有效的语文课堂教学策略之浅见

摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分，新课标要求语文课堂要全面提高学生的语文素质，把情感态度和价值观等人文性因素放在了教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。这就要求每一位语文教师要仔细研究语文教学策略，虚心学习成功的教学案例，指导自己的语文教学，通过生动的课堂实践活动，既巩固了读写基础知识的掌握和基本技能，又陶冶学生的身心，实现语文学科的人文性和工具性的统一。

关键词：基础知识 情感 策略 引入

语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。如果语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，那么，语文课就无法让学生接受。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，还要重视其工具性，应当使语文的工具性与人文性结合起来。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，两者都很重要。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。所以，一节好的

语文课，看的不是它华丽的外表，这样注重学生语文能力和情感的培养，所以，要制定有效地课堂策略。在语文教学设计过程中，制定教学策略主要可以从以下几个方面加以考虑。

1 导入设计

好的导入，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，不仅可以集中学生的注意力，使学生快速进入角色，而且可以调动学生的学习兴趣，产生主动求知的欲望，形成一个利教利学的课堂氛围，并有助于获得良好的教育教学效果。好的课堂导入要求“新”、“活”、“效”。

“新”就是新颖。新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣越浓，课堂教学的效果就会越好。所以教师要因文而异，因情况而异，不能千篇一律，而且教师进行课堂导入时如能利用时下学生关心的热点信息和流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题。

“活”课堂引入要具有灵活性，不刻板，不刻意的教学生领入自己的思维方式和套路，要根据课堂实际情况和学生对问题的理解和情感倾向，灵活积极地带领学生参与课堂实践活动。

“效”即有效，课堂引入不是摆设，也不是应付，有效地课堂引入能激发学生学习的积极性和主动性，是一节课良好的开端。一节课的成败，与之密切相关。

2 课堂教师的主动讲解和练习设计策略

语文学科内部也应该因教学内容、教学目标不同而相应采取不同的学习方式。比如，语文基础知识教学可以采用讲解法、讨论法、调查法、实践法等；阅读教学可以采用精读法、略读法、质疑法、记诵法等；写作教学可以采用集中指导法、合作设计法、先说后写法等。教师要通过选择适当的教学方法，充分发挥教师的主导作用。新课标强调要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。在这样的教育教学理念下，教师的主要任务已不再是传授知识，而是要科学地调节学生学习与学生需要之间的关系，即教师主导的课堂教学活动既要充分体现教学目的又要很好地满足学生的需要，使学生的学习活动与他们的情感需要有机地结合起来，实现和谐的统一，进而获得乐学的体验。所以每一位教师在知识讲解中，一定要因地适宜，结合学生实际，制定合理的教学方法和策略。

练习的设计与检查，这种教学策略要求学生的学习和教师的检查督促之间建立经常联系。练习策略应努力创造环境，以使学生能将所学知识应用于不曾遇到过的情境之中，同时还要检查督促学生的学业情况，要随时提醒和改正学生在学习知识过程中的错误。

3 注意语文课堂的几个问题

(1)过度使用讨论，抢答、小组互助等教学方法。小组互助作用教学这种形式给予教师和学生面对面密切接触和相互了解的机会，现代教学论越来越重视教学中的这种人际交互作用，它是各类教学目标，培养健全人格，促使个体社会化的有效途径。其优点是有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，有利于情感目标的实现，教师可以第一时间知道学生的学习情况，全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷，从学生方面获取改进教学的意见。但不足是，教学进度不易控制，而且很难保证每个同学都能积极参与进去，容易造成课堂混乱，教学条理性差，不适合学生两级分化严重的班级开展。

(2)必须安排学生的个别能力提高环节。认知领域和动作技能领域的大多数层次的学习目标，如学习事实信息、掌握概念和原理、应用信息、概念原理、形成动作技能和培养解决问题的能力等，都可以通过这种方式来达到。这是一种必须由学生自己来完成学习任务的教学组织形式，学生可以从中获取到最大的学习效果。其优点是可以培养学生的自主学习能力，让每个学生在整个过程中得到最多的学习效益，有助于学生在其教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯。但不能作为课堂的主要模式，否则会造成课堂单调，枯燥。

(3)过于突出人文性，淡化工具性。新课标明确规定了“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”是语文课程目标的重要组成部分，但不能脱离语文是人类重要的交际工具之一实质，片面追求课堂效果的灵活与热闹，忽视基础知识的培养与巩固。应在兼顾语文教

学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

总之，在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，是实施素质教育的要求也是每一位一线语文教师不懈的努力与追求。

参考文献

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[2]魏本亚.行走在语文实践研究的路上[J].语文教学通讯，2010(1B).