家园合作

家园合作

一、家园合作的概念

所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解.相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。在家园合作中，幼儿园应该处于主导地位。

学前教育机构与家庭的合作活动，既有重要的法律依据，又有显著的现实效果；要想使学前教育机构与家庭的合作活动能顺利地进行，就必须制定、执行必要的规章制度。

二、幼儿园为什么要与家庭合作

1.家庭是幼儿成长最自然的生态环境

人类最初的幼儿教育是家庭承担的，随着社会生产力的发展，这一责任转移到幼儿园。幼儿教育发展到今天，家庭的重要性又重新受到重视。幼儿园不能消亡，但却不能以幼儿园完全取代家庭。

2.家庭是人的第一个学校

父母对孩子的态度为幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。

这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，我国已经有研究证明。

在幼儿的社会姓发展方面，家庭教育的效果并不亚于幼儿园。尤其引人注意的是，在城市里，尤其是父母文化水平较高的地区，家庭在幼儿认知发展中的作用还超过了幼儿园。当然幼儿园与家庭的特点、长处各不相同，不能互相替

代，但家庭对幼儿成长的重要性不能不予以高度的重视。

3.家长是幼儿园重要的教育力量

家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，那教育效果就将倍增。家长作为重要的教育力量表现在：

（1）家长的参与极有利于幼儿的发展：（2）家长是教师最好的合作者，是教师了解幼儿的最好信息源；（3）家长参与幼儿在园的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性；（4）家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等都能更好地得到保证；（5）家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。

（2）综上所述，幼儿园与家庭的合作是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。我国的《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务。”

二、幼儿园与家庭合作活动的原则

为了保证幼儿园与家庭合作活动达到预定的目标、取得良好的效果，托幼机构在设计、实施，评价家园合作活动时，必须遵循以下几条原则：

1.平等性原则

幼儿园的领导和教师要尊重家长，平等对待家长，不论是在合作活动开展之前，还是在合作活动进行的过程中，抑或是合作活动结束以后，都应如此。

2.整体性原则

幼儿园与家庭的合作活动要面向全体家长和全体儿童，使他们都有机会参加，均能从中受益。另外，幼儿园与家庭的合作活动还要使儿童在体、智、德、美几方面都能得到发展，成为一个完整的人。

3.针对性原则

幼儿园与家庭的合作活动要根据儿童、教师、家长、园所教育、家庭教育等具体情况，妥善安排，有的放矢。

4.求实性原则

幼儿园与家庭的合作活动要实事求是，因地制宜，符合托儿所、幼儿园和家庭的基础条件和物质设施，不搞形式主义。另外，幼儿园和家庭的合作活动还要勤俭节约，充分利用各种废旧物品和自然材料，少花钱

多办事，少投入多产出。

5.娱乐性原则

幼儿园与家庭的合作活动要寓教于乐，使儿童、家长在轻松、愉快、欢乐的气氛中增长见识，发展能力。

四、幼儿园怎样与家庭合作

知识1 家园形成教育合力

家长与幼儿园教育之间的合力的大小取决于二者之间的关系，二者完全一致时合力最大。一般来说，幼儿园方面对家园合力的大小和质量有较大的影响。幼儿园负有“主动与幼儿家庭配合”“建立幼儿园与家长联系的制度”的责任。教师应当转变观念，不以“幼儿园中心”的态度对待家长，牢固树立家园合作的思

想，主动着手与家长合作。

知识2 家园合作的意义

（1）有利于学前教育整体功能的发挥，提高教育的整体效率：（2）有利于儿童身心的全面和谐发展，形成健全的人格：（3）有利于教育影响的一致性，为儿童营造最佳发展环境；（4）有利于更好地利用家庭资源为学前教育注入新鲜血液：（5）有利于促进家长、教师和幼儿的共同发展。

知识3 家园合作的主要内合

家园合作主要包括两方面的内容：

1. 鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿

家长直接参与指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动，深入具体教育环节与教师联手配合(共同组织或分工合作)、被邀请主持一

