三、四年级学生存在的英文书写问题及成因分析

三、四年级学生存在的英文书写问题及成因分析

在三四年级英语教学中，教授学生英语书写规范是最为基础与必须掌握的。但在教学的实际操作中，教师不错的反复与强调，学生的书写仍然是存在不同的问题。通过对于班级的抽查数据看来，三（1）班共46人，60%的同学可以做到书写规范化，其中有40%不理想状态。四（2）班43 人，70%学生可以符合要求，其中30%同学仍存在问题。问题如下：

（一）字母书写的情况：

（1）手写体、印刷体混淆。如 i 和 l 分不清，P 和 p 不分，K 和 k 不分等。

（2）弄不清字母书写笔顺。学生对于字母 d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔顺错误。

（3）大小写字母的占格问题。如字母 f 该占三格，学生却只占两格。

（4）有些同学写字母时没有按照四线三格规范。存在部分学生字母书写超格或没占满格，字迹潦草的现象。不占满格的现象比较普遍。

（5）相似字母弄混：如把 p 写成 q，把 b 写成 d低年级特别明显。

（6）单词书写中存在的问题：大写问题：有些单词如星期、月份第一个字母要大写，但是有很多学生都会在抄单词时不自觉地把单词的开头字母写成小写。学生抄单词时，相似形态的字母写得难以让人区分：如：将 n 写成 h，将 r 写成 v 等。

（7）句子书写中存在的问题： 句子开头字母不大写。句子末尾缺少标点符号或错写标点符

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号，尤其是问句，学生经常写成句号点。写人名或是专有名词时忘记大写。句子中单词之间没有分开，连成一片。

（二）原因分析 ：学生在刚开始学习书写英文字母时缺乏指导，比如字母 n 和 h ，字母 v和 r 的问题，学生对于字母的书写没很熟悉的情况下，如没学习写字母，就让学生抄单词，字母书写的问题还没纠正，抄单词的效果就会很差。教师没让学生弄清汉语拼音与就没搞清楚它们的区别。再比如，有些学生把 n 写成 h，主要原因就是汉语拼音的 n 的第一笔就是竖，学生稍不注意，竖写得稍微长了些就变成 h 了。英语书写和汉字书写的差异： 英语句子开头第一个字母应该大写，而在我们的汉语学习中从来就没有句子开头大写这种习惯。

(三)改进方法： 慢，学生的书写需要一个循序渐进的过程，从培养学生书写字母开始，把字母写好了，再书写单词，单词写漂亮了，再书写句子。通过这一过程四线格会用了，再练习写一线格。每一个环节教师都要加以指导，是指教师示范时要慢，让学生明白与清楚。要求学生练习书写时也要慢，以免是让学生急于求成，教师的要求和示范讲解一定要细。教师要说清要点，要求学生掌握笔顺要领，怎么起笔，在哪落笔，怎么落笔，怎样就能让字母显得漂亮，告诉学生什么地方是软勾，什么地方是硬勾，有的学生把小写 q 的最后一笔写成软勾，这样脱离了四线三格，就很容易与小写 a 混淆，所以要强调小写 q 最后一笔是硬勾。有的学生的 n 写得像 h，重点教学生 n 的起笔不是竖，而是往右上方提一下笔，这样写出来的 n 就肯定不像 h。很多学生把字母 r 写成 v，还有字母 I 的大写印刷体和字母 L 的小写印刷体是相似的，这些问题教师都要强调，并引导学生进行比较。并且教师要注重对于抄写单词、句子的讲解；抄写句子时，要注意三要素：开头大写，末尾标点，单词分开。教师要勤，要及时发现问题，纠正错误。一定要给学生一定的时间练习写，这一环节能看出学生书写笔顺是否正确，教师要及时帮助学生纠正书写错误，所以说课内指导学生书写这一环节很重要，否则学生一旦形成习惯就很难改了。

另外，设立奖励机制，让学生时刻保持规范意识。评价要有利于学生不断体验英语学习过程

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中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。低年级奖励可爱的贴花纸、表扬信，包括口头表扬，每次作业分出不同等级，最好的给星或发奖励卡，依次递减，发喜报，发奖品，作业展览，评选小小书法家等方式。开展书写竞赛活动，激发学生书写的兴趣，更有利于学生英语书写习惯的养成，学生自发认真地写作业，书写及作业准确率都大大提高。

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