二年级上册音乐教案-第三单元校园节拍单元苏少版

苏少版

单元要求：

本单元将视角投向充满阳光和活力的校园活动，以“音乐”“运动”“游戏”为要紧载体，演唱歌曲《拍皮球》《儿童在游戏》轻欢乐泼、短小凝练，相应的节奏、歌词创编、旋律模唱，活动融入了巩固四分、八分、二分节奏和体验旋律相同与不同的学习要求。观赏曲目《乒乓变奏曲》《溜冰圆舞曲》清新而富有活力，学生能够从音乐世界中感受到不同的运动状态，并在随音乐“打乒乓”“溜冰”的体态律动中内化对不同节拍、节奏、旋律特点的感受。

单元目标：[来源:学_科_网Z_X_X_K]

1．积极参与音乐实践活动，感受“运动”与游戏的欢乐，增进对校园生活的喜爱和同学们间的感情。

2．通过观赏《乒乓变奏曲》和《溜冰圆舞曲》，体验二拍子和三拍子的不同，并能用合乐、和谐的躯体动作加以表现。感受、体验《乒乓变奏曲》主题变化，能用变化的动作随乐律动。

3．学习用轻快、跳跃的声音，有表情地演唱《拍皮球》和《儿童在游戏》。熟练模唱《儿童在游戏》曲谱，并通过演唱发觉旋律的相同点与不同点。

啊4．在“创编节奏用于歌曲表现”“为诵读设计声势动作”等活动大胆地表达自己的创意。综合表现能力有一定程度的提高。

课时安排：[来源:ZXXK] 三课时

第三单元第1课时

（ 课型：综合课 设计：xxx 授课时刻： 月 日） 教学内容：

1．唱：《儿童在游戏》。

2．儿歌诵读：活力GO GO GO。 教学目标：

1．学会歌曲《儿童在游戏》。

2．通过儿童诵读，有效的进行节奏的巩固练习。 教学重、难点：

1．能用轻巧的情绪、自然的发声，演唱歌曲《儿童在游戏》。 2．把握差不多的节奏型，进行声势活动。 教学过程： 一、儿童诵读

1．师：今天咱们一起来做个小游戏。（出示节奏型及声势图） ① 2/4 X X ｜② X 0 ｜ 脚 脚 腰

③ X X X X｜ ④ X X X ｜ 腿腿 腿腿 手手 手 啊2．节奏练习，加入声势。

啊3．看老师的声势动作，判定是第几个节奏，并仿照出。 教师进行两个声势一组的组合练习，学生听辨并仿照。

4．4人一组，没人选择一个声势节奏，组成一句。做一做，听一听，按如何样的顺序组合更具有鲜亮的终止感。

5．教师俺儿歌的节奏做声势，学生逐句仿照。注意现在不给出儿歌节奏谱，只是单纯的听觉仿照。

二、新课教授 1．初听歌曲。

师：我们把节奏插入到歌曲《儿童在游戏》中，请同学们观赏。 2．复听歌曲加入声势。 3．生轻声跟唱。 4．师教唱，生跟唱。 5．重难点教唱。 6．完整演唱。

7．有感情的演唱歌曲。 三、师总结，下课

教后记： [来源:ZXXK] 第三单元第2课时

（ 课型：综合课 设计：xxx 授课时刻： 月 日） 教学内容：

1．唱：《拍皮球》。 2．我的创编：拍皮球。 教学目标：

1．正确演唱好《拍皮球》中的附点节奏，能表现大伙儿一起拍球时的愉快心情。

2．进行创编拍皮球，并课外参加拍皮球活动，体验拍皮球的乐趣。 教学重、难点：

正确演唱好《拍皮球》中的附点节奏。 教学过程： 一、律动

1．师：小朋友，又到了愉快的音乐课时刻课，你们看来时手里拿的是什么？

2．请学生来拍一拍皮球。

3．随音乐进行仿照“拍球”表演。（背景音乐：歌曲《拍皮球》伴奏音乐）

二、新歌教学

1．感受二拍子的强弱规律。

(1)师：小朋友拍的真棒，下面老师拍两下，看看有什么不同的地点？（老师拍）

(2)教师拍，学生观看比较。 (3)学一学。 (4)练习节奏。 2．学习歌词。 (1)编儿歌。

师：小朋友真棒，我们一起来编一首“拍皮球”的儿歌。 (2)齐读，媒体出示儿歌“拍皮球”。 教师注意附点节奏的朗读。 3．学唱歌曲。 (1)听赏歌曲。

（2)初步跟音乐进行演唱。

（3）提问：有觉得可不能唱的地点吗？请你出来。重点指导学生将附带节奏唱好。

（4）巩固演唱。 三、我的创编：拍皮球

1．跟着音乐自由拍一拍皮球。 2．花样篮球观赏。

3．讨论你能玩出什么样的花样为歌曲伴奏。 4．跟着音乐拍一拍。 5．展现。 6．师生互评。 四、师总结，下课

教后记：[来源:学.科.网Z.X.X.K] 第三单元第3课时

（ 课型：观赏课 设计：xxx 授课时刻： 月 日） 教学内容：

１．观赏：《乒乓变奏曲》。[来源:学#科#网] ２．观赏：《溜冰圆舞曲》。 教学目标：

１．明白得“变奏”，明白速度对乐曲变现上的作用。

２．能从完整的《溜冰圆舞曲》乐曲中,听出此曲的主旋律。 教学重、难点：

能听出《溜冰圆舞曲》的主旋律。 教学过程：

一、导入

师：老师明白同学的课间活动专门丰富，有跳绳、踢毽子、老鹰抓小鸡，下面请你们听一听这是一场什么竞赛？（播放乒乓球声音）

二、观赏《乒乓球变奏曲》 1．分段听赏。

（1）带领学生分别听赏乐句的A和B段。

（2）教师出示两条节奏，揭示“变节奏”的含义。

师：原先像如此用节奏来改变节奏等方式使乐曲有变化、更丰富叫“变奏”。因此这首乐曲的名字叫《乒乓变奏曲》。

2．完整听赏。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。三、观赏《溜冰圆舞曲》

1. 导入。

师：设计情形。(出示溜冰场面，播放《溜冰圆舞曲》) 2. 初听乐曲。

听的过程中，教师出示几个问题，让学生边听，边摸索。 （1）你听到了什么？

（2）有哪些专门有规律的声音。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3. 师生交流( 学生之间交流)。

生：听到了……有……专门有规律的声音。

师：在多媒体中依次播放出有规律的声音，让学生体会。 师启发：溜冰的心情是如何样的？它们是如何样来表达它们的心情的？

生：爽朗轻巧的……

师:溜冰时的愉快心情,乐曲中是用哪一种风格的音乐来表现的？ 生:爽朗富于动感。 4．观赏主旋律。

5．人声打击乐伴奏(用拍手,踏脚)。 6．小组创作，表演。

让学生充分发挥自己的个性进行创作性的表演。如:试着弹一弹主旋律,为这段旋律编一段小故事,创编一段节奏,配一段歌词。 7. 复听乐曲,集体表演。 （1）电子琴表演。

（2）听到专门的声音拍打桌子。 （3）爽朗的轻轻跺脚。 （4）抒情的轻轻晃动躯体。 四、师总结，下课

师：请学生谈谈,通过本课的学习,你有哪些收成和感受？

师总结。 教后记：

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。