些教育活动等;家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而自己不参与幼儿园教育各层次的决策和活动。一般的家园联系大多属于这一类。

2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法，以走出家教观念的误区

强化家长其“不仅是养育者，也是教育者”的意识，改善家长的教育行为、教育方法、优化家庭环境，贯彻《规程》的要求，“帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”是幼儿园的重要任务。

绝大多数的家长毕竟不是学习幼教专业的，缺乏幼儿心理发展及教育的专业知识，而且缺乏幼儿教育经验，他们对幼儿教育的观念是经验的，甚至是模糊的、错误的，往往凭自己的愿望，干预孩子该做什么、不该做什么，以为这是爱孩子，结果可能正好对孩子有害。当前，错误的家庭教育观念，是家庭学前教育面临

的主要问题。因此，帮助家长树立正确的教育观念、掌握正确的教育方法是幼儿园的职责。绝大多数的家长毕竟不是学习幼教专业的，缺乏幼儿心理发展及教育的专业知识，而且缺乏幼儿教育经验，他们对幼儿教育的观念是经验的，甚至是模糊的、错误的，往往凭自己的愿望，干预孩子该做什么、不该做什么，以为这是爱孩子，结果可能正好对孩子有害。当前，错误的家庭教育观念，是家庭学前教育面临的主要问题。因此，帮助家长树立正确的教育观念、掌握正确的教育方法是幼儿园的职责。

3、优化家庭教育的物质环境和精神环境

因为父母和其他幼儿的看护者是幼儿最直接的模仿对象，所以，幼儿园教师在和家长

的交流过程中，要注意强调家庭环境对孩子的影响，帮助优化家庭教育的环境。

五 家园合作的形式

知识1 幼儿园与家长互动沟通的方式

1.集体方式

(1)家长会

家长会有全园的、年级的、班级的。全园性的家长会议要求全体家长都参加，一般安排在学年（或学期）初与学年（学期）末。如开学初幼儿园要开展课程改革，进行全园部署，向家长传达课改精神，宣传教育新理念，指导家长配合，做好合作共育，共同促进儿童发展。家长会也可分年级开，向家长介绍新学期该年龄段的教学工作、计划及家园配合的要求等，也可针对同年龄的儿童在教育方面的共同问题提供指导。

班级家长会则更有针对性，便于家长与教师互相交流，共同研讨孩子的保教问题。它主要让家长直接了解孩子所在班级的教育要求和孩子在班级里生活学习和发展的情况，同时增进家长之间的互相沟通和家庭教育经验的交流。

(2)家长学校

家长学校是普及家教知识的有效渠道，其主要任务是系统地向家长讲授教育子女的科学知识。有些未办家长学校的幼儿园可适时举办家教主题讲座或报告会。举办家长学校，主要是向家长系统的宣传先进的教育理念，指导教育孩子的正确方法，通过家长学校组织家长参与学习和活动，提高家长的学前教育认识水

平和教育能力。家长学校的活动内容和形式可根据园所的具体情况而定。

（3）家长开放日

家长开放日指幼儿园定期或不定期的向家长开放，届时邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动。家长观摩或参加幼儿园的活动，可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；可亲眼看到自己孩子在各方面，的表现,得知孩子的发展水平与交友状况,特别是可以看到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优

势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性的教育孩子。同时，家长在观摩与参与活动的过程中，还可以观察到教师的教养态度、教养方法、教养技能，领会教师的教育要求和方法，增进家长对幼儿园工作的认同感，以更好的借鉴和改进家庭教育方法。

(4)家长接待日和专家咨询

家长接待日是幼儿园安排一个固定的时间，由主管领导接待家长的来访，解答家长对所及班级保育教育、管理等方面工作的疑问，听取家长的意见和建议，或设意见箱收集家长的意见，从而更好的改进和完善园所工作，拉近家园之间的距离。

