焦耳定律

　　一、教学目标

　　1、能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

　　2、通过对焦耳定律的探究，提高交流分析、计算的能力。

　　3、通过本节课的探究，提高学习物理、探究物理的兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：探究、应用焦耳定律。

　　难点：焦耳定律的得出过程及使用。

　　三、教学过程

　　（一）新课导入

　　复习导入：提问学生上节课实验所得到的结果，产生的热量与什么因素有关。学生经过回顾，能发现与时间和电流大小、电阻大小有关。

　　教师进一步提问：具体是怎么样的关系，有什么联系？引发学生思考，导入新课。

　　（二）新课讲授

　　1、焦耳定律的概念及公式

　　给出焦耳定律的定义，同时说明焦耳的事迹：他用一生致力于实验研究，用了40年时间做了400多次实验，从而得出了电流通过电阻放出热量的规律，提出了焦耳定律，从而焦耳定律名称的由来。

　　多媒体展示相关数据表格，请学生结合定义分析数据，热量和电流、时间、电阻的定量关系是怎么样的。之后设置小组讨论。

　　学生小组讨论后总结：得出焦耳定律的公式。

　　教师给出第二个问题，在纯电阻电路中。做功和热量有什么样的关系。提醒学生将欧姆定律与做功的表达式结合进行考虑，从而得出，在纯电阻电路中，消耗呢电能产生的热量等于电流所做的功。同时结合欧姆定律，说明焦耳定律其他形式。

　　2、焦耳定律的应用

　　1、给出导线、电炉丝的具体阻值，请学生结合分析电炉工作时导线无明显变化，电炉丝发热的主要原因是什么。

　　2、明确焦耳定律的使用方法：通过提问的方式进行。学生经过思考能够得到需要求出时间，电流等物理量再进行求解。

　　出示课本练习题，请学生结合例题进行计算，计算完毕老师集体进行讲解，同时明确计算式需要保持单位的一致。

　　（三）巩固提高

　　给出题目：额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二者似乎有矛盾，这是怎么回事？

　　（四）小结作业

　　1、小结：学生总结。

　　2、作业：思考生活中哪些地方利用了电流的热效应，哪些是增加热量、哪些是减少热量。

　　四、板书设计

　　略