《有的人》

　　【教学目标】

　　1.理解诗人运用对比手法,抒发的纪念鲁迅的感受,从中受到人生观教育.

　　2,通过诗的学习,激发学生学习鲁迅为代表的战士的伟大精神,培养"俯首甘为孺子牛"的人生观.

　　3,加强朗读,在朗读中理解诗的深刻哲理.

　　【教学重点】

　　在朗读中理解诗的深刻哲理.

　　【教学难点】

　　通过诗的学习,激发学生学习鲁迅为代表的战士的伟大精神,培养"俯首甘为孺子牛"的人生观.

　　【课时安排】

　　2课时.

　　【相关资料】

　　(1)"俯下身子给人民当牛马":全心全意为人民服务的意思.鲁迅《自嘲》诗里有 "横 眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"的诗句.(2)"情愿作野草,等着地下的火烧":比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给事业.鲁迅有一本散文诗集叫(野草),他在(野草)的(题辞)里说:"我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面.地火在地下 运行,奔突;溶岩一旦喷出,将烧尽一切野草.以及乔木,于是并且无可枯腐."

　　作家作品简介

　　臧克家.19xx年出生于山东省诸城县臧家庄.中国现代著名诗人.从小喜爱古典诗词.18岁以前一直生活在农村,对农民的悲惨处境有较多的了解.这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础.1923年入济南山东省立第一师范学校学习,开始写作新诗.1926年参加北伐.1933年出版第一部诗集《烙印》引起广泛注意,受到欢迎.抗战爆发前,诗人又出版了《罪恶的黑手》《自己的写照》等诗集,进一步反映农民的疾苦,揭露和鞭挞了黑暗的旧社会.抗战胜利后到上海,一出版了反映人民疾苦,控诉蒋家王朝罪恶的政治讽刺诗集(宝贝川《生命的零度》《冬天》等.后先后任华北大学三部研究员,人民出版社编审,全国文学艺术界联合会委员,中国作家协会处,《诗刊》主编等职,曾选为第二,三届全国人民代表大会代表.现任第五届全国政协委员,中国文联委员,作协处,《诗刊》顾问兼编委.这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而创作的.诗人曾说过:"诗中抒发的思想,爱憎之情,不仅只是我个人的,"这首诗"是以两个阶级,两个对立面的真实感情为出发点的."全诗正是在这个基础上,歌颂了正义,打击了.

　　《有的人》写于1949年11月1日,新中国成立不久,10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日,胜利了人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的伟大文学家,思想家和家.臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动,目睹了人民隆重纪念鲁迅的盛况.这首短诗以《有的人》为题,是对全诗内容所作的揭示和概括,它蕴含着深意.诗的第一节即第一部分,诗人揭示了这种深刻含意的具体内容,精辟地概括了人生的意义:"有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着."这就是诗包含着两种方面的内容.在写作方面,这首诗也有着鲜明的特色,这就是在对比和对应中表现出深刻的哲理,这里所说的哲理,诗人并不是用一般抽象的语言来告 知读者,而是运用形象性的诗的语言向我们揭示了两种不同的人生意义,它让我们清楚地看到了那种高踞于人民之上的统治者和为人民俯首为"牛"的者的不同人生意义,从而启示我们,为多数人去活,才有价值.

　　设计方案一

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一,谈话导入

　　四年多的小学生活,我们从书本上认识了许多人格上伟大的人.你能用简短的语句评价一个人吗

　　这些伟大的人都离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中.正如司马迁所说:"人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛."1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝."赶快收敛,埋掉.忘记我,管自己的生活."这是他最后的遗言.然而,我们能忘记他吗 事别XX年,著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》.

　　二,朗读课文

　　1,初读课文

　　我很喜欢这首诗,让我们共同分享,教师范读.

　　2,再读课文

　　(1)这首诗给你留下深刻的印象了吗 初次见面,一定要真诚:读两遍.

　　(2)仅仅准确就够了吗 还必须流畅:把每一句都读流利,再读两遍.

　　3,挑战朗读,启发个性化理解,适时点拨

　　(1)谁敢跟我比赛朗读 光有自信是不行的,我读了十多次,而且有我自己的理解,现在就比对你们不公平.给你时间,试着理解,不动笔墨不读书,把你的见解写在书边的空白处.

　　(2)这首诗写了拿几种人 鲁迅属于哪种人 表达了作者怎样的感情

　　(3)再做准备,比赛朗读.

　　4.你认为作者哪儿写得好,值得你学习.

　　5.欣赏诗歌.

　　某人

　　泰戈尔

　　你的天性是忘掉自己,

　　我们心中却把你牢记.

