励孩子们创造性地设想其他活动。当孩子们学到了新技能和新概念时，便对学期初的活动表加以更新。

当孩子们学到了“移民”这一概念之后，老师又在活动表里加上“家访”一项，鼓励孩子们调查他们的家世，弄清楚他们的祖先原本是哪国人，同学间可交流调查所得。

当数学课讲到货币计算时，老师便安排孩子们放学后与家长一起去购物，由孩子自己学着付钱，并计算找零头。老师鼓励孩子们与家长以及邻居交谈，谈历史、谈时事、谈课本中学到的知识。老师还鼓励孩子们看电视，从中找到有价值的东西，看电视也是一门家庭作业。

不仅如此，老师也常常检查制定这种家庭作业的策略的可行程度，学生家长及监护人也定期汇报他们对这种家庭作业的看法

“语文作业：背诵课文，听写字、词、拼音，周记、读书笔记。”“数学作业：订正卷子，口算，大册子。”“订正卷子，90至99分订正2遍，80至分订正5遍，80分以下订正10遍。”看到孩子这些家庭作业，不少家长头皮发麻。

其实，早在2000年2月22日，我省就出台了减轻小学生负担的规定，要求小学一、二年级的作业应在课堂内完成，不得布置书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。然而，实际情况却是：小学生家庭作业繁重不堪，家长也在“校信通”的指挥下，围绕作业忙得团团转，成为老师名副其实的“助教”。临近期末考试，这种现象愈演愈烈，一些家长纷纷向本报反映，他们被孩子的家庭作业折腾得痛苦不堪，孩子被惩罚性作业折磨得厌恶学习。

学生家长为家庭作业烦恼不堪

老周夫妇下岗后，以向一些饭店送蔬菜维持全家人的生计。两人文化程度不高，不过卖菜算账还不成问题，成问题的是辅导孩子又多又难的家庭作业。

“孩子进入小学后，家庭作业量始终居高不下，不少作业我们也做不出来。孩子把问题再带回校园，不是挨批，就是受罚，搞得孩子害怕、厌恶上学。特别是学校开通‘校信通’后，各科老师比着布置家庭作业，手机短信息被这些内容充斥着，搞得我们头昏脑涨。” 其实，为孩子家庭作业苦恼的何止老周夫妇，记者对100名一至四年级学生家长做调查的结果显示，98%的家长对家庭作业过多过滥有意见。

“每天关于学生家庭作业的校信通短信不下3条，作业每天一般做到晚上9点甚至9点半，如果有个头疼脑热的耽误一点时间，就要到10点，作业量真是太大了。”

“女儿上小学四年级，每天早上6点起床，7点半之前去上学。下午放学回家就写作业，到吃晚饭的时候作业还写不完。吃罢晚饭继续写，常常写到晚上8点多。两个月前，我发现孩子近视了。”

“上小学前，我们常常带孩子到公园广场放松玩耍，可上了小学后，这种轻松的生活再也没有了，每天孩子就是坐在书桌边写家庭作业，做完数学做语文，做完语文做英语，做了练习做口算，抄完字词再听写。时光就在这沉重的家庭作业中流逝，我真的很怀念孩子没有上小学的那段时光。”

几名家长向记者如此抱怨。教育部门曾三令五申家庭作业

其实，为减轻小学生家庭作业负担，早在1988年，原国家教委就颁布了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》。

2000年，省教育厅又出台关于减轻学生负担的文件，文件要求各小学校严格按课程计划组织教学、控制课外作业量。提倡布置活动性、实践性的家庭作业，避免重抄多遍或统一使用《练习册》等低效率练习，严格刹住题海战术和罚读、罚抄、罚停课、罚款、罚跑步等严重危害学生身心健康的错误做法。文件规定，任何部门和个人不得单纯以学科成绩或升学率的高低评价学校和教师，也不得下达考试成绩或升学指标；要探索建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制，并鼓励社会各界和家长、学生共同参与。

