2011年省级课题

湖南省教育学会文件

湘教学会[2010]11号

关于“十二五”教育科研课题申报的通知

各市州教育学会、各省属专业委员会：

省教育学会将启动“十二五”（2011-2015）教育科研课题的研究工作，为使这项工作顺利进行，现将课题申报的有关事项通知如下：

一、申报程序

省教育学会“十二五”教育科研课题的立项，采取自下而上的办法进行申报，先由课题申报单位或个人向所在市州教育学会或省教育学会所属专业委员会申报，由市州教育学会或省教育学会所属专业委员会初审，再报省教育学会评审立项。

二、立项要求

依据国务院关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神、省委省政府关于教育强省的决定，针对我省中学、小学、幼儿园、特殊教育学校的教育、教学、管理等问题进行应用性研究的需要，省教育学会拟定了“十二五”教育科研课题的选题参考范围（见附件2）。要求研究的课题有现实意义和应用价值；研究的指导思想和理论依据正确；研究的目标和内容明确；研究的措施具体等，总之，要从课题研究的各个环节上保证研究工作的有效性，使之能产出高品位的研究成果，并用来指导教育、教

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学和管理实践。

三、申报材料

1、提交《湖南省教育学会“十二五”教育科研课题申报表》（见附件1）

2、提交课题研究方案（具体要求见附件3,格式见附件4）。 以上材料要求一式两份。一份作为市州教育学会或省教育学会所属专业委员会初审材料，另一份由市州学会和省属专业委员会初审同意后签署意见统一报省教育学会秘书处，作为课题立项的评审材料。

四、申报时间

2011年1月1日至2011年4月30日。申报时不交评审费，课题批准立项后每个课题交400元管理费。 附件：

1、湖南省教育学会“十二五”教育科研课题申报表 2、湖南省教育学会“十二五”教育科研课题申报选题参考范围提要

3、关于设计课题研究方案的参考意见 4、课题研究方案格式

湖南省教育学会 2010年9月30日

注意：请于2011年4月15日前将将以上材料的电子文档以

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“学校名称：课题名称”建一个文件夹，压缩并发送至邮箱：littleduck2003@sina.com。

联系人：廖学春老师 电 话：7891187

二〇一〇年十一月一日

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附件1

年度 编号

（以上由省教育学会秘书处填写）

湖南省教育学会“十二五”教育科研课题

申 报 表

课 题 名 称: 课 题 负 责 人: 负责人所在单位: 填 报 日 期:

湖南省教育学会秘书处

2010年制

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一、基本情况 课题名称 主持人姓名 行政职务 研究专长 所在市（州） 工作单位 通讯地址 联系电话 办公电话 姓名 主 要 研 究 人 员 性出生年月 专业职务 别 手机 研究专长 学历 学位 工作单位 家庭电话 电子信箱 邮政编码 性别 民族 出生年月 学 历 专业职务 预期成果 经费来源 完成时间 A、专著 B、论文 C、研究报告 D、工具书 E、其它（请注明）

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二、课题论证

研究价值、目标、内容、措施等 三、课题所在单位、市州学会或省教育学会专业委员会、省教育学会评审意见

1、单位意见

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公 章： 负责人签名： 年 月 日 2、市州学会或省教育学会专业委员会意见 公 章： 负责人签名： 年 月 日 3、省教育学会立项评审结论 公 章： 负责人签名： 年 月 日

附件2

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湖南省教育学会申报“十二五”教育科研课题

选题的参考范围提要

本提要仅提供一些思考线索，申报课题时要从本地、本单位实际出发，不必拘泥于本提要的范围。

（一）综合类

1、巩固提高九年义务教育成果研究； 2、提高区域学前教育普及程度研究；

3、学校以育人为本，促进学生全面有个性发展研究； 4、推进义务教育均衡发展研究；

5、缩小教育差距，让困难群体的孩子接受更好教育的研究； 6、中小学区域性整体改革研究： 7、推进教育的内涵发展研究；

8、“办好每一所学校，教好每一个学生”区域教育改革研究； 9、建立学生课业负担监测和公告制度，切实减轻学生过重课业负担的研究；

10、改革质量评价和考试招生制度研究；

11、建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度研究；

12、中小学校信息化教育研究。 （二）德育类

1、当前中小学德育工作现状研究；

2、社会主义核心价值体系融入学校教育全过程研究； 3、丰富德育内容，创新德育形式，增强学校德育针对性和实效性研究；

4、加强民族精神和时代精神教育的研究（中华民族优良传统、中国革命传统的教育与培养研究）；

5、爱国主义精神和社会主义荣辱观的教育与培养研究；

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6、公民意识教育、诚信教育、法制教育、环保教育，培养社会主义合格公民研究；