　　你总是爱把自己隐匿,

　　我们的爱戴使你放射光辉.

　　你把发自心灵的光芒,

　　带给那黑暗的东西.

　　你从不寻求名声和崇拜,

　　可是爱之神发现了你

　　第二课时

　　一,创设情境,导入新课.

　　引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗,引入对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价,进入新课时的学习.

　　二,介绍作者和写作背景

　　根据你收集到的资料,交流一下对本诗作者和写作背景的了解.

　　三,初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容

　　1.听朗读带,或者教师范读全诗.

　　2.学生自由朗读全诗,请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来.

　　注意,诗的第一节写了两种"生"和"死",是全诗的总纲;第二,三,四节写了两种人对人民的两种态度,它们之间是并列关系;第五,六,七诗节分别与上面三个诗节对应,写出了两种人的两种不同结局.

　　四,品读诗歌,理解诗歌内容

　　1.学生齐读诗歌.

　　2.品读诗歌内容,要求学生思考以下问题:

　　(1)诗歌的首节中"活"与"死"的含义有什么不同

　　(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出,在表达效果上会有什么变化

　　(3)对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的感情冲突.这首诗每一诗节都使用了对比的手法,但每一次对比的角度是不相同的.请大家细读课文,讨论各诗节对比的角度各是什么.

　　3.品读诗歌语言,要求学生体会以下语句的修改的妙处.

　　这首诗在选人语文教材时,曾经臧克家修改,请大家看下面几例:

　　(1)原句:有的人/把名字刻在石头上想不朽.

　　改句:有的人/把名字刻人石头,想"不朽".

　　(2)原句:骑在人民头上的从民把他摔倒.

　　改句:骑在人民头上的从民把他摔垮.

　　(3)原句:给人民当牛马的人民永远纪念他

　　改句:给人民作牛马的人民民永远记住他.

　　五,精读诗歌,领会诗歌感情

　　1.学生自由朗读诗歌.

　　2.指名学生朗读诗歌,要求能够读出各节的真实感情.

　　朗读示例:

　　有的人/活着

　　他已经死/了;

　　有的人死了

　　他/还活着.

　　对于其他诗节,可以放手让学生自己体会朗读,教师指名部分学生朗读,以检查效果.

　　六,学习迁移

　　阅读下面这首诗歌,谈自己的体会:这篇散文《怀鲁迅》是郁达夫的一篇纪念鲁迅的散文,题材与《有的人》相似,表达的感情也基本一致.

　　真是晴天的霹雳,在南台的宴会席上.忽而听到鲁迅的死发出了贩通电报,荟萃了一夜的行李,第十天我就匆匆跳上了开往上海的轮船. 22日上午10时船靠 了岸,到家洗了一个澡,吞了两饭,跑到胶州路万国殡仪馆去,遇见的只是真诚的脸,热烈的脸,悲愤的脸,和千千万万青年男女将要破裂似的心肺与紧握的拳头. 这不是寻常的丧事,这也不是沉郁的悲哀,这正像是大地震要来,或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静. 生死,肉体,灵魂,眼泪,悲叹,这些问题与感觉,在此地似乎太渺小了,在鲁迅的死的彼岸,还照耀着一道更伟大,更猛烈的寂光.

　　设计方案二

　　第一课时

　　一 导语:

　　由鲁迅《自嘲》诗中名句"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"导入.

　　二 简介作者及写作背景

　　结合预习提示第一段(突出作者对鲁迅的崇敬之情)

　　三 解题

　　"有的人"指①像鲁迅一样为了千百万人民的利益,不屈不挠的英勇斗争,鞠躬尽瘁,死而后已的者.②是地主,资产阶级和一切骑在人民头上的反对统治者.

　　四 朗读

　　1 范读:生注意思考(1)划分朗读节奏

　　(2)划分诗篇结构

　　提示:哪些地方对两种人的生与死进行评价,哪些地方写两种人对人民群众的不同态度,哪些地方写人民群众对他们的不同态度.

　　2 集体朗读

　　3 明确诗篇结构

　　一(1)对两种人的生与死进行评价;

　　二(2—4)两种人对人民群众截然相反的态度;

　　三(5—7)人民对两种人截然不同的态度.

　　五 师生共同讨论第一部分

　　1 指名读课文;

　　2 "有的人……有的人……"指的是哪两种人

　　3 为什么有的人虽生犹死,有的人虽死犹生;

　　4 两个"活"与"死"的不同含义;

　　5 将两种人对比着写有何作用;

　　6 朗读,背诵.