2007年，郑州市教育局为学生减负立规矩，教师布置作业过多通报批评，要求各个学校禁止布置惩罚性作业，并把控制中小学生作业量作为学生减负的重点。

其中，一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业控制在每天45分钟以内，五、六年级书面家庭作业控制在每天1小时以内。初中各年级书面家庭作业均控制在每天1.5小时以内。学校不得布置机械重复和大量抄写的作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生，教师要分层次布置作业。

另外，专门要求有关机构建立作业量监测制度，通过多种方式了解各学校作业的布置情况，并对作业量布置超出规定的教师进行通报批评。

此外，各学校还要保证学生每天1小时的体育锻炼时间，初中学生每年参加社会实践活动的时间不少于20天。 家庭作业中存在诸多问题

某市教育局基础教育科崔先生向记者介绍说，他经过多年的观察，发现现在孩子每天写家庭作业的时间大约在2个小时，这大大超过教育部门发布的“小学生家庭作业时间不超过1个小时”的规定。而且这些作业大多是重复性的简单训练，根本无创新性可言。 “我实在不能理解这样的作业对孩子有什么用！也许老师只是为布置作业而布置作业。”崔先生说。还有一次，老师布置的一道家庭作业，艰涩难懂，难倒了众多本科乃至硕士学历的家长，相互间电话切磋，也做不出答案，最后只好请教老师。

“孩子才上二年级，却遇到这么难而无聊的题目，对培养孩子究竟能起什么作用？”学生家长孙女士不解地问。

“孩子们在家庭中最需要的其实是休息和玩耍，而不是题海战术和沉重的作业。他们最希望的学习方式是快乐主动学习。我们理解并尊重孩子们的要求吗？孩子们喜欢的教育实践才是好的教育实践，孩子们喜欢的教育理论才是好的教育理论，除此之外，任何闭门造车、晦涩难懂的教育理论都不是好的、学生欢迎的教育理论。因为教育系统的服务对象是孩子。”崔先生认为。

小学生课业负担过重的深层原因

那么，老师为什么要布置这么多的家庭作业，而且是对学生没有多大意义的重复性练习？一些不愿透露姓名的老师向记者解释说，主要有以下三个原因：一是教育行政部门评价

校长的主要依据是升学率。为了提高升学率，不少学校把期末奖金和学生的考试成绩挂钩。二是出版社和书商通过各种关系卖给学生大量的教学辅导材料，老师必须让学生写完这些教辅材料。很明显，买了教辅材料而不用还不如不买，少数懂得国家教育的家长还会投诉学校乱收费。三是老师之间的盲从和攀比心理。一位老师告诉记者，以前她很遵守上级教育主管部门的规定，可看到其他老师都布置自己科目的家庭作业，自己却没有布置，时间一长，别的老师议论自己，个别老师和家长甚至认为自己教学不认真，不下工夫，无奈只好也布置家庭作业。

由此可知，小学生家庭作业负担过重的根源仍在教育行政部门对学校教学质量的评价标准上。以升学率作为评价学校教学质量的标准不改变，校长要求教师提高升学率的压力就不会改变，减轻学生课业负担就只能是一句空话。设身处地地思考一下，我们年幼的孩子在学校学习的时间比成人工作的时间还长，回家后还有那么一大堆所谓的“家庭作业”等着他们去做，甚至还要时刻担心因为作业没有写完或者没有完全正确而招致老师的批评，孩子们怎能不感到身心疲惫？快乐童年从何而来？ 让家庭作业更科学更多样化

关于如何科学布置作业、调整家庭教育与学校教育的关系，教育学博士王国平先生认为，所谓的“小学一、二年级不留作业，其他年级不超过一个小时”，主要是指不留或少留书面家庭作业，摆正休息与学习的正确关系，避免家庭作业变成学生及家长的负担。“我反对家庭作业，主要是反对课堂教育家庭化，布置过多抄写重复性作业。我主张把家庭作业适量控制，多样化、趣味化一些。”

王国平认为，作业与教育活动的其他各个方面都有着密切的关系。它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程中的重要组成部分。布置作业对教师来说也是一项重要技能，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及评价。在小学阶段，可以考虑采取多种手段，通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。提高学生的作业效率，最终提高教育质量。