7、进行理想信念和社会责任感教育研究；

8、在德育中注重实践教育、体验教育、养成教育的研究； 9、改进德育课程教学内容与教学方法研究； 10、团队活动、班级建设研究；

11、学校、家庭、社会教育相结合的研究； 12、创造良好的思想道德教育环境的研究； 13、中小学生心理健康教育研究； 14、中小学德育基地建设研究； 15、引导中小学生文明上网的研究。 （三）农村教育类

1、农村中小学办学模式研究；

2、缩小城乡差距，建立县（区）域内城乡一体化的义务教育发展机制研究；

3、农村寄宿制学校建设和人本管理的实践问题研究； 4、合理规划学校布局，办好必要的教学点，方便学生就近入学研究；

5、建立健全政府主导、社会共同参与的农村留守儿童关爱和服务体系研究；

6、遏制和消除农村适龄儿童辍学现象研究； 7、建立县（区）域内教师和校长交流制度研究；

8、发达地区支援革命老区、民族地区、贫困地区义务教育的个案研究；

9、农村中小学现代远程教育工程建设的实践研究；

10、推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生享受优质教育资源的研究；

11、地方课程、校本课程开发与“绿色证书”教育研究； 12、农村教师队伍建设研究；

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13、落实农村义务教育 “以县为主” 管理体制研究； 14、民族地区农村教育问题研究；

15、实施“两免一补”和资助农村经济困难学生的研究； 16、农村学校布局调整相关问题研究。 （四）课程改革与学科教学类

1、进一步深化普通高中课程改革研究； 2、推进普通高中多样化办学模式研究； 3、普通高中办学特色研究；

4、完善学业水平考试和综合素质评价研究；

5、培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力研究； 6、建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导研究；

7、普通高中通用技术课程教学研究；

8、坚持全面发展的教育质量观，提高学生综合素质的研究； 9、开齐开足课程，执行国家课程标准，提高义务教育质量的研究；

10、深化教育教学改革，创新教育教学方法研究； 11、“以学定教，少教多学”教育理念和教学方法研究； 12、“按照课程标准教学”研究；

13、课堂观察与评价——听课评课制度化研究；

14、营造独立思考、自由探索的学习环境研究； 15、因材施教，培优扶差研究；

16、提高学生学习能力、实践能力、创新能力研究； 17、开展“阳光体育”运动，增强学生体质的研究；

18、丰富学生课外及校外活动，培养学生学习兴趣和爱好的研究； 19、地方课程、校本课程开发的研究； 20、研究性学习研究；

21、学生参与社区服务和社会实践活动的研究； 22、劳动与技术教育的研究；

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23、开好信息技术课程，增强学生运用信息技术分析问题和解决问题能力的研究；

24、组织学生参与志愿服务和公益事业的研究； 25、建立新型师生关系的研究； 26、新课程中教师教学行为问题的研究； 27、新课程中学生学习方式的研究； 28、开发和利用课程资源的研究； 29、考试与评价改革的研究；

30、现代教育技术在教学中的运用研究； 31、提高新课程课堂教学效益的研究；

32、加强中小学体育与健康课程建设的研究； 33、中小学生体质的现状及改善对策的研究； 34、中小学生青春期教育的研究； 35、培养学生良好卫生习惯的研究；

36、改进艺术类课程教学方法，提高教学质量的研究； 37、培养学生审美能力的研究；

38、开展丰富的课外文化艺术活动的实践与研究。 （五）教师队伍建设类

1、教师职业道德建设的研究； 2、探索教师专业化的研究；

3、教师继续教育的特点、规律和途径的研究：

4、创新培训模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量的研究；

5、学科教研组建设的研究； 6、青年教师培养的研究； 7、名师特征及成长规律的研究； 8、校本教研制度建设和校本培训的研究；

9、建设远程开放继续教育及公共服务平台，为教师提供方便、灵活、个性化的学习条件研究。

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（六）教育管理类

1、贯彻“以人为本”的办学理念的研究；

2、建设现代学校制度，完善中小学学校管理制度的研究； 3、现代中小学校长专业化及其培养的研究； 4、完善中小学校校长负责制的研究； 5、创办特色学校的实践与理论研究； 6、完善学校目标管理和绩效管理机制的研究； 7、创建学习型学校的研究； 8、科研兴校典型经验的研究； 9、改变薄弱学校的研究； 10、学校文化建设的研究； 11、对学生进行安全教育的研究。 （七）其它类

1、特教学校推进教育教学改革，深化素质教育的研究； 2、提高残疾学生综合素质、职业技能和就业能力的研究； 3、普通学校创办弱智班的研究； 4、幼儿教育实施素质教育的研究；