　　六 师生共同讨论第二部分

　　1 齐读课文;

　　2 诗篇怎样写出两种人对待人民群众截然相反的态度:

　　突出 不同的动作"骑在人民头上"与"俯下身子"

　　不同的心理"呵,我多伟大"与甘"当牛马"

　　提问:"俯下身子给人民当牛马"是从什么诗句中变化出来的

　　3 诗篇怎样写出两种人不同的人生目的

　　可着重讲清"情愿作野草,等着地下的火烧"的含义,联系鲁迅的《野草》加以说明.

　　4 诗篇怎样进一步写出两种人不同的人生目的,并指出不同的社会作用;

　　5 朗读,背诵.

　　七 师生共同讨论第三部分

　　1 指名读;

　　2 领会"人民把他摔跨"中"摔"的含义;

　　3 领会"人民永远记住他"中"永远"一词饱含的感情;

　　4 领会"群众把他抬举得很高,很高"的含义;

　　5 明确本部分三个诗节与上部分三个诗节是怎样对应的

　　6 朗读,背诵.

　　八 学生朗读全诗,思考下列问题(结合预习第一段)

　　1 哪些诗句集中表现了鲁迅和人民的关系

　　2 哪些诗句集中表现了人民对鲁迅的态度

　　3 上述两个方面各是怎样对比展开议论,从而突出表达了什么样的人生观

　　九 作业

　　1 熟背全诗

　　2 复习本节课内容:分析对比,反复的作用

　　第二课时

　　教学目标

　　1 总结全诗主题及艺术特点;

　　2 完成课堂作业.

　　教学过程

　　一 检查背诵情况:

　　二 总结全诗:

　　1 请学生用诗中原句概括两种人对人民群众的不同态度及人民对他们的不同态度和感情,从而概括中心.

　　结合思考练习一1,2

　　2 分析对比手法

　　(1) 具体的不同形象勾画的对比

　　(2) 概括揭示不同人物本质的 对比

　　(3) 不同评价的对比

　　结合思考练习一3,4

　　3 反复的手法

　　4形象的议论

　　三 理解的基础上有感情的朗读全诗.

　　设计方案三

　　第二课时

　　一,导入

　　1,郁达夫说过这样一句话"没有伟大人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群,有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的民族,是没有希望的奴隶之邦."这里的伟人就是指伟大的无产阶级文学鲁迅先生.

　　我想,只有文学兼备的人才能成为一名伟人.鲁迅先生也是以他的人格魅力征服着我们,请读鲁迅《自嘲》诗.

　　"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"是鲁迅先生一生的写照,也是他作为一个伟大作家全部人格的体现,我们可以从众人对他的评价中真切地感受到他对敌人的恨和人民的爱,(教师读众人对他的评价).

　　然而这样一位爱憎分明,对敌人誓恶如仇,对人民爱之挚心的人物却生命短暂,1936年10月19日,鲁迅先生病逝于上海,享年56岁.

　　2, 介绍时代背景:

　　3, 为何以"有的人"为题

　　作者写这篇文章的目的:不仅是赞扬伟大战士鲁迅,同时要批判鲁迅阶级的对立面,通过对比揭露和批判统冶者来衬托伟大的战士鲁迅的,因此,以"有的人"为题,对全诗内容进行概括和总结.

　　抓住副标题的"感"字.

　　4,文章无一字在写鲁迅,但又处处都在暗示鲁迅,为什么 原因何在

　　5,出示鲁迅名言:

　　a我好像是一只牛吃的是草,挤出来的是奶,血.

　　b我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面.

　　这两句没有点出鲁迅的名字,但由于鲁迅的名言,以及鲁迅的作品《野草》让我们一下子看出为是在歌颂鲁迅,含蓄形象,诗意盎然,这是作品成功之一.

　　6,但是历史是公正的,人民的眼睛是雪亮的,人民不可欺,以不同的态度对待人民,人民就以不同的态度对待他们,朗读诗歌第5至7小节.

　　a,用自己的话说说两种人的下场

　　一种人:身败名裂,必将被人们所打跨,所唾弃.

　　一种人:将永远人民的爱戴,敬仰,永垂不圬___为人民的人在人民中永生,与人民为敌的人必然灭之.

　　b对比朗读

　　7,结构上的特点,第二,三,四节与两种人的不同表现,第五,六,七节两种人的不同结果,且逐一呼应,脉络清晰,环环相扣

　　8,分析文章第一小节

　　理解两个"活死"___总结人生意义

　　9,根据板书背全诗

　　10,怎样的人生有意义 (考察学生对名人名言的掌握情况)

　　四,指名一学生有感情地朗读全诗,学生及教师共同评议领会蔑视,憎恶,深沉,赞颂等感情;读出讽刺,抨击,强调,肯定等语气.

　　五,小结全课,布置作业.