王国平还认为，当前一些老师过多地把教育的责任转嫁给家长，布置过多的家庭作业，使家长变成“助教”，导致孩子们跟着学校和老师布置的作业和考试转，家长们跟着孩子转，这种现象是不正常的，应该得到纠正和制止。教育行政主管部门一再强调，对中小学生减负，不布置或少布置家庭作业，是有一定科学依据的。家庭教育在青少年成长过程中，对培养他们的健康人格、志趣爱好、生活习惯都有基础性作用，是学校教育的有益补充，家庭教育与学校教育的配合、衔接、补充是必要的，但不能取代学校教育，两者职责、功能要区分开。在家庭教育中，学习书本知识不是第一位的，第一位的应该是怎样做人。家庭教育中，家长应该充分发掘的是孩子的个性，培养孩子的志趣，让孩子在他们感兴趣的某一领域有一个施展的空间和环境，这对于学校教育才是必要的补充。

学生课业负担过重由来已久

◆上世纪90年代至今，学生的课业负担不断加重 ◆负担过重的原因：升学压力大和课改不够深入

胡兴宏：尽管现在社会上一直在呼吁给学生“减负”，应该给学生的课业负担做减法而不是加法。但是，学生课业负担至今还是比较重。

上世纪60年代，在一次春节谈话中，同志就谈到要减轻学生过重的课业负担。“”时期，学生读书少了，课业负担自然也就不重了。“”结束以后，国家各方面的工作全面恢复，教育也恢复了正常的秩序。上个世纪80年代末、90年代初，我国有一个中小学学生课业负担加重的高峰期。

当时，上海市对此采取了一系列措施，如取消重点的初中学校，实行重点中学的高中、初中分离办学等。想通过这些措施来减轻学生在升学竞争上的一些压力。这些措施实行以后，有段时间学生的课业负担确实稍微减轻了一些。但是，从上世纪90年代中后期开始，学生的课业负担又越来越重了。

家长对孩子的期望值越来越高是原因之一。他们认为：“孩子不能输在起跑线上。”孩子从幼儿园开始就要在学习上走在前面，这样才能进入到比较好的小学、初中、高中，将来进入比较好的大学，最后找到好的工作。现在的孩子似乎从出生开始就有意无意地参与到竞争中来了。

丁钢：形成这种局面有两个原因。其中最重要的一个可能是升学压力。在目前的教育制度下，大体只有升学考试一条教育道路的情形，还没有从根本上得到改变。尽管现在也在推行素质教育，但是在考试制度上的变革成效还不大的前提下，学生考试的压力、升学的压力还是很大，他们从小学开始就不得不认真对待自己的学业成绩。另一个原因是课程改革还不够深入。如今，知识在不断增加，因此，在进行课改的时候，我们更应关注知识的重组和整合，也就是“1＋1”在质上要大于“2”，但是在量上应该小于“2”。这样改革后，教育教学的质量自然会提高，而在知识的数量、难度、深度上不会给学生带来很大的压力。从这一点上看，我们还有许多事情需要做。

学生课业负担过重的表现 ◆回家作业多 ◆补课多 ◆睡眠不足

胡兴宏：学生课业负担过重主要表现在以下几个方面：一个是回家作业多。据我们了解，学生家庭作业的量在个体中差异很大。有的孩子，由于他对新学的知识掌握得比较好，人也比较聪明，所以完成家庭作业的时间并不太长；但有的孩子学习上很努力，但是学习能力一般，这时候他完成家庭作业所花的力气就相当地大。就学校布置的家庭作业量的方面来看，学校和学校之间也有差异，有的学校布置得很多，有的学校布置得很少。但不管怎么样，有相当一部分家长还在给自己的孩子增加作业。如果有哪所学校布置的作业比较少，那么家长就会额外加量。与此同时，他们也可能在某种程度上向学校施加压力：为什么布置这么少的家庭作业?因为社会上似乎有这样一个氛围，那就是认为“这所学校家庭作业都不布置，那学校对学生肯定是很不负责的”。这样，家长自然就会增加一些孩子的作业。