5、幼儿习惯养成、能力培养和身心健康研究； 6、新时期教育学会工作规律研究；

7、加强教育研究领域和教育创新实践活动的国际交流与合作研究。

8、农村义务教育政府投资体制改革的研究； 9、民办学校管理体制改革的研究；

10、中小学对外合作与交流开展国际理解教育的研究。

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附件3

关于设计课题研究方案的参考意见

教育科学是人们对教育实践进行总结而形成了系统理论的一门科学。教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育科学课题研究是进行教育科研中普遍采用的一种方式。课题研究方案是课题研究的设蓝图，要认真设计好。下面对如何撰写课题研究方案提出一些参考意见。

一、课题名称

课题名称就是课题的题目，研究什么内容就用什么标题，一般不用新闻报导标题，不用文学标题，不用副标题。

二、问题提出

1、写问题的提出或研究背景或研究动因，都是为了说明要研究这个课题的理由。因此，要简明地阐述自己研究该课题的原因，切忌牵强地抄录报刊杂志上的那些资料。

2、可从分析以下几个方面的背景入手说明其动因： 第一，从分析教育历史背景入手说明其动因。 第二，从分析国际、国内教育背景入手说明其动因。 第三，从分析当地教育背景入手说明其动因。 第四，从分析本校教育背景入手说明其动因。

分析第一、第二方面的背景，是对较大的课题而言的，一般的应用性的研究课题，要重点对第三、第四个方面的背景进行分析。同时还应说明其问题别人已进行研究的现状。

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3、写研究动因时容易出现的偏差：

第一，引用的背景材料和所要研究的课题脱节，形成背景分析和研究问题“两张皮”。

第二，对问题的分析不客观，或不切合实际，主要偏差是夸大事实，使研究的问题缺乏真实性。

第三，写得太长，形成各个部分的篇幅不均衡。

第四，只有国际、国内或当地教育背景的分析，没有本校教育、教学或管理等方面的内容和自己的看法。

三、理论依据

1、写这个问题是为了说明研究该课题的理论基础或政策法规依据。理论依据一般是课题研究的指导思想。

2、在撰写时，首先要交待选择什么理论，再简要说明其理论的主要内容。如研究“综合实践活动”课题时，用得比较多的是马克思主义的实践理论。在行文中，除了说明要运用这个理论外，还要用简要的话语对理论的主要内容进行表述。如马克思主义实践论认为：“认识来源于实践，并要在实践中得到检验”，或“实践——认识——实践”等。

3、写这个问题时容易出现的偏差：

第一，所选择的理论或政策、法规依据与研究的问题不一致，使理论依据被架空。

第二，只提出了理论概念，而无具体内容，如马克思主义理论、素质教育理论、构建主义理论、多元智能理论等。因为这些理论的内

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容很多，不知道该课题选择什么样的具体理论作指导。

第三，一般不用某个人的话语作为理论依据，因为难以说明它是什么样的科学理论。

四、课题界定

课题界定也叫概念界定。界定的目的是对课题名称或重要概念作解释。一般地说是对所用的新概念或别人难懂的概念予以说明，对通俗易懂的常用的概念不必解释或界定。写课题、概念界定时，应采用定义式的语言说明其定位或内涵，不要拖泥带水，含糊不清。

五、研究目标和内容

写研究目标和内容的目的是使研究的方向明确，研究的内容具体，使本课题研究的任务清晰。研究目标和内容应是从教育实践中提出来的问题。研究目标是指通过该课题的研究和实践要达到什么样的目的或形成哪些科研成果。研究内容是指该课题围绕上述研究目标将开展哪几个方面的研究和实践。研究目标和内容要简洁、明确，不要展开论述。

六、研究方法

写研究方法的目的是要说明在进行该课题研究中将采用哪些方法。如行动研究法、调查研究法、经验总结法、反思研究法、比较研究法等。在行文时对其中主要的方法应重点说明。如采用行动研究法，不能只说明要开展哪些教研活动，更要说明如何研究。

七、研究措施及步骤

这项内容应根据课题的实际需要而定，在课题方案中大致说明就

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可以了，因为在研究过程中可能根据实际情况还会有调整。

八、预期成果

写预期研究成果的目的是为了说明通过该课题研究打算产出哪些成果，这些成果用何种方式表达。一般地说，应用性课题研究成果可以分为三类：一是理论性成果，包括专著、论文等；二是研究性成果，包括调研报告、模式、策略、校本课程等；三是实际效果，是指通过研究，促进教育教学质量、管理水平和教师专业素质提高的效果。形成哪些成果应根据课题研究的目标和内容而定，但在课题研究方案中对成果应有设想。

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附件4 课题研究方案格式

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ（课题名称）

研究方案

一、问题提出 二、研究现状 三、理论依据 四、课题界定

五、研究目标与研究内容 六、研究方法与研究步骤 七、研究条件与保障措施 八、预期成果

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