教学目标：
1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 教学重难点：
1.体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。 2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。 教学准备：
教师：1.各种桥的图片。 2.生字书写动漫及生字词卡。 3.课件。
学生：搜集有关赵州桥的资料。 教学课时： 2课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。 3.了解课文的主要内容。 教学过程：
一、赏图入境，激发兴趣
1.导入：同学们，桥在我们的生活中随处可见，能说说你们见过的桥吗？(出示各种桥的图片。)同学们看看这些图片，说说你们觉得哪座桥比较古老。(师指赵州桥)看，就是这座桥！
你们想知道它有多少年的历史吗？让我们一起来探索一下吧！
2.板书课题，齐读课题。注意读准“赵(zhào)、州(zhōu)”这两个翘舌音的字。 设计意图
直奔主题，言简意赅，结合直观展示，激起学生学习课文的兴趣和探究的欲望。 二、初读课文，整体感知 活动1默读课文，学习生字 1.出示自读要求，学生自学生字。
课件出示 (1)说说课文共有几个自然段，用序号标一标。
(2)默读课文，把遇到的比较难记或容易读错的字词圈一圈，并多读几遍。 2.学生汇报自学情况。
(1)出示词语卡片，学生开火车认读。
赵县 石拱桥 安济桥 石匠 设计 智慧 历史 横跨 前爪 (2)教师出示多音字“爪”，讲解它的两个读音。
课件出示 读zhǎo时，指的是“指甲或趾甲；鸟兽的脚趾”。读zhuǎ时，指的是“禽兽的脚(多指有尖甲的)；某些器物上像爪的东西”。
活动2再读课文，整体感知
1.指名朗读课文，说说课文的主要内容。
2.引导学生思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？ 预设：
生1：赵州桥不但坚固，而且美观。 生2：它是一座世界闻名的桥。
3.过渡：正如同学们体会到的那样，赵州桥的独特设计是前所未有的，而且它的历史非常悠久。让我们读读第1自然段。
4.引导学生提出问题，并讨论：为什么说这座石拱桥世界闻名？ 预设：
生1：因为它的年代久，已经有一千四百多年了。 生2：因为它在设计上很独特。
5.过渡：这座桥的设计到底有何独特之处呢？让我们下一节课继续学习，我们先来学习一下生字书写。
设计意图
按要求自读课文，自学生字，重在培养学生的自学意识和自学能力。引导学生读文后说一说自己对赵州桥的认识，意在让学生整体感知课文的主要内容，为下一步学习作准备。
三、指导书写，培养习惯
1.读一读课后要求书写的生字。同桌提醒书写时的注意点。 2.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。
“县”：上部里面不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。 “匠”：半包围结构，最后一笔是竖折。 “史”：“”要写得扁些，撇和捺都要伸展。
3.学生练写生字，教师巡视指导。把写得好的作品用投影仪展示出来。 设计意图
先引导观察，促使学生把握会写字的间架结构及书写注意事项，再辅以教师的重点指导，学生一定会把字写得正确、美观。
第2课时
课时目标：
1.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 3.体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。 4.理解赵州桥设计的独创性及其作用。 教学过程：
一、引放结合，品读感悟
1.导入：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特。这节课我们就来学习课文，去看看它为什么这么出名，它的设计到底有什么独特之处。请大家自由读课文，独立思考。
2.学生汇报交流。
3.课文的最后一个自然段是怎样评价赵州桥的？(学生齐读最后一个自然段。)(板书：宝贵的历史文化遗产)
4.过渡：文中的哪些地方体现了赵州桥凝聚着劳动人民的智慧和才干？(第2、3自然段。)
那好，这节课我们继续来学习课文，去感受古代劳动人民的智慧和才干。
设计意图
让学生充分思考，引导学生关注赵州桥的独特设计和历史价值，为下面的学习做铺垫。 二、细读品悟，感受特点
活动1学习第2自然段，体会赵州桥的雄伟坚固 1.自由读第2自然段。
2.思考：这个自然段主要写了赵州桥的什么特点？这样设计有什么好处？小组合作完成活动卡的内容。
活动内容 特点 具体语句 设计的好处 3.汇报活动卡中的内容。
(1)读第2、3句话，说说这里运用了什么说明方法来写赵州桥的雄伟。
(2)试想一下：你站在这样一座桥上心情会怎样？带着这份心情来读读这段话吧！ (3)赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？(大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。)(板书：石头砌成，没有桥墩)
(4)“创举”是什么意思？为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举”？ 预设：
生1：“创举”就是从来没有过的举动或事业。
生2：因为以前人们修桥都有桥墩，而这座桥却没有桥墩，所以说这是“创举”。 生3：因为赵州桥的四个小桥洞的设计既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计在当时是世界上任何一个国家都没有的，所以说是一个“创举”。
(5)你能用“既……又……”说句话吗？
(6)合作讨论、总结学法：第2自然段是围绕哪句话来写的？
4.小结：第一句话是本自然段的中心句。这一自然段的构段方式是“总—分”，写出了赵州桥雄伟坚固的特点。
活动2学习第3自然段，了解赵州桥的“美观”