禁止集体补课已经强调了多年。集体补课的效果并不好，同时也大大加重了学生的负担，但是出于升学等方面的压力，不少学校还是在寒暑假、双休日进行补课。另外学生还得参加各种类型的有偿家教，如补课班，或者一些各种记忆类的课外培训班等。这些东西加起来，加到每个学生身上，学生的负担自然就非常地沉重了。因此，就某一点来讲，一个学生很可能只参加一个班，或者教师给学生布置的回家作业在一

个小时内就可以完成，但是，几方面加起来以后，学生家庭作业的分量就非常地重了。

有调查显示，现在的小学生晚上10点钟以后睡觉的比例不小。高三、初三毕业班的学生，晚上12点钟以后睡觉的比例也很大。高三年级，相当一部分的中学生是晚上12点以后睡觉的，所以总体来说，学生的睡眠不足。他们睡得很晚，但经常起得很早，因为许多学校早晨都有早自修；也有相当一部分学生因为动迁关系，家离学校很远，每天要很早出发。所以，放学的时间，在公交车上，我们经常会看到一些中小学生打瞌睡。睡眠不足影响学生的身心发展，同时也导致他们的学习效果不佳。

“减负”问题的根源

◆有形方面：上学时间调整不到位和书包过重 ◆无形方面：加分、保送制度的弊端与就业的压力 ◆深层次方面：社会文化传统和经济方面的原因

丁钢：多年来，学生课业负担过重的问题一直是教育系统或者是全社会关注的焦点。其实，大家也一直力争在改变这种状况，但是从事实上看，情形似乎没有从根本上得以改变。对此，我们认为这要从“减负”问题的根源着手分析。

“减负”问题由来已久，在现在的形势下，又有了新变化。从有形的方面来说，一个是上学时间调整的问题。我们应该考虑怎样科学、有效地调整学生上学的时间，让他们学得更为开心和快乐。另一个是书包过重的问题。以前，我们说小学生书包重七斤半，是一支步的分量。现在去称量一下，绝对不止七斤半了。为什么会重了呢，因为现在的教材印得漂亮，开本大，又有插图，纸张也好。同样的一本教材，现在有很多、很好的纸张，所以它的分量是以前的几倍。

以上是学生负担过重的有形的方面，但是最主要的是无形的方面。一个是制度建设方面的问题。我们感觉到这中间存在导向的问题，也就是说，现在对升学，尤其是对中考和高考都有奖励制度，比如加分制度、保送制度等(保送制度的奖励的性质跟加分相近)。这种奖励制度给人的影响是，学生光有课堂里学的知识，是不足以“加分”的，加分的因素必须在课堂以外去寻找。这样，奥数竞赛等各类竞赛自然非常地红火。

也就是说，一些人在说这个会增加学生的课外负担，但是恰恰是这种课外负担，对于学生的前途起关键性作用。

我们都知道，在升学考试当中不能差几分，差几分就可能改变一个人的命运。所以，只要有这样一种导向，我们想每一个学生、每一个家长，包括每一所学校，他们对课外的努力绝对不敢松懈。所以，加分制度和保送制度的存在也意味着学习不仅在于课堂，而且还在课外。课堂外还有另外一个战场，而这个战场是对学生有利的，所以大家都必须关注它。

胡兴宏：假如从深层次寻找原因，学生课业负担过重还有社会文化传统和经济方面的原因。中国人比较强调“学而优则仕”，人们都强调要把书读好，将来才有好的发展。这既有积极的一面，也有加重学生负担的消极一面。另外就是就业的压力。许多家长都提到，假如我的孩子不进入比较好的学校，将来就业就会有困难。像这些问题，不是教育部门内部能够马上解决的，解决这些问题是一个比较长期的任务。

学校减负学生缘何依旧学得辛苦

2009年03月20日 11:27 定海新闻网

学生减负是多年来社会各界关注的热点问题，目前的情况如何？记者从定海某小学近期开展的一项有效作业调查了解到，学校的减负工作初见成效，大部分家长均比较满意。但在学校减负的同时，许多家庭却人为增负，一些家长热衷于让子女做课外练习、上补习班，使小学生依旧学得辛苦。这种情况需要引起重视。 2月16日至22日，定海某小学开展了一项有效作业问卷调查，主要针对二年级6个班级学生的作业量、作业形式、作业内容、学生完成家庭作业的大概时间展开，共发放书面问卷表333张，有效回收95%以上。调查问卷表明，大部分家长认为学校布置的作业量及内容比较合理，有书面、口头作业。且学校鼓励学生多看课外书、多做一些思维活跃的题目，这些做法显然有效减轻小学生的学习负担。他们希望学生的作业量不要再增加，以保证学生能够保留童真，享受童年乐趣。

