我在教研活动中成长

通过学习， 我体会最深的就是培训中提到————教师的专业化有两个重要指标： 一是自 主，二是成为研究者，对自己专业成长的反思与规划是教师自主的充分体现。

我曾经是一个逃避开展科研活动、 害怕撰写论文的教师。 回想起专业成长心路不外乎这样 几个字：有心人、实践、反思、调整、总结

说起做个认真的有心人， 我想起多年前接到要承担幼儿园有关社会性子课题研究时， 我一 如继往对科研缺乏信心， 不知从何下手。幸得同事一句话惊醒我： “不登高山,不知天之高也 ; 不临深溪 , 不知地之厚也。不亲身进行研究又如何能断言进行科研是一件困难的事情？”

何谓做个有心人，就是要求自己在日常工作中用心观察、认真思考；敏锐的捕捉可挖掘 的教育契机。

如：我而后进行研讨的“混龄”课题，其实来自一次偶然的观察。在一次自由活动中 我发现大班

和小班幼儿也能融洽的游戏，引发了我们教师间的争论，有的教师觉得：现在的 孩子都是独生子女，从来没有尝试过和兄弟姐妹的一起玩机会，让幼儿园的孩子找到兄弟姐 妹的情感非常有意义！”有的老师则不以为然：都是独生子女，个个自我为中心，只怕越做 越乱、、、、、

纸上谈兵不如亲自尝试，有了想法就要勇于实践。 在研究的初期，也是困难重重，让两个不同家庭的独生子女在一起相处更不是容易的事情。 经过反复讨论后我决定先为幼儿营造了一种类似于兄弟姐妹聚集在一起的家庭氛围， 让孩 子们逐步产生类似于兄弟姐妹一样感情。如在生活活动和自由活动中增添了大班带小班幼儿 一起活动的环节，一起吃饭、一起睡午觉、一起散步、一起自由活动等等， 鼓励哥哥姐姐照 顾弟弟妹妹；鼓励弟弟妹妹向哥哥姐姐学习等等。

在研究前期的混龄自由活动中，大班的 ** 不善与人交往，更不会照顾他人，而小班的 ** 则个性倔强。她们结成一对一“姐妹”，她们彼此并不友好。然而，在一次自由活动时间， 当妹妹提出要上厕所，姐姐和平日一样对妹妹说： “自己去！”我及时捕捉到这一教育契机， 想到大班的卫生间有个台阶，我要求姐姐带妹妹去大班的卫生间，别让妹妹摔了⋯⋯大班的 台阶高，这可把个子矮小的妹妹吓到，妹妹紧张的说：“姐姐！我怕！”姐姐犹豫了一下， 便伸出手说：“别怕，我扶你。”“慢一点”、、、、、、我趁热打铁道：“你的姐姐爱你 吗？”“爱！”妹妹甜甜的看着姐姐说道，我看到姐姐的表情有些腼腆而喜悦。

有了这一良 好的开端，此后的活动中，我们看见妹妹不管去那儿，总是无比信赖的握着姐姐的手。而姐 姐也会主动拉着妹妹手把手的教她玩“扭扭车”⋯⋯

经过了一段时间的培养， 我们发现孩子们相处的如同亲兄弟亲姐妹， 小班孩子在哥哥姐姐 面前撒娇时满脸的幸福的说“姐姐抱抱我！”，哥哥姐姐会自豪的和同伴炫耀自己弟弟妹妹 的趣闻。

科学研究活动的进展离不开及时反思、及时调整

在进行混龄角色游戏中， 我深刻感受到及时反思和及时调整目标的重要性， 例如我在进行 混龄角色活动研讨中发现，孩子们一时不能摆脱结对子时的模式，不管到那，哥哥姐姐总是 带着自己的弟弟妹妹，很快孩子们就有了矛盾，如弟弟玩了一会儿理发店后，又想去当公共 汽车的司机，在理发店当经理的哥哥不同意，强烈要求弟弟在原地游戏，这时候兄弟二人的 矛盾就产生了。

经过反思后我及时调整活动目标： 要打破一对以结对子的形式， 让所有的大班和小班小朋 友都能交往合作。我想到了平行游戏如：“小吃一条街”，只要教师为孩子布置烧烤区、火 锅城、涮羊肉摊等等多个摊点，鼓励小班幼儿自由选择到各个摊点打工或用餐，这样问题就 迎刃而解了。

通过不断观察反思、不断调整目标，在一次次的混龄活动中，我惊喜的看到孩子们在混龄 活动中不但产生了互相谦让、互相关爱的情感，更提高了孩子们社会交往能力。我将平日的 反思进行了总结，撰写成一篇经验论文《走出混龄角色游戏中的尴尬问题》，不但在权威性 幼教刊物举办的论文评选活动中荣获二等奖；还刊登在《海峡、儿童、教师》杂志上。

科研上的成功让我懂得了“千里之行 , 始于足下”。这就是我在教研活动中获得的专业

成长。