说一说：赵州桥有哪些特点？这样设计有什么好处？ 1.设疑：第一句话“这座桥不但坚固，而且美观”可不可以换成“这座桥不但美观，而且坚固”呢？为什么？
学生回答，教师点拨：这句话总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要写的是赵州桥的美观。前半句与上一个自然段紧密相连，后半句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
2.赵州桥的美观体现在哪些地方？(主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美。) 3.找出描写这些雕刻美观的句子读一读，画一画。
预设：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
4.你能找出桥上雕刻了几种图案吗？ (1)请同学们画一画具体描写龙的句子。
学生交流汇报，教师抓住具体描写龙的句子，引导学生深入理解本段内容。
(2)教师点拨：让学生通过观察，直观感受图案的千姿百态、栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。也可以让学生通过自己做动作理解词语。
5.展开想象练习。
(1)思考：栏板上还有许多姿态各异的龙，想象一下都是什么样子的。 教师引导：“有的刻着……有的刻着……”这样表达会更好。
思考：作者只写了几幅最精美的图案，其他图案雕刻得怎么样？(出示：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。)这句话告诉了我们什么？(板书：图案精美：有的……有的……还有的……)
(2)通过自由读、齐读、分角色读等多种形式，品味龙“像活了一样”的感觉。 (3)小结：栏板上雕刻的所有的龙，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话不仅是对这段内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
围绕赵州桥的美观，课文中用“有的……有的……还有的……”这一句式描写了桥上几幅精美的图案，我们在写作时也可以借鉴一下，先写出你要写的事物，再用“有的……有的……还有的……”来说话、写话。
比如：下课的时候，______________________________________________。
值日的时候，______________________________________________。 设计意图
先让学生在读文的基础上说说内容，有助于教师对学情的掌握，然后抓住重点词句进行引导，让学生在互动交流中深入理解课文内容，体会赵州桥的价值。同时，设计中注意语文要素的落实，学生表达的训练。
三、回顾总结，指导学法 活动1学习第1自然段
1.过渡：这样既坚固又美观的赵州桥在我们现在看来并不出奇啊！为什么它会世界闻名呢？(因为它是在一千四百多年前建成的。)(板书：世界闻名)
2.思考：在这漫长的岁月里，这座桥可能经历过什么？(地震、发大水……)至今它依然保持着原貌，这说明了什么？(桥十分坚固。)
活动2学习第4自然段
1.设疑：课文第1～3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？(总结全文。)
2.交流讨论：说说你对“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解。
引导学生联系全文思考这个问题。(1)赵州桥的设计很有特色。(2)赵州桥雄伟、坚固，已经经过一千四百多年的风雨洗礼了，还完好无损。(3)赵州桥美观。这些都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，后人引以为傲。
3.小结：作者赞美桥的同时，也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在，让我们大声朗读最后一个自然段，抒发心中的自豪之情。
活动3回顾总结，指导学法
1.过渡：第1自然段写了赵州桥世界闻名，是全文的总起(板书：总起)；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟、坚固和美观(板书：分述)；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产(板书：总结)。
2.小结：大家在以后的写作中也可以尝试运用这样的结构。 设计意图
“授人以鱼不如授人以渔”。引导学生总结归纳本课的学习方法：总—分—总。这一环节的设计旨在引导学生抓住文章结构的总体框架，从而体会作者的表达特点，并鼓励学生运用此法，提高写作能力。这是在为学生拥有终身学习的能力打基础。
四、总结全文，拓展延伸
1.教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥来参观学习。(板书：惊人创举 独特设计)如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师，可见赵州桥的影响有多么深远。
2.拓展延伸。
(1)我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在现代也有许多杰出的桥梁建筑。(图片展示现代化桥梁。)
(2)赵州桥世界闻名，是我国古代劳动人民智慧和才干的体现。你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？和同学交流。
3.布置作业。
抄写第3自然段，背诵自己认为写得好的自然段。运用自己的语言，把自己当成导游向游客介绍赵州桥。
设计意图
在学生观看了图片、学习了课文后，让学生运用自己的语言夸夸赵州桥，目的是让他们在“欣赏美”“感受美”之后，用自己的语言来“表达美”，借此来训练表达能力，既能积累好的词句，又能丰富语文底蕴。
板书设计：
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