据了解，自去年市教育局提倡实施轻负优质教育以来，该小校采取多项措施，减轻学生学习压力，基本把高年级段学生的书面作业控制在1个半小时，低年级段则在半小时左右。且班主任发挥协调员的作用，对各科任课老师的作业量进行协调，轻负优质教育收到较好效果。

但记者在采访中发现，学校减负了，学生却依旧学得辛苦。同以往相比，现在小学生的学习压力不再来自学校，而是来自家庭，家长让孩子不间断地做课外补习题、上补习班。陈嘉琳是定海某小学的2年级学生，她说，每天放学后，她除完成老师布置的家庭作业外，还要完成妈妈布置的练毛笔字及弹琴。老师布置的作业只需半小时就可完成，而妈妈布置的任务完成时间则要增加四五倍。且每个周末还要上作文、钢笔、弹琴补习班，占据周末活动时间，这还不包括要完成的一些课外练习册。类似陈嘉琳的情况在小学生中具有普遍性。

家长期望学校减负，为何又要给子女增负？为人父母且又是小学老师的陈女士道出其中的“奥秘”。她说，其实家长也不想给孩子以太多的压力，但客观情况让家长出此下策：一方面，别的孩子都在上补习班，你家孩子不上，觉得会矮人一截，再说小学基础打得好，有利于增强今后升学竞争力；另一方面，现在家长工作压力大，周末加班是常事，孩子一个人在家，无事做就会一直看电视或上网，不利孩子健康成长，无奈只得让他做课外练习、上补习班。她认为，学生减负需要社会各方配合，包括双休日能有孩子参加集体活动的地方，让家长放心。这样使孩子学得轻松，享受童年的快乐，真正达到减负的目标。

调查显示：给小学生减负没减到根儿上

最近，教育部颁布了《关于在小学减轻学生过重负担的 紧急通知》，通知的本意显然是为了把小学生从沉重的课业 负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全 面、健康的发展。但是本报最近进行的一次调查显示， 绝大多数人并不认为这会在根本上减轻孩子的学习负担，个 别人甚至担心会给孩子带来更大的压力。

在这次调查中，本报委托北京新华信商业风险管理 公司社会调查中心，通过电话成功地访问了200个北京居民家 庭，其中相当一部分被访者就是小学生的家长。 给孩子减负是好事

■78％的被访者认为现在小学生的课业负担实在太重了 或者比较重。81％的市民知道了教育部颁布的减负通知。 根据调查的结果显示，47％的被访者认为现在小学生的 课业负担实在太重了，31％的被访者承认孩子们承受的学业 压力比较重。认为孩子的功课不重的被访者只有10％，这其 中小学生家长的比例很少。

小学生沉重的书包让人们感到心疼，而且不少人还承认 这书包的重量还在逐渐增加。有个学生家长说，孩子太需要 减轻负担了，哪怕减轻一点也好，我也不想每天都逼着他写 好几个钟头的作业，可是没办法。

正因为减轻小学生的学习负担是人们的普遍要求，所以 教育部颁布的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》 受到了全社会的普遍关注。调查显示，已经有81％的市民知 道了这个通知，而且在得知此事的被访者中大多数人表示十 分关注这个问题。 靠命令也不是个办法

■74％的被访者指出，教育部的规定没有从根本上减轻 小学生的课业负担。72％的被访者说：要给学生减负，但是 要适当。被访者认为，孩子们面临的最大压力是家长的期望 值太高，其次是升学的压力。

表面看来，教育部这次颁布的通知有不少具体的规定， 而且近期还会组织检查，可以说是把小学生减负落到了实处。 拿作业量来说，以家长提供的情况，43％的小学生每天要花 1～2个小时的课外时间来写作业，36％的小学生则要写2个小 时以上的家庭作业，现在就作了硬性规定，作业量不超过1小 时。但是，对这样减轻学生负担的规定，人们并没有领情，

