高职院校计算机公共基础课程教学改革与实践

高职院校计算机公共基础课程教学改革与实践

本文从目前高职非计算机专业的计算机公共基础课程设置、计算机教育发展趋势和社会需求以及教学现状出发，结合作者的教学经验与体会，对高职计算机公共基础课程教学的改革进行深入探讨，并提出计算机公共课程教学标准、分层次多模块教学模式等观点。

关键词：公共基础课；教学改革；课程教学标准；教学模式

1高职计算机公共基础课程教学现状

开设课程内容比较统一。计算机文化基础一般在第一学期开设，主要包括中英文输入、Windows操作系统、Office办公软件、Internet使用技术等；高级程序设计语言一般在第二学期开设，理工类学生学习Visual Basic，文管经类学习Visual FoxPro。从普及高职学生信息技术知识方面来说，学生掌握上述内容是非常必要的。

学生入校时计算机程度参差不齐。随着中小学信息技术知识教学的推广，高校已不再是计算机教育的起点。但是一些民办初高中片面追求升学率，对一些与升学无关的课程不开或少开。更严重的是，农村计算机教学基础条件较差，计算机课程形同虚设。

学生的动手能力和学习能力差异较大。课程的教学对象是刚从中学升入大学的新生，他们习惯于中学式的灌输教育，对高职的自觉型技能训练模式还不够适应。

知识点多、操作性强与学时较少相矛盾。传统“满堂灌”式教学方法只能使学生初步掌握单一软件的使用，不利于学生学习能力的提高和学习意识的增强。

2高职计算机公共基础课程改革的实践

2.1进一步明确课程标准

首先必须明确在新形势下，该课程应该让学生掌握哪些应用能力，应该开设哪些内容才能满足高技能人才的培养目标，明确以计算机应用能力、编程能力、信息收集处理能力、网页制作和管理能力、常用计算机硬件维护能力等为主的教学内容，制订相应的教学标准，明确考试标准和达标办法。

2.2采用多模块、多层次教学方式

针对高职计算机教学“非零起点”和学生计算机水平差异较大的现状，可以采取“多入口、多出口、高起点，多模块、多层次”的教学模式，因人而异，因材施教，严格要求。例如，在新生入校时，对学生的计算机程度进行摸底，根据程度分为计算机基础普通班和高级班。普通班从计算机的最基础知识讲起，介绍中英文录入、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格处理、PowerPoint演示文稿制作、信息搜索等基础知识；高级班介绍网页制作三剑客、平面艺术设计知识、多媒体技术、微机维修和维护等知识。

另外，根据学生专业情况，设置专业模块课程，不同的专业设置不同的教学内容，或者选择不同的授课重点。例如，对于机械类、建筑类专业可以开设CAD设计，对于美术类专业开设Photoshop，对于财经类专业开设Excel在会计中的应用，对于工商类专业可开设电子商务等。由于和学生的本专业结合十分紧密，学生学习起来就会更加重视，更加兴趣盎然，教学的效果和质量自然也会有大幅度提高，同时体现出计算机公共基础课程的实用性。

2.3整合教学内容

整合教学内容是指将计算机公共基础知识进行内部关联和结合。例如，可以将Windows和Microsoft Office的应用高度概括成以下一些要点：

(1) 对什么对象进行操作，首先要选定这个对象。

(2) 各个软件的菜单和工具栏在结构和功能上基本相同。

(3) 各软件中的文字、图片等元素和对象都可以互相剪切、复制、粘贴。

(4) 所有对文字的排版和编辑参照Word的相关操作，所有对表格、图表的编辑参照Excel的相关操作。

(5) 对某一个对象进行操作，可以在此对象上点击右键，其中包括几乎所有针对此对象的操作。

有了这些整合概括的要点，学生可以在更短的时间内更好地掌握常用软件的应用，达到事半功倍的效果。当然，这些要点都是教师多年的经验总结，具有极高的实用价值。需要引起注意的是，这些极具价值的操作方法都具有“以不变应万变”的特点。

2.4培养学生积极自主的学习态度

计算机课程是发展极快的学科。因此，培养学生钻研的学习能力和积极自主的学习态度是教学的重点，是决定学生是否具备竞争力和发展潜力的关键。

为了提升学生自主学习的能力，可从以下方面对教学加以改进：

(1) 化抽象为形象：计算机学科的知识是抽象的，不容易接受和理解，所以应在教学中巧用生活中的实例进行形象化比喻，有效地帮助学生理解问题。

(2) 引导课外学习：计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，因此应经常举办计算机基础知识和操作技能比赛，如汉字录入竞赛、排版技术竞赛、课件制作竞赛、网页设计竞赛等。通过这些具体的活动，能极大激发学生学习计算机的兴趣，培养学生积极自主的学习态度。

(3) 构建网上教学平台：可以开发一个自主学习的网上教学平台，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到技能训练的全部数字化，同时也让学生真正感受到计算机技术的强大力量与无穷魅力。

(4) 采用案例式教学：例如，在Word文字处理的教学中，可使用一篇学生论文作例子，融进几乎所用的常用功能。学生看完教师的讲解演示之后，就能很好地掌握Word的使用。这比传统的“满堂灌”式课堂教学更有效率，更有实用意义。

2.5强化学生实践动手能力

在实际教学中，可以采取以下方法来强化学生的实践动手能力。

(1) 精讲多练：不用面面俱到，可以只讲清要点，教会学生学习的方法，更多的具体操作和功能让学生自己去尝试和探索。应鼓励学生多动手、多动脑，并让所有的操作和功能都变成真正的理解性思维。

(2) 建设开放的网络服务资源：除了理论教学以外，学生要进行必要的上网练习，熟悉网络的应用和网上信息资源的获取和制作。

(3) 创建多媒体网络题库：实现在线自测、提交作业、批改作业；建立网络考试系统，改革考试方式。传统的交作业方式，教师工作量很大，特别是需要上机处理的作业，批改起来既烦琐又浪费时间，不利于及时根据学生状况对教学进行调整。在线自测可以发挥学生的自主性，提高学习兴趣，收到较好的学习效果。

(4) 鼓励学生进行个性化的上机实践和灵活的考核方式：上机实验题应该给予学生更多的想象和创造空间。教师可以不限定具体题目，只规定学生的实验结果必须包含的元素，其他的可让学生自由发挥。这样能最大限度地提高学生的自学能力和综合运用知识的能力。

参考文献

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