浅谈英语教学中的小组合作

竹溪县城关中学 陈艳

实行素质教育，全面提升教学质量，“满堂灌”的教学方式已经不适应教学改革的步伐，课堂教学改革势在必行。要变教师的教为学生主动的学。要改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主学习，真正培养学生的能力而不是单纯的应付考试。小组合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。小组合作学习鼓励学生主动探究，团结协作，同时也在无形中强化了学生的竞争意识。

一、小组合作的建立和分工

1.小组的建立。依据班级人数把班上的学生按照一定的规律分成若干组。在小组建立中要对学生进行性别、性格、成绩、学科搭配、能力等各方面进行合理的搭配，这样有利于学生公平的竞争。比如，我们班有69个学生，我先把一个大班分成三个小班，每个小班又分成五到六个小组，每组四个人。四个组员的确定特别是在成绩方面一定要均衡。我依据期末考试成绩把全班学生分成四大块进行搭配，这样使得每个小组的力量都差不多，显得公平，便于小组之间的竞争。

2.合理的分工。 小组合作学习重要在“合作”二字。如何调动

每个组员的积极性，使每个成员都能参与到课堂教学中来。重要的一点我认为是组员的分工一定要明确，小组内的四个成员都要安排具体的事情。比如说小组长，汇报员，检查员，记分员等。这样能充分调动每个小组成员的参与意识，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。在课堂整个活动过程中，每个组员都要充分发挥自己的职责。其中组长一般是指定学习成绩较好，没有私心，且有一定的合作创新意识、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。

3.小组合作的开展。上课之前，教师都要给学生下发导学案，第一步就是自主学习，交流展示。教师把任务下发之后，小组长就要带领本组的成员进行预习、找出重点，难点，思考问题，提出置疑以及预做课后练习等，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。展示的时候，采用小组推选代表作答、然后其他小组如果有疑问就可以提出质疑，这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。

4. 课堂中的小组合作学习 ，教师一定要有的放矢，更要掌控课堂，不能因为小组合作而变成小组集体说小话影响课堂纪律，使课堂变得无效。也就是说在针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时一定要深入研究教材，明确所要体现的新理念。我在上英语阅读课的时候，通常设计的问题就是学生自学找出短语、重点

句子、在根据文章设计几个问答题，这样每个小组就会根据自己组内的情况进行简单合理的分工，使组内的每个人都有事干。在展示的时候尽量让基础差的学生多表现，这样无形中提高了他们学习的兴趣。

5. 小组合作不仅仅是体现在课堂上，课后小组学习也是很重要的。 教师还应指导课后的小组合作学习，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，实行一对一，一帮一的教学活动，提高整体教学质量。

6. 建立科学的评价机制。组内成员在课堂上的表现记分员要认真的记载，每天把每个人的得分情况及时在小组内公布，班内还要指定一个总的记分员，把每个小组的得分情况汇总后一周一公布。对前几名的小组给与精神和物质上的奖励。这样，整个班级就形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。教师也要及时表扬和鼓励课堂上表现积极的学生，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。 二、小组合作学习的优点

1. 在小组合作学习中，教师的角色发生了巨大的变化。变老师的教为学生的学。学生成了真正的主人，是学生驾驭和主宰课

堂，而不是老师一言堂。尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位。这种互动方式充分调动了学生的学习的主动性、创造性，学生的能力也有所提高。

2. 小组合作学习有利于激发学生的兴趣。小组合作学习体现的是合作精神。只有小组中的每一个成员都共同努力，小组才有机会挤到前面去。

3. 小组合作学习把学生由传统教学中单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者。小组合作主张在小组学习过程中，成绩基础好的成员，在自己掌握了的情况下，把知识和技能教给组内的其他成员，真正达到一帮一，一带一的目的。小组合作有利于整体提高教育教学质量，真正实施素质教育。