反而有不少家长增加了担忧。

74％的被访者指出，教育部的规定没有从根本上减轻小 学生的课业负担，还有一些人表示，是否减轻了负担要观察 一段时间才知道。

一位家长说，现在你倒是进行快乐教育了，到时候高考 的分数不够考不上大学谁管哪？另一位家长更是有理：现在 的情况是小学不好好学就考不上好初中，考不上好初中就别 想考上好高中，考不上好高中上大学就没戏，这是一环扣一 环，哪环松了也不行。

有的学生家长还担心，现在社会竞争这么激烈，就是学 校放松了不少家长也会给孩子暗地里加码，那反而是一种更 可怕的竞争、更可怕的压力。

72％的被访者说：要给学生减负，但是要适当。言下之 意，现在的规定可能就不那么适当。

被访者认为，孩子们面临的最大压力是家长的期望值太 高（60％），其次是升学的压力（53％），第三是来自考试 分数排名的压力（47％）。从前两点来看，光靠硬性规定是 无法解决小学生负担过重的问题的。 到底该怎么孩子

■人们对“快乐教育”的方法疑虑比赞同更多。被访者 们认为，提高教育质量和教师的素质是比硬性命令更有效果 的做法。

我们对所有被访者提了这样的问题：有一种“快乐教育 ”的说法，就是让孩子在完全没有学习压力的环境中自由成 长，您怎么看待？

38％的被访者赞同这个说法，认为“应该提倡培养孩子 全面发展”。37％的人表示：虽然“有价值，但在中国不具 备推广的条件”。22％的被访者则反对这个说法，他们说： “不提倡，这会影响孩子智力的开发。”

从这些说法来看，人们对这种“快乐教育”的方法疑虑 比赞同更多。不少被访者怕孩子把心玩儿野了，要劲的时候 想收回来就难了。

那么怎样是最好的改革方法呢？被访者们认为，提高教 育质量和教师的素质是比硬性命令更有效果的做法，换句话

说就是以质量来取代数量。可这并不是一件简单的事情。 本次调查技术说明 ■调查设计／熊熊 金磊

■调查执行／北京新华信商业风险管理公司社会调查中 心

■执行时间／2000年1月15日（星期六）

■调查说明／本次调查共随机抽取了557个有效电话号码， 获得有效样本200个。调查结果可以推论北京城六区（东城区、 西城区、崇文区、宣武区、海淀区和朝阳区）拥有家庭电话 的1965岁的市民。为避免暗示本次调查无法达到的精度，

本文的数据精确到1％。

让小学生喜欢做家庭作业

新建小学 施丽华

【摘要】：课程改革不断深入，我们一直努力让学生成为学习的主人，老师只是学生学习中的主导者，在如今的课堂教学中越来越得到重视，但我们往往忽视了学生课后的学习情况。因为学生不愿意做，不喜欢做，讨厌做家庭作业，所以家庭作业效能很低。家庭作业也成了学生日常课业负担过重的一个方面。我们按照新课程标准要求对数学家庭作业改革做了一些探索。 【关键词】：作业 课堂 改革 喜欢 正文：

我们数学教师常常遇到学生不做家庭作业或是应付了事的情况。而我们常常把这种情况归因于学生学习不自觉。仔细分析，其主要原因还在于我们教师自身，“我们要寻找适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生。”在作业这个环节，我们就是要寻找、布置适合学生做，学生喜欢做的作业。当我们布置的作业学生不喜欢做时，学生只是为了完成教师布置的任务而做作业，从而形成“重负担，低效能”的状况，这有悖于“减负”精神，也不符合素质教育和课程改革的要求。

