高考数学第二轮复习计划
一、指导思想
高三第一轮复习一般以知识、技术、方法的逐点扫描和梳理为主，经过第一轮复习，学生多数能掌握基本观点的性质、定理及其一般应用，但知识较为零落，综合应用存在较大的问题。第二轮复习的首要任务是把整个高中基础知识有机地联合在一同，增强数学 的学科特色，同时第二轮复习承前启后，是促使知识灵巧运用的重点期间，是发展学生思想水平、提升综合能力发展的重点期间，因此对讲、练、检测要求较高。
增强高中数学 骨干知识的复习，形成优秀知识网络。整理知识系统，总结解题规律，模拟高考情境，提升应试技巧，掌握通性通法。
第二轮复习承前启后，是知识系统化、条理化，促使灵巧运用的重点期间，是促使学生素质、能力发展的重点期间，因此对讲练、检测等要求较高，故有二轮看水平之说．
二轮看水平归纳了第二轮复习的思路，目标和要求．详细地说，一是要看教师对《考试纲领》的理解能否深透，研究能否深入，掌握能否到位，明确考什么、怎么考．二是看教师解说、学生练习能否表现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，让大多数学生学有新意，学有收获，学有发展．三是看知识解说、练习检测等内容科学性、针对性
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能否强，使模糊的清楚起来，缺漏的填充起来，凌乱的条理
起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识
框架．四是看练习检测与高考能否对路，不拔高，不降低，
难度适合，效度优秀，重在基础的灵巧运用和掌握分析解决
问题的思想方法．
二、时间安排：
1．第一阶段为重点骨干知识的稳固增强与数学
思想方法专
项训练阶段，时间为
3 月 10——4 月 30 日。
2．第二阶段是进行各样题型的解题方法和技术专项训练， 时间为 5月 1日——5月 25日。
3.最后阶段学生自我检查阶段，时间为
5 月 25 日 —— 6 月 6
日。
三、如何上好第二轮复习课的几点建议：
（一） .明确主体，突出重点。
第二轮复习， 教师一定明确重点， 对高考考什么， 如何考，
应了若指掌．只有这样，才能讲深讲透，讲练到位．所以
,
每位教师要研究 2009-2019 湖南对口高考试题 .
第二轮复习的形式和内容
1．形式及内容：分专题的形式，详细而言有以下八个专题。
（ 1）会合、函数与导数。此专题函数和导数、应用导数知
识解决函数问题是重点，特别要着重交汇问题的训练。 （ 2）三角函数、平面向量和解三角形。此专题中平面向量
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和三角函数的图像与性质，恒等变换是重点。
（ 3）数列。此专题中数列是重点，同时也要注意数列与其余知识交汇问题的训练。
（ 4）立体几何。此专题着重点线面的关系，用空间向量解
决点线面的问题是重点。
（ 5）分析几何。此专题中分析几何是重点，以基天性质、基本运算为目标。突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等。
（ 6）不等式、推理与证明。此专题中不等式是重点，着重
不等式与其余知识的整合。
（ 7）摆列与组合，二项式定理，概率与统计、复数。此专
题中概率统计是重点，以摸球问题为背景理解概率问题。 （（ 9）高考数学 思想方法专题。此专题 中函数与方程、数形
联合、化归与转变、分类议论思想方法是重点。 （二）、做到四个转变。
1．变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用．
2．变全面覆盖为重点讲练，突出高考热门问题．
3．变以量为主为以质取胜，突出讲练落实．
4．变以补弱为主为扬长补弱并举，突出因材施教
5．做好六个重在。重在解题思想的分析，即在复习中要实时将四种常有的数学 思想浸透到解题中去；重在知识重点
的梳理，即第二轮复习不像第一轮复习，没有必需将每一个
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知识点都讲到，可是要将重要的知识点用许多的时间重点讲
评，实时梳理；重在解题方法的总结，即在讲评试题中关系
的解题方法要给学生归类、总结，以达举一反三的成效；重
在学科特色的提炼，数学
以观点性强，充满思辩性，量化
突出，解法多样，应用宽泛为特色，在复习中要显现提炼这 些特色；重在规范解法的示范，有些学生在平常的解题那怕
是考试中极少注意书写规范，而高考是分步给分，书写不规
范，逻辑不连接会让学生把本应当得的分丢了，所以教师在
复习中有必需作一些示范性的解答。
（三）、战胜六种倾向。
1．战胜难题过多，起点过高．复习集中几个难点，讲练
耗时过多，不只基础没夯实，并且能力也上不去．
2．战胜速度过快．内容多，时间短，未做先讲或讲而不
做，一孔之见，题目虽熟习，却仍不会做．
3．战胜只练不讲．教师不选典范，不指导，忙于选题复
印．
4．战胜照抄照搬．对外来资料、试题，不加选择，整套
搬用，题目重复，针对性不强．
5．战胜集体力量不够． 备课组不检查学情， 不研究学生，
对某些影响教与学的现象抓不住或抓禁止，教师井井有条，
侃侃而谈，学生心慌意乱．不研究高考，复习方向出现了偏
差．
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6．战胜高原现象．第二轮复习大考、小考不停，次数过
多，难度偏大，成绩不理想；形成了心理阻碍；或量大题不
难，学生忙于对付，被动做题，兴趣降落，思想呆板．
7.试卷讲评任意，对答案式的讲评。对答案式的讲评是影响
讲评课效益的大敌。评讲的较好做法应当为，讲评前仔细阅
卷，讲评时将归类、纠错、变式、争辩等方式相联合，抓错
误点、失分点、模糊点，分析本源，完全改正。
四、在第二轮复习过程中，我们安排以下：
1. 持续抓好集体备课。 每周一次的集体备课一定抓落实， 发挥
集体智慧的力量研究数学 高考的动向，学习与研究《考 试纲领》，注意哪些内容降低要求，哪些内容成为新的高考热门，每周一次研究课。
2．安排好复习内容。
与现在 “教师 ”一称最靠近的 “老师 ”观点，最早也要追忆至宋元期间。金代元好问《示侄孙伯安》诗云： “伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。 ”于是看，宋元期间小
学教师被称为 “老师 ”有案可稽。清朝称主考官也为 “老师 ”，而一般学堂里的先生则称为 “教师 ”或 “教习 ”。可见， “教师 ” 一说是比较晚的事了。现在领会， “教师 ”的含义比之 “老师 ”
一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。 辛亥革命后，
教师与其余官员同样依法律委任，故又称
“教师 ”为 “教员 ”。
3．优选试题，命题审查。
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宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为
“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝当选翰林院的进士 之师称 “教习 ”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用 “教习 ”
一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓
“教授 ”和 “学
正”。 “教授 ”“学正 ”和“教谕 ”的帮手一律称 “训导 ”。于民间，特别是汉代此后， 关于在 “校 ”或 “学 ”中教授经学者也称为 “经师”。在一些特定的讲学场合， 比方书院、 皇室，也称教师为“院长、西席、讲席 ”等。
宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为 “教谕”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝当选翰林院的进士
之师称 “教习 ”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用 “教习 ” 一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓
“教授 ”和 “学
正”。 “教授 ”“学正 ”和“教谕 ”的帮手一律称 “训导 ”。于民间，
特别是汉代此后， 关于在 “校 ”或 “学 ”中教授经学者也称为
师”。在一些特定的讲学场合， 比方书院、 皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席 ”等。 4．测试评讲，转动训练。
5．精讲精练：以中等题为主。
实习编写：张健
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“经
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