专家咨询是幼儿园请一些学前教育专家定期对家长进行现场咨询，为家长提供直接有效的服务。需要咨询的家长们把自己平时在教育孩子方面存在的问题、困惑和对教师、幼儿园的意见和建议与专家进行面对面的沟通与交流，以解惑，这种形式很受家长欢迎。

（5）家园联系栏

大部分幼儿同都设有家园联系栏或家教园地，有面向全体家长的，也有各班办的。面向全体家长的家 园联系栏一般都是介绍有关家教新观念、家教好经验、保健小常识、季节流行病的预防、亲子游戏等。各班的家园联系栏内容主要有介绍本班近期教育目标、需要家园合作的教育内容、孩子的发展情况与一些有针

对性的家教指导性文章等。家园联系栏应办的生动活泼，能吸引家长，文章、资料要短小精悍。

(6)小报小刊和学习材料提供

有条件的幼儿园可举办面向家长的定期或者不定期的小报、小刊。其内容要丰富、文章精短、生动活泼，语言朴实亲切，既有老师的话，又有家长的话，紧紧围绕着对孩子的教育。

随着人们对家庭教育越来越重视，有关家教的报刊资料也日益增多，幼儿园可以有选择地向家长推荐、介绍。还可以将对家教有重要现实指导意义的资料及时印发给家长学习。

除上述形式之外，有条件的幼儿园还可专门开辟家长阅览室。室内陈列教育书刊、家教讲座、家教经验报告的录音、录像带等可供家长使用。阅览室内外还可以张贴有关学前儿童营养、保健知识宣传材料。各年龄班儿童适用玩具与玩法介绍、儿童优秀读物介绍等。家长阅览室有专人管理，定时向家长开放，还可有

复印等服务项目，为家长提供所需的资料，以助于家长提高家教水平。

2.个别方式

(1)家庭访问

家庭访问的目的在于深入了解儿童在家中的真实情况，了解家长对学前教育的认识、态度和方法，了解家庭及其周围环境对儿童身心发展的影响，针对个别儿童的具体表现，与家长共同商讨教育儿童的措施以及介绍儿童在班上的进步情况与存在的问题,争取家长与幼儿园的密切合作。

(2) 个别谈话

个别谈话是进行家长工作最简便,最经常,最及时的方法，教师可以利用家长到园接送孩子的时间与家长交谈有关教育孩子的情况，向家长反映问题，提出要求，商谈解决的办法。这种谈话时间比较短，一次该话内容不宜过多。若是有明确目的的个别谈话，教师均应事先作准备，包括汇集、分析有关孩子发展的材

料，准备提出的问题及解决问题的初步设想,在交谈时教师不仅态度要诚恳，还应该设法营造宽松的氛围，使家长消除思想顾虑，轻松的参与交谈。

(3)家园联系册或联系卡

家园联系册是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系与交流的形式，也可以制作成联系卡，用于教师与家长经常性的联系，简便易行,传递信息及时。家长可从联系册中经常得到孩子的近来表现、存在的问题及幼儿园对家庭在配合教育方面的具体要求;教师则可从联系册中获得幼儿园教育效果的反馈信

息，了解幼儿在家中的表现，得知家长的意见和要求。家园联系册所写的内容要具体，

不能空泛，要侧重反映幼儿的变化与新的情况。

（4）书信、电话、网络等

书信多用于向留守儿童的家长汇报孩子的成长情况，这种做法不仅能密切家园联系，往往也能促使家长虽然不在孩子身边，但仍然关注着孩子的发展，起到配合教育的作用。电话联系最快捷,最能及时与寒长沟通儿童在园所的情况，迅速处理一些应急事件。通过电话联系，教师可简短的向家长反映儿童在园所的表现及生活情况，使家长放心和安心。教师可充分利用网络这一优势，及时把新的信息在网上公布给家长，同时还可在网上设留言板，将园长信箱、班主任信箱向家长公开。家长对幼儿园的管理和班级工作的意见和建议，可直接通过电子邮箱进行反馈与交流。