一、学生对待数学家庭作业态度的调查与分析

从学校三至五年级学生中任意抽出100人，进行问卷调查得到： （l）“作业完不成是由于老师留得多”占百分之三十八。（2）作业形式变化少，占百分之二十二。（3）“对容易被老师检查的书写类作业认真完成”占百分之十六。（4）“探索性、开放性、与实践密切联系创新题目”受到喜欢占百分之四十九。（5）“形式新颖有新鲜感，对探索性、开放性创新型作业愿意试一试”占百分之六十三（6）“先完成感兴趣的作业”占百分之六十九。（7）“对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做”占百分之六十。（8）“对烦琐机械的抄写等作业没有耐性，由于没有耐性而马虎对待的占百分之五十四。

由此可见，学生对作业的形式见得少，书写类作业常见，而探索性、开放性、与实践密切联系类创新题目则见的少，但学生渴求尝试。优化作业，提高学生对作业的兴趣显得极为必要。而在新课程改革的形式下，这种必要性就更显迫切。新课程理念强调学生积极主动的参与、主体的感知、知识的主观构建，重视培养学生的创造力。另外，人文性又是新课程的一大主题，我们不能为作业而作业，作业的目的应是为学生发展服务的。

二、改革与探索

在教学中，我们为了提高数学家庭作业的效能，扭转家庭作业枯燥乏味，缺少情趣的局面，变被动为主动，切实减轻学生的课业负担。我们积极利用农村家庭生活中的独特资源，对数学家庭作业做了一些改革探索

（一）、让数学家庭作业从形式上充满乐趣 1、绘画型作业

这类作业最符合小学生的天性，因为小学生年龄小、好奇好动，通过画一画，它既让学生动手，更需要学生动脑，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。小学数学教科书中有的教学内容很适宜绘画型作业的设计。如学习完三年级《轴对称图形》后，让学生画一幅轴对称的图案。又如学习了三角形、圆、平行四边形、梯形后，让学生用七巧板拼组图形，然后把你拼成的图形画下来。交上来的

作业精美极了，用于布置教室，学生得到了很大的满足。

2、收集型作业

这类作业最适合学生学习某一数学概念后布置，它能够引导学生走向生活、投向社会，能够亲身体会到生活中处处有数学，数学来自于生活的道理；能够让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，对学生理解概念和应用知识有很大的帮助，让学生从应用中得到启发，进行联想，创造性地解决问题。如：用“规律”描述你在生活中遇到的某些现象，并作出解释。又如教学“圆”后，我布置学生思考“硬井盖为什么是圆形？”“教学三角形面积”后，我布置学生阅读《寿命三角形》一文，思考怎样增加“寿命三角形”面积。让学生在课外读物中收集数学，不仅可增强学生阅读的兴趣，而且将数学知识与社会实际想结合，可以让学生体会数学知识的来源与用处，让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题，同时提高了学生阅读的能力，培养学生勤于读书的好习惯。

3、实践型作业

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践能增长学生适用知识的能力，使一些枯燥乏味的数学知识生活化。如果一味要求学生看课本做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。大教育指导下，作业应体现实践性，让学生在实践中学，学得轻松，学得有意思，学到了课堂上得不到的实践经验，从而产生对数学的兴趣，认识了数学知识的实用价值和社会价值。在教“圆柱的认识”前，我布置了这样的家庭作业：同学们，明天我们就要学习圆柱了。请大家回去结合教材，出去走走、看看，在你生活的周围有哪些物体是圆柱形，它们是什么样的？并亲手做几个小型的圆柱带到学校来，把你看到的、想到的拿到课堂上进行交流。到了第二天的早上，教室里有这样的两个场面：一是学生带来的圆柱物体各种各样，有泥巴做的圆柱、有毛竹削的圆柱、有用纸制作的小水桶，还有用胡萝卜削成的小圆柱等；二是学生们把带来的圆柱物体相互交换、比较，“我所看到的圆柱形物体如柱子、烟囱等，上下一样大小的圆，而且是笔直的，这就是书上所说的直圆柱吧？”“我家附近有位白铁匠，他在做水桶时用了长方形的白铁皮圈成了一个圆柱形，然后配上圆形的底。我想作为水桶底的圆周长与长方形的长一样，水桶的高与长方形的宽一样。”“书上说‘圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的

高。’我把削成的圆柱沿竖直方向切成两半，通过观察量一量，找到了圆柱的高。两个底面圆心之间的距离就是圆柱的高。它与从侧面量到的高相同。”……课堂讨论十分热闹。

4、社会调查型作业

社会调查型作业在培养学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，同时了解了社会、生产发展的情况，通过调查、交流、分析、整理，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在调查中感受数学所创造的乐趣，增进学生学好数学的信心，促进学生良好习惯的形成。实验班的金云超在区“少先队争章”活动中获金奖，其中写的调查报告就以“学校用水情况”为内容。调查报告片段如下： 每天一小时值日时间：20个水龙头爆流，真可谓盆满、槽满、地湿，同学们干的热火朝天，激情四射，地拖湿了，教室拖干净了…….可用了多少水呢？经实际测算得知，1个4分口径的水龙头每分钟耗水为14.4升 一个水龙头1小时耗水量为：14.4×60=8升 20个水龙头一个小时耗水是：8×20=17280升=17.28吨一年的耗水量是：17.28×365天=6307.2吨 再来看看一个水龙头如果关不严或失修一滴一滴的滴漏，一小时后，这一滴一滴便成了3.6公斤水，这3.6公斤洁净的饮用水便进了下水道成为生活污水的一部分；这些算来一月跑掉2.6吨生命之水。如果这个没有关严的水龙头不是一滴滴地流，而是流成细线状，一小时流出的水是17公斤，一个月要跑水12吨，但这个损耗在水表上是无法显示。接着我们有走访了食堂，是这样的流程：用一个水龙头冲洗篓筐里的大米花了20分钟，接着用两个水龙头洗菜、洗碗、拖把等花了足足6小时，一天的耗水量是5吨多。

（二）让数学家庭作业从内容上贴近生活

数学与生活息息相关，它来源与生活并服务于生活；生活使数学变得更生动、更有活力，数学使实际问题解决起来更得法、更科学。数学学习的天地很广阔，把数学教学的触角伸向小学生生活的各个角落，让学生在熟悉的日常生活中吸取营养。把家庭作业与社会相联系，学生面对这样的家庭作业，不是为了解答而解答，而是尝试用数学思维方式观察生活，学生定会兴趣盎然，积极性很高，进而使学生在社会实践家庭生活中巩固数学知识，深刻体会数学的应用价值，逐步培养数学意识和数学能力，发展思维能力和创新能力。

如布置学生回家摘记含有数学知识的语句。我从中择取一些事例编成应用题在课堂上让学生练习，或对相关的知识进行链接。我在教学平面图形的面积后，选取“大约25平方米树叶光合作用产生的氧气能提供一个人呼吸一天”的信息，布置了这样的作业：想办法计算一片树叶的面积；估计一下一棵树树叶的面积；算一算一棵树产生的氧气可供几个人呼吸一天。通过作业，让学生深刻体会到课本上学会的面积计算方法，不仅可以计算规则图形的面积，也可计算一些生活中不规则的图形的面积，同时还渗透了环保的教育，人人要爱护环境，不破坏一草一木。

这样的作业，让学生能够在自己的生活中运用数学知识，解决实际问题，从小学会搜集和处理数据，并作出正确决策的能力，是新课程提出的小学数学教学的任务之一。

（三）让数学作业从方式上变成我的作业“我作主”

现代数学以人的发展为最高准则，呼唤学习主体性的张扬和积极性、创造性能量的释放。教师在教学中不仅要注意提高学生的自主意识，更应充分挖掘学生潜能，进而形成自主能力。因此，“自主”应当成为小学生数学家庭作业设计的重要原则。学生可以自主选择作业的内容和形式，教师要针对学生的差异设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的学习主动性。也可以自主选择作业的数量和完成方法、对家庭作业，过去片面强调思考，没有将“合作”作为重要的素质来培养。自主性的作业，应当允许学生选择完成的方式，可以与爸爸妈妈合作完成，也可以和小伙伴合作完成．从而逐步实现由依赖性学习向性学习，由被动学习向主动学习转移。

总之，数学家庭作业是数学教学的一个环节，是课堂的延伸，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的礼物，只要我们教师下功夫，重视家庭作业这个环节，相信这个“礼物”能让所有的孩子都喜欢。