(5)接送孩子时的随机交流

每天家长接送孩子时是教师和家长进行交流的良好时机，教师可适时的利用。

知识2 引导和组织家长参与幼儿园的教育

一方面，家长真正承担了共育的一方责任，其教育的合力就大；另一方面，家长的资源是丰富的，只要家长积极主动参与了,就可以使家长这一重要教育资源得以充分发挥作用。

1.与孩子一起参与班级的活动

(1）亲子活动

亲子活动是一种有助于增强教师与家长，家长与幼儿情感交流的集体活动形式，它是幼儿园与家庭共育的重要渠道。教师可经常组织开展亲子活动，由孩子邀请家长参与各种内容和形式的亲子活动，它有利于增进儿童与家长的感情,培养儿童良好的个性、健康的心理；有利于教师、家长相互了解、理解，增强共育

的默契;有利于强化家长的认同感和合作责任意识，从而达到了家园共育的理想境界。家长在家长开放日中就可以参与教师所组织的亲子活动,参与节日的家园同乐活动,参与班级组织的郊游、参观活动以及参加幼儿园的开学、毕业典礼等活动。

(2)家长代表参与活动

班级平时教育若有可能,还可以请个别或一些家长作为代表来班上参与日常的教育活动，他们可以与孩子共同制作食品、手工，一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等。家长的参与会大大提高儿童学习与探索的积极性，还可以使家长在参与过程中，学会如何引导幼儿主动学习。

随着教育的深入，孩子们对生活、自然界表现出越来越多的兴趣，希望能走出校园进行更大范围的探索。幼儿园组织儿童去郊游、到果园采摘、到博物馆参加等活动，可以组织家长志愿参与，不仅能保证孩子的安全，也可使孩子的情绪更加高昂。活动之后，教师还可组织家长反馈教育效果，增强教育力度。

2.支持与参与幼儿园创设环境的各项活动

(1)支持园(所)环境建设

幼儿园在环境建设时,小至建立自然角，大至美化、绿化全园环境，家长都可以力所能及地发挥作用，并受益于孩子。

(2)支持和参与孩子的活动

学前儿童是在与丰富的环境充分有效的互动中获得发展的，教师经常引导儿童参与环境创设，从中调动孩子探索学习的积极主动性，培养能力。这一过程教师要引导家长能重视孩子的参与过程，并予以积极的支持、参与和帮助，将对孩子学习发展起到莫大的促进作用。

(3)为儿童认识社会创造条件

由于家长来自社会的各个行业，在他们当中蕴藏着极为丰富的社会资源。他们的工作单位和环境就是很好的教育环境资源。教师可充分利用这一资源，带领儿童前往参观，请家长接待并做讲解，以扩大孩子对社会的认识，扩大视野。如，可利用家长资源，组织孩子参观火车站、机场、轮渡码头、交通岗亭、邮电局、交通指挥中心、消防教育馆、公交公司、博物馆等。家长还可以利用专业和职业优势协助教师、儿童搜集教育教学和开展活动所需要的相关资料，为丰富幼儿园的教育活动创造条件。

3.参与教师的教学

这也是充分利用家长的职业资源而开展的合作共育，可以称之为“家长教师”的家园共育活动。日常与家长专业、职业有关的教育内容都可以有计划地与有关家长沟通联系，请他们当“助教”，与家长一起讨论、备课，使家长能以儿童乐于、易于接受的方式，发挥专业、职业优势开展教育活动。实践证明“家师”利用自身专业优势,组织开展的教育活

动还受儿童欢迎，既有新鲜感，又很准确地认识有关知识经验。“家长老师”往往比幼儿园老师讲授的内容更具知识性、趣味性和创造性。例如主题“交通工具”,当交警的家长给孩子讲“交规”常识、标志，介绍重要路口的交通情况，并组织孩子参观了交通指挥中心停车场，认识汽车标志，家长和孩子一起玩“标志游戏”等，孩子们很开